[實用]自己的作文4篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的自己的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

自己的作文 篇1

　　一位曾在美國FBI工作六年的人像畫師，做了這樣一個實驗：他召集了一批素未謀面的志愿者，然后依據志愿者們對自身的描述，依次畫出他們的素描肖像，整個過程畫師與志愿者之間都用屏障隔開。第一階段完成后，畫師又通過志愿者們的朋友同事對他們的描述，再依次為他們畫出第二張肖像，然后將前后兩張畫像進行對比。

　　有意思的是，通過別人描述畫出來的，比自身描述而畫出來的肖像，不但容貌上要俊美很多，面部表情亦更顯和善、自信。志愿者們在看到對比畫后，亦頗覺驚奇與感動。

　　其實，我們總是花太多的時間和精力，企圖去修正那些本就美好的東西。因為很多時候，我們常常忽略了這樣一個事實：你，遠比自己認為的更優(yōu)秀。

　　剛參加工作的時候，我曾有過一段極不自信的時光。那時和我一同進入公司的其他兩個新人：一個是小羽，武漢大學水利專業(yè)畢業(yè)生；另一個嘉哥，雖然只是一個大專生，但轉設計前就已擁有兩年的現場施工經驗。所以，從某種程度上來說，他反而是我們三人當中技能水平最高的。而我，學歷和理論知識比不過小羽，經驗更是被嘉哥爆成灰渣。

　　負責帶我們三個新手的李哥，經常會從他的項目中分解出一些任務交給我們。嘉哥對CAD、Mapgis等制圖軟件熟能生巧，所以總是第一個完成。小羽因為扎實的理論基礎，上起手來也是得心應手，能較快完成任務。而我在學校本就沒學多少，靠實習學到的那點東西又完全不夠用，經常是一邊問，一邊翻書本，最后花很長時間把自己弄得精疲力盡，完成的成果又總是覺得不夠好，特別是在比較了嘉哥和小羽的效率及成果后，整個人陷入了一種對自己極度失望的境地。實習期間積累的那點自信，也在日復一日的失望中逐漸消磨殆盡。

　　三個月后，這種現象沒有得到好轉，我仍然是那個最早開始、最后完成的人。而且隨著任務量的增大，晚上加班開始成為我的工作常態(tài)，嘉哥和小羽卻不需要如此。這種感覺糟糕透了，倒不是加班的原因，而是由于一種對自身能力不及的無力感。

　　那段時間，唯一感到幸運的便是初入職場，就遇到了一位真誠的職場前輩，每次需要加班的時候，李哥也必定陪我在辦公室一起忙碌。

　　有一天加完班后，兩人一起去吃夜宵，酒過三巡，李哥突然說：“今年你們三個進入公司的新人，大家都覺得挺不錯的。”

　　我想了想說，“這我多少沾了嘉哥和小羽的光，也幸虧這不是實習考核，不然我絕對得打包回家。”

　　李哥疑問道：“為什么你會這樣想？”

　　我覺得他有點明知故問，但正好借著酒力，便將對自身的不滿一股腦兒倒了出來�！半y道不是？小羽Top10大學畢業(yè)，專業(yè)基礎扎實，上手超級快。嘉哥更不用說了，兩年的現場施工經驗，不但作圖科學合理，造價預算更是信手拈來。現在更是明擺著的，同等規(guī)模、同等造價的三個項目，他們兩個正常工作時間便完成了，而我，弄到現在才算勉強交差。”

　　李哥一臉錯愕地望著我，“縱向比較，你比我剛參加工作的時候強太多了。而即便是橫向對比，你們三個也只能說是各有優(yōu)勢。”

　　看著滿桌子的東西，我立馬提高警惕，“李哥，我可沒帶錢啊。”

　　李哥嘴巴一撇，“沒和你開玩笑。不只我這樣想，公司其他人估計都差不多。小嘉經驗豐富，工作起來得心應手是不假。小羽基礎好，學歷優(yōu)秀，上手快這也沒錯。但現在的情況，只能說他們起點比你好，卻不能成為你忽略自身優(yōu)勢的理由。每次帶你出去，你在外面和相關單位打交道都是能說會道，而且作為工科生，你的文字功底也非常不錯。”

　　仔細一想，還真是如此。平時在外，無論跟建設單位還是施工單位，或者跟監(jiān)理單位打交道，我通常都比較自然得體。而在公司內，他們甚至都慢慢養(yǎng)成了一個習慣，就是把文本上交總工前，都會托我核查一遍。

　　李哥喝了一口，又夾起一塊魷魚放進嘴里，“你呀，就是吃飽沒事干，愣是要拿自己的短處去跟人家的長處作比較，自然被打擊得頭破血流，自信全無�！�

　　那一瞬間，我忽然有種豁然開朗的感覺。從小到大，我們一直被灌輸這樣一個道理：為人處事，最忌諱的便是妄自尊大。我們絕大多數人深得謙遜之道，可有時候卻矯枉過正，不覺中走入另一個極端，妄自菲薄。

