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語文知識作文

時間:2022-03-27 08:01:56 知識 我要投稿

有關(guān)語文知識作文匯總十篇

  在我們平凡的日常里,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編收集整理的語文知識作文10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)語文知識作文匯總十篇

語文知識作文 篇1

  今天我們都特別緊張,因?yàn)槲覀儏⒓恿酥R語文競賽。

  我們參加的人是:霍雨涵、苑凱軒和周彥佳,他們都是好同學(xué),他們都在每天中午都在努力的背,就為我們爭光。

  我們?nèi)昙壎既チ宋鍢菆?bào)告廳,選手動精神飽滿,都想的第一,我最喜歡第三環(huán)節(jié)——編作文、第四個環(huán)節(jié)——搶答和第一環(huán)節(jié)。

  第一個環(huán)節(jié)開始了,主題是我愛朗讀,我們的選手選二號,我們的選手苑凱軒朗讀的井井有條,他讀完之后就是熱烈一片的掌聲,我們都苑凱軒讀的精彩而驕傲。

  第二個環(huán)節(jié)開始了,主題是我愛積累,我們的選手選十一號,是:請說出關(guān)于冬天的四字詞語十個,開始,屏幕上出現(xiàn)了六十、五十九、五十八……,我們的選手不浪費(fèi)一分一秒,就流利的說出十個關(guān)于冬天的四字詞語。

  第三個環(huán)節(jié)開始了,主題是我愛作文,我們的霍雨涵馬上編了一個和題目的想法一模一樣的想法。

  第四環(huán)節(jié)到了,主題是我愛搶答,突然那個黑布出了幾道題,就是有一名科學(xué)家編了一本書,是在達(dá)活泉公園,他是誰?三二一,開始了,可是沒人搶答,但我們知道是郭守敬。

  這就是我們激烈的知識語文競賽。

語文知識作文 篇2

  課標(biāo)要求:能對生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的意義;能從自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),寫下自己的感受,表達(dá)自己的見解,抒發(fā)自己的感情;能依據(jù)知識水平和生活積累展開想象,表達(dá)自己對學(xué)習(xí)、生活的思考和未來的憧憬;能綜合地運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式,寫出有感情、有內(nèi)容、有中心、有條理的文章。

  命題規(guī)律:教育部《關(guān)于中考命題改革指導(dǎo)意見》中明確指出:“寫作不得設(shè)審題障礙,要淡化文體要求,鼓勵學(xué)生寫真情、抒實(shí)感”因此,中考命題具以下特點(diǎn):1、從題型上看,話題作文成為命題“新寵”;2、從內(nèi)容上看,“讓學(xué)生有話可說”是唯一不變的宗旨;3、從命題內(nèi)容上看,關(guān)注成長歷程,貼近生活,關(guān)注人生、社會,崇尚美德,體現(xiàn)辯證思維、人文特色;4、從具體要求上看,鼓勵創(chuàng)新,文體自選。

  命題作文(半命題作文)

  命題作文的審題方法:

  擴(kuò)縮法:將字?jǐn)?shù)少的題目加上適當(dāng)?shù)南拗菩哉Z言,使其變得具體易寫;將字?jǐn)?shù)多的題目壓縮,抽出主干或中心詞。

  尋“睛”法:就是尋找作文題目的“題眼”――題目中的關(guān)鍵字眼。A、用獨(dú)詞作題目的,它的表意重心往往在這個詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上,抓住了它的本質(zhì)特點(diǎn),或?qū)懗隽怂南笳饕饬x,或?qū)懗鏊谋扔饕饬x,或?qū)懗鏊囊暌饬x,這就是題眼;B、偏正型結(jié)構(gòu)的題目,題眼大多在偏的部分;C、并列短語的題目,題眼就是兩個事物之間的關(guān)系;D、一個句子的題目,謂語多為題眼。

  半命題作文的補(bǔ)題技巧:

  1、具體事物擬題法:以具體的事物入題,可以以小見大,使選材新穎具體。(如《難忘的那道彩虹》)

  2、抽象事物擬題法:化具體為抽象,便于抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。(如《感悟春天》)

  3、特定情景擬題:創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍,給人一個讓人思緒飄逸、遐想的空間,極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。(如《我想再看你一眼》)

  4、特殊符號擬題法:借用語文、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號或公式來擬題,生動形象,給人耳目一新。(如《失敗+失敗=成功》)

  5、條塊分割擬題法:將所寫內(nèi)容“裁”成幾個小塊,擇一來寫。(如《昨天的思念》)?

語文知識作文 篇3

  今天下午、我們要選三位人參加競賽,很榮幸我被選上了。

  我們來到五樓報(bào)告廳,就被臺上的道具給吸引住了。我和其他兩位同學(xué)來到指定位置,準(zhǔn)備比賽。

  比賽的第一關(guān)是我愛朗讀。我們班派出一個代表選題——苑凱軒。他選的是3號,3號的朗讀題目是《草原》,苑凱軒讀的井井有條,特別有感情。

  比賽的第二關(guān)是我愛積累。這次選的代表是我,我選的是9號,因?yàn)橹皇O聝蓚號了。九號的題目是:說出冬天的四字詞語10個。我們?nèi)齻很快就說完10個了。

  第三關(guān)是我愛交集。這次我們選的代表是霍雨涵,霍雨涵選的是10號。題目是:說出你最喜歡的老師;粲旰f的是趙老師。

  第三關(guān)完了以后,練跳繩操的人給我們演跳繩操。

  緊張時刻的第四關(guān)即將來臨,第四關(guān)是搶答題,我們充滿信心,闖過了第四關(guān)。

  今天,我們們不僅學(xué)會了要合作,還學(xué)會了很多知識。

語文知識作文 篇4

  下午的時候,我們?nèi)昙壟e行了語文知識競賽,趙老師選了聰明的苑凱軒、霍雨涵、周彥佳參加。

  到了五樓報(bào)告廳,第一個比賽是朗讀比賽,該我們班朗讀的時候,苑凱軒拿起了話筒,然后有感情的郎讀了下來。

  第二個比賽是積累比賽,我們班選的是數(shù)字八,這是讓我們說出十個關(guān)于冬天的四字詞語。苑凱軒想完后,說:“冰天雪地、冰雪難和、白雪陽春、冰雪嚴(yán)霜、蟬不知雪、流風(fēng)回雪、面霜臥雪、積雪封霜、風(fēng)花雪月、鵝毛大雪!

  第三個比賽是搶答比賽,就是先給我們出題然后過去三秒以后我們會的就搶答,但是在三秒沒有過去之前搶答的話算作弊,因?yàn)槲覀兎浅B斆鳎悦看挝覀儞尨鸲颊f對了。

  第四個比賽是給我們一個句子或者問題,然后給我們?nèi)昼,再讓我們讀下來。因?yàn)檫@是霍雨涵的優(yōu)點(diǎn),所以該我們說的時候,霍雨涵說的非常詳細(xì)。

  雖然我們班沒有得第一名,但是,我想:只要我們在多看點(diǎn)課外書,下一次知識競賽我們班就能拿第一名。

語文知識作文 篇5

  今天下午,我們起床后,就去五樓報(bào)告廳了。

  我們?nèi)ノ鍢菆?bào)告廳是因?yàn)椋覀円凑Z文知識競賽,我們班有三個人去了,他們是我們班最優(yōu)秀的,還有兩個親傲友團(tuán),是他們回答不上來的時候說的。

  比賽開始了,我們很激動,第二個就輪到我們了,我感覺,他們讀的非常好,讀完了,我們熱烈的鼓起掌來,然后再認(rèn)真聽別的同學(xué)讀。第二關(guān)開始了,我們又認(rèn)真聽著同學(xué)們,回答問題。

  又輪到我們班了,我們班的同學(xué),為我們加了十分,然后我們就也聽的同學(xué)們答題。然后我們得了第四名。

  今天真好呀!我們得了第四名,我們要繼續(xù)努力。

語文知識作文 篇6

  【提要】語文教材上的課文是小學(xué)生寫作方法、寫作素材的重要來源,因此將語文課文知識融入學(xué)生的寫作訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生也只有將所學(xué)課文中的寫作知識用之于作文寫作,才能寫出真情實(shí)感,才能自覺遠(yuǎn)離空話套話和千人一面的僵硬模式,同時這一教學(xué)模式還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要手段,有意者不妨一試。