　　妄自尊大的人存在一個明顯的特征，就是習慣性地放大自身的優(yōu)勢，而漠視了自身存在的劣勢。那么同樣，一個陷入妄自菲薄的人，他的潛意識里絕對喜歡無限放大自身的`劣勢，而忽略自身擁有的優(yōu)勢。

　　有時候，妄自菲薄比妄自尊大更容易毀滅一個人。后者至少擁有一往無前的氣勢與勇氣，雖然終會在現實中撞得頭破血流，但從此也就學會了自我審視，腳踏實地。而前者卻在一種無能的自我暗示里一步步走向寂滅，不僅踟躕不前，甚至倉皇后退。

　　特別是當這種劣勢給自身造成困擾時，立馬就會陷入一種自我彷徨。而在這種怒己不爭、恨己不能的負面情緒

　　里，又變得越來越不自信，最終陷入惡性循環(huán)無法自拔。

　　我想，人生就是一場不知終點的長途跋涉，既有生機盎然的草原，也有泥濘不堪的沼澤。走在一馬平川的草原上，自然誰都是意氣風發(fā)。然而，面對困境低谷時候的態(tài)度，才是檢驗優(yōu)勝劣汰生存法則的唯一標準。而有些時候，讓我們陷入絕望的并不是困境本身，而是自己在困境中失去了基本的自我認知，將自身劣勢無限放大，還未開始便已是丟盔棄甲、不戰(zhàn)而逃。

　　每個人都有屬于自己的人生軌跡，我們不是參照別人的生活方式便能過好一生，解決困境的手段與方法更是無法公式化。但是，我們或許應該嘗試去理解這樣一個道理：面對一些形似無解的困境，與其陷入絕望的自我否定，或是盲目地自我提升，清醒的自我認識更為重要。

　　世界終究沒有想象中的那樣美好，但也絕不會險惡到徹底無解。我們不會如兒時幻想般三頭六臂、無所不能，卻也絕不會真就是不舞之鶴、一文不值。

　　饑腸轆轆的時候，不要只看到別人有獵兔的槍，卻忽略了自己捕魚的網。一個人可以被摧毀，但絕不能自毀，永遠不要急著否定自己，很多時候，你遠比自己想象中的更加優(yōu)秀。

自己的作文 篇2

　　我是XX，是6年級的一個小學生，只要你到我們班詢問一下我的情況，就會知道我是一個要求上進的.學生，甚至會讓某些人感到羨慕、嫉妒、恨。想了解我吧，那讓我來介紹一下我自己吧。這道題有點難，誰會？老師問道。噌的一聲，一只手高高的舉了起來。這時你就可能猜到這個人就是我。這道題這樣我滔滔不絕的講道，全然不顧同學們的表情。當我滿意的坐下以后，才發(fā)現周圍異樣的眼光。這時，同學們覺得我無視他們，目光變得更加犀利。我不僅在回答問題上積極上進，而且我還是全方面發(fā)展的學生。就說體育吧，那次，為了班級贏到體操比賽第一，我付出了不少努力呢。那一次，老師可是費了不少的功夫，而我們也是積極配合。我的嗓子也啞了，可我依然堅持。到了比賽那一天，場面非常壯觀，可我已經指揮了幾次，已經習慣了。到了我們上場，我們齊步走，同學們大聲喊著口號。終于，皇天不負有心人，到比賽結束后，我班以9.98的成績獲得了第一�；匕嗪螅�我們幾乎舉班歡慶，極為壯觀。這就是我，我非常上進，所謂近朱者赤，盡墨者黑，歡迎與我交朋友。

自己的作文 篇3

　　我們，總是活在對別人的仰視里；我們，往往忽略了自己身邊的幸福；我們走在生活的風雨旅程中，當你羨慕別人住著高樓大廈時，也許別人正羨慕你有一座可以作為風景的草屋；當你羨慕別人坐在豪華車里，也許躺在病床上的人，正羨慕你還可以自由行走......

　　有很多時候，我們往往不知道，自己在欣賞別人的時候，自己也成了別人眼中的風景。

　　人生如一本厚重的書，有些書是沒有主角的，因為我們忽視了自我；有些書是沒有線索的，因為我們迷失了自我；有些書是沒有內容的，因為我們埋沒了自我......

　　生活中，我們沒有必要為難自己，質疑自己。有時，我們無法很好地理解或學會某樣事物，那只是我們思考與接收問題的角度不同罷了。每個人都有自己的淚要擦，每個人都有自己的路要走，只要記得：冷了，給自己加件衣服；餓了，給自己買個面包；痛了，給自己一份堅強；失敗了，給自己一個目標；跌倒了，在傷痛中爬起，給自己一個寬容的微笑繼續(xù)往前走，足夠了！

　　一生輾轉千萬里，莫問成敗重幾許，得之坦然，失之淡然，與其仰望別人，不如親手點亮自己的心燈，揚帆遠航，把握最真實的自己，才會更深刻地解讀自己......