  【關(guān)鍵詞】語文課文知識;融入作文教學(xué);策略

  提高小學(xué)生的寫作能力,一直是我們小學(xué)教師的共同心愿,我們知道寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的顯現(xiàn)。在此筆者所探索的是將寫作策略知識融入到日常語文教學(xué)中去,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中所學(xué)寫作方法進(jìn)行寫作,讓學(xué)生在方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行具體實(shí)踐,提升學(xué)生的寫作能力。

  一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

  1.寫作水平參差不齊,缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾膶懽骶毩?xí),寫作文的時候,只好引用一些套話之外,或者是記流水賬,不能準(zhǔn)確的表情達(dá)意,且學(xué)生之間的寫作水平也參差不齊,部分學(xué)生因?yàn)榧议L文化素質(zhì)高,對自己的孩子輔導(dǎo)到位,寫作能力較高,大部分學(xué)生寫作能力一般,因此作文教學(xué)中,我們必須了解學(xué)生的寫作水平便于個性化指導(dǎo),而不同層次學(xué)生作文中存在的通病是缺乏真情實(shí)感,這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個性化的體驗(yàn)和感情,這是解決缺少真情實(shí)感的有效之途。

  2.題材單一,缺少新意。科技進(jìn)步了,物質(zhì)生活豐富了,而學(xué)生與社會生活的接觸反而少了,表須在作文中,就是題材單一,缺少新意。寫父母,離不開父母買玩具、患病了送醫(yī)院等;寫老師無非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫(yī)院、老師批改作業(yè)到深夜等等,千人一面毫無新意,造成這種現(xiàn)象的主要原因,就是學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接觸太少,沒有積累素材,加上我們教師寫作指導(dǎo)上,沒能引導(dǎo)學(xué)生很好地將所學(xué)課文素材融入寫作之中,致使學(xué)生寫作素材相當(dāng)缺乏。而要改變這一現(xiàn)狀,一是要求學(xué)生將課文知識當(dāng)做素材積累起來;二是通過閱讀積累素材;三是要求學(xué)生少玩手機(jī)和電腦,周末時候走出家門,觀察生活攫取生活素材,如果我們能從這三方面入手,相信筆下的文章將會漸入佳境。

  3.教師的評價(jià)套版化。我們在追求教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面的改革頗有成效,但對學(xué)生的評價(jià),尤其是對學(xué)生作文的評價(jià)上,卻沒有什么根本變化,基本上就是“中心不突出”“描寫欠生動”“條理清晰”之類的套話,沒能將分析課文的語言恰當(dāng)?shù)挠弥谧魑脑u價(jià),與學(xué)生所學(xué)的知識不同步,而學(xué)生也不知道自己具體該從哪些方面進(jìn)行修改,導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高。要改變這種現(xiàn)象,就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識,具體評價(jià)學(xué)生作文中存在的不足或只得發(fā)揚(yáng)之處。

  二、將課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作能力的策略

  1.?dāng)M定寫作提綱。日常教學(xué)中,我們都會以到學(xué)生理清文章的寫作思路或?qū)懽黜樞,其?shí)這也就是作者的寫作思路,我們就可借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會擬定寫作思路,亦即寫作提綱。譬如教學(xué)了《秋天的雨》,我們不妨讓學(xué)生寫一篇同題作文,仿照課文擬定寫作提綱但絕不能完全模仿,這樣有助于學(xué)生明確思路選定素材,筆下的作文就能血肉豐滿了。并逐漸養(yǎng)成擬定寫作習(xí)慣。

  2.堅(jiān)持先寫草稿。小學(xué)生畢竟寫作訓(xùn)練不多,還沒達(dá)到下筆成文的境界,因此日常作文訓(xùn)練中,要求學(xué)生先寫草稿,這能很好地磨煉學(xué)生意志力,先草稿后謄寫,一篇作文學(xué)生進(jìn)行兩次訓(xùn)練。這在幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架、遣詞造句、探索寫作技巧、積累寫作經(jīng)驗(yàn)、建立完善的知識寫作體系等多個方面都有很大的作用,且還能一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生知識面不廣的缺陷。因此養(yǎng)成學(xué)生良好寫草稿習(xí)慣,對提高學(xué)生的寫作水平十分重要,當(dāng)然首先要做的是克服學(xué)生的抵觸心理。

  3.整合知識清單。這里所說的清單就是指學(xué)生所學(xué)知識,它能有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)了《竊讀記》,讓學(xué)生寫作文時,就必須將插敘這種手法用進(jìn)作文中去,這樣要求學(xué)生整合知識清單,對學(xué)生內(nèi)化知識,自覺構(gòu)建寫作知識體系都大有幫助。整合知識清單還能幫助學(xué)生更為迅速地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從而提高學(xué)習(xí)效率,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?梢哉f整合知識清單能有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  4.將心理意象化為筆下情感。小學(xué)生寫作文最大的難關(guān),就是不知道如何將心中意象華為筆下情感,他們本來擁有非常豐富的想象力,如果能將想象力整理出來那就是真情實(shí)感。因此教學(xué)中我們應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生將這些新奇的觀點(diǎn)變成筆下文字,如教學(xué)了《我的童年》,要求學(xué)生寫寫《我的童年》,將心中所想訴諸文字,這樣引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣必然大增。寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)方面的有效運(yùn)用,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生階段總之,以學(xué)生所學(xué)知識來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作,這不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材,構(gòu)建寫作知識體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)值得我們一線教師積極探索。

  參考文獻(xiàn)

  郭紅霞20xx《寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》,《現(xiàn)代農(nóng)村科技》第9期。

  謝文20xx《小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)》,《讀與寫》第9期。

  作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農(nóng)學(xué)校

語文知識作文 篇7

  1、怎樣把握說明對象的特點(diǎn)A、題目B、首段C、關(guān)鍵詞句(比如:運(yùn)用了說明方法的語句、中心句)

  2、說明方法分類和標(biāo)志分類和作用:

  一、舉例子:具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。二、分類別:條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。

  三、打比方:形象生動地說明該事物的××特點(diǎn),增強(qiáng)了文章的趣味性。

  四、列數(shù)字:具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。

  五、作比較:突出強(qiáng)調(diào)了被說明對象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。

  六、下定義:簡明周密地揭示了說明對象的本質(zhì)和內(nèi)涵,使說明更嚴(yán)密。

  七、列圖表:直觀形象地說明了事物的××特點(diǎn)。

  八、引言論:用引用的方法說明事物的特征,增強(qiáng)說服力,如引用古詩文、諺語、俗話。

  3、這些說明方法有何標(biāo)記?

  ⑴下定義:……是……,這就是……,叫……⑵分類別:有幾類(種),一種是……,另一種是……⑶舉例子:例如、又如、比如、再如、如,舉例只舉一部分。

  ⑷作比較:而、比……和……兩種東西比。

  4、說明順序⑴空間順序:說明事物的形狀、構(gòu)造,多在建筑物的結(jié)構(gòu),如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。

 、茣r間順序:說明事物的發(fā)展變化。

 、沁壿嬳樞颍赫f明事理,多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  A、先總說后分說:總-分;分-總;總-分-總B、先主要后次要。

  C、先原因后結(jié)果。D、由現(xiàn)象到本質(zhì)。E、由性能到功用。

  F、由一般到特殊。G、由整體到局部。

  5、說明文語言的特點(diǎn)1、說明性語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確、平實(shí)、簡明(科學(xué)小品:生動)。

  6、說明文分類

  按說明對象分:實(shí)物說明文、事理說明文(說明事物原理或者使用方法等)2按語言特點(diǎn)分:平實(shí)性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識小品)(語言生動形象的說明文,多用描寫)

  散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)

  一、要把握文章"線索".

  二、要抓住散文的"文眼".

  "文眼"指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語。是作者思想感情的噴發(fā)口,是文章思想感情的焦點(diǎn),同時也對文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。

  三、要借助想像領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。

  閱讀散文就要進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補(bǔ)充。把自己的想像和作者的想像融合在一起,豐富作品的意境和形象,填補(bǔ)文中的結(jié)構(gòu)空間。

  四、要體會散文的意境。

  意境,就是作者把深刻的思想、動人的感情,通過生動的畫面表現(xiàn)出來,達(dá)到情與物融合、意與景交織,以喚起讀者的聯(lián)想,產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。

  1、融情于景,情景交融。

  2、想象、聯(lián)想和象征手法的運(yùn)用

  3、細(xì)處落筆,以小見大。

  4、側(cè)面暗示。

  五、要仔細(xì)品味散文的語言。(從修辭方法或者表達(dá)方式分析)

  1、品味散文語言樸實(shí)自然美。

  2、品味散文語言的含蓄美。

  3、散文語言富有音樂美,具有詩情畫意,。

  六、散文特點(diǎn):"形"(材料)散而"神"(中心)不散6、從作者描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺)。

語文知識作文 篇8

  摘要:“知識樹”是指將各個作文知識點(diǎn)的序列歸整在一起,通過“樹形圖”的方式來呈現(xiàn)各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系,通過“知識樹”來將與某個作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識點(diǎn)匯總在一起,將其應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)之中,有利于讓小學(xué)生建立宏觀的作文感官,為靈活應(yīng)用各個作文知識點(diǎn)打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索,從幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生語文習(xí)作能力、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣三個角度來詳細(xì)闡述將知識樹應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中的積極作用。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);知識樹;應(yīng)用作用

  作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內(nèi)容,不管教師手把手教學(xué)生如何寫作文,還是以“解放學(xué)生”的思想來為小學(xué)生提供充足的習(xí)作自由,小學(xué)生的習(xí)作能力都沒有明顯的提高。追本溯源,最根本的原因便在于小學(xué)生沒有建立穩(wěn)固的、靈活的、可遷移的習(xí)作知識結(jié)構(gòu),也沒有掌握良好的習(xí)作技巧與習(xí)作知識。如果教師可利用“知識樹”來組織作文教學(xué),那么自然而然便可增加小學(xué)生的`字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量,學(xué)生也可在知識積累中了解篇章結(jié)構(gòu)、語言句式等語文知識的應(yīng)用方式,自主嘗試在本人作文中展開實(shí)際應(yīng)用,從而自然而然地形成良好的習(xí)作能力。

  一、幫助學(xué)習(xí)建立宏觀知識結(jié)構(gòu)

  許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個感受:同一種習(xí)作技巧,不管教師強(qiáng)調(diào)多少遍,小學(xué)生依然會在相同的問題中出錯,而大量重復(fù)性的習(xí)作問題則會逐漸消磨掉小學(xué)生的習(xí)作自信,導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)長期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識和結(jié)構(gòu)是碎片化的、不完整的,所以無法形成知識遷移能力。對此,教師應(yīng)充分利用知識樹來幫助學(xué)生建立完整的習(xí)作知識結(jié)構(gòu),為學(xué)生靈活遷移習(xí)作知識做好準(zhǔn)備。比如,在“寫一處自然景觀”作文教學(xué)中,筆者便以“知識樹”的方式來總結(jié)了寫景作文的習(xí)作要求。在本課教學(xué)中,筆者繪制了一棵知識樹,在樹干中寫下“寫景作文技巧指導(dǎo)”,然后以六個枝干來標(biāo)注了寫景作文的六個習(xí)作技巧,即觀察為基礎(chǔ)、善抓景物特征、確定習(xí)作順序、做到動靜結(jié)合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語句。在每一個枝干下,筆者也會細(xì)化每一項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)容,比如在“確定習(xí)作順序”中,筆者還以“小枝干”介紹了寫景文章常見的空間方位順序、時間順序、地點(diǎn)順序這三種寫景順序,并用具體實(shí)例展示了每一種習(xí)作順序的習(xí)作效果;在“善用優(yōu)美語句”中,筆者也介紹了擬人、比喻、類比、排比等修辭手法,以例句來讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習(xí)作效果。

  二、提高學(xué)生語文習(xí)作能力

  小學(xué)生目前在作文中所存在的內(nèi)容空洞無物、語序顛倒混亂、錯別字與語病較多、缺乏真情實(shí)感等問題都是小學(xué)生語文習(xí)作能力低下的具體表現(xiàn),這些問題也直接導(dǎo)致我國小學(xué)生的書面表達(dá)能力比較低下。然而,“知識樹”是提升小學(xué)生語文習(xí)作能力的關(guān)鍵所在,因?yàn)樗軌蜃屝W(xué)生靈活調(diào)動與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個習(xí)作知識,每當(dāng)教師布置一項(xiàng)習(xí)作任務(wù),他們便可回憶相關(guān)知識的“知識樹”,利用“知識樹”的各項(xiàng)內(nèi)容展開有效習(xí)作,寫出有血有肉有感情的作文。比如,在“寫觀察日記”一課中,筆