　　面向太陽，不問春暖，只求快樂面對，因為，透過灑滿陽光的玻璃窗，驀然回首，你何嘗不是別人眼中的風景？人生就像是一場旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景和看風景的心情……它雖精短，卻包含了很深的哲理，風景無處不在，因為它就融在我們的生活中。

　　我眼中的風景不要多么的宏偉壯觀，也無需中外馳名，它可以是清新的、自然的，在我眼中，一片不大的草地便是足以令我高興的風景，我可以貪婪地吸著空氣中淡淡的青草香，漫步在淺淺的草叢中，我喜歡腳踏露水的感覺，我雖然不能象牛一樣品嘗青草的滋味，但我可以在草地上香香地睡上一覺，讓大自然在夢中盡情的舒展。

　　我們的生活中處處有風景，也許你在別人眼里也是一道風景線。世界上的風景有很多，但人們記住的并不多，只要你勇敢。善良。堅強就算沒人欣賞你，你也是一道靚麗的風景線。有些事，有些人，悄悄進入我們心靈深處，成為心中最美麗的風景。有時侯，一杯茶，一個動作，一聲鄉(xiāng)音，都能成為我們心中最美麗的`風景。

　　心靈深處的風景，是校園里的朗朗讀書聲�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲……”“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生……”“離離原上草，一歲一枯榮�！泵慨斘易哌M校園，就會聽到瑯瑯的讀書聲，有的在背誦古詩、英語單詞，有的在朗讀課文……

　　心靈深處的風景，都充滿著溫暖的回憶。無論是現在經歷著還是已過去，在腦中回味都各有各自的喜悅和歡樂。離開了，卻仍然念著它，留在我心底的那片風景，揮之不去。路過無數的美景，最難忘卻的依舊是那校園的風景，是它帶著我留戀離開，每每想到它，令我回味無窮。

　　我站在教學樓上，可以俯視腳下的一切，我踏著春風，挽著花草的芳香，擁抱這初生的朝陽，猶如我的心情，在彩云間飄蕩。啊，真美，看著天上翩翩起舞的彩蝶，望著身邊仰起歡樂的臉龐，親切而又充滿活力，年幼的我們在這里并肩起飛，無論飛多高，飛多遠，這里都是我們夢的起點。

　　外出的孩子總要回家，當我仰望天上的白云，就有說不完的新鮮事，那種芬芳的心情陪我度過許久，起看花開花落，坐觀云卷云舒。身旁的老樹不知拌了我多久，每每看見我純凈的笑臉，它仿佛也在羨慕我。

　　我或許該走得慢一些，因為，人生路上，一路風景琳瑯。

自己的作文 篇4

　　武漢市小學語文閱讀教學中年級比賽在華科附小舉行，9月29日上午，我抽空再次去聽了我區(qū)光谷一小曹秋莎老師上的《自己的花是人讓別人看的》。這節(jié)課的教學設計很巧妙，聽完課感覺整節(jié)課的線條非常清晰，結構整體性非常強。設計巧妙給我印象最深的是在課題上做文章。

　　開課是從課題入手的，曹老師讓學生讀課題，提出疑問。學生提問：自己的花為什么要給別人看？教師隨著學生的提問，在課題上加了一個問號。接著要求學生帶著自己的疑惑讀課題。曹老師還讓另外幾名學生帶著自己的疑問讀課題，學生讀完后要求學生說出自己的疑問，最后讓全班學生按問號讀課題，強調自己的花是讓別人看的嗎這個疑惑。

　　研讀課文是緊緊圍繞著自己的花是讓別人看的嗎這個問題展開思考的。要解決這個疑惑，首先得了解德國人是怎樣養(yǎng)花的。曹老師沒有這樣直截了當地提問，而是讓學生讀課文，抓住關鍵句子提出問題：季先生對德國人養(yǎng)花有什么感受？學生找出關鍵詞：吃驚。老師順勢利導提出這樣的問題：他為什么吃驚呢？這一提問解決的本質問題就是德國人是怎樣養(yǎng)花的。帶著問題學生默讀課文，劃出相關的句子。在學生交流中，教師引導學生抓住關鍵詞語的理解體會德國人養(yǎng)花的特點，課堂上抓住了這些關鍵詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、家家戶戶、莞爾一笑，前四個詞語主要是從德國人種花的特點來體會的，“莞爾一笑”主要是從德國人養(yǎng)花的態(tài)度體會的�！罢�是這樣�！痹诘聡�人看來養(yǎng)花是給別人看的是很平常的.事情。這個結論不僅是對研讀課文提出的問題：他為什么吃驚？的回答，更是為下一個教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。此時教師提出問題：正是這樣指的是怎樣？學生回答出：自己的花是讓別人看的。教師接著把課題的問號改為句號。這個過程也是總結了第二自然段的學習，又是承接了開課時對課題提出疑惑的解決。

　　接著學習課文第三自然段。通過教師配樂朗讀把學生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚。

　　這節(jié)課到此也戛然而止。

　　回顧這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，通過課題標點符號的改變貫穿整節(jié)課的教學，標點符號的改變過程也是引導學生學習理解課文的全過程。聽了這節(jié)課，我感受最深的是要善于在課題上做文章。真是提領一頓 百毛皆順。

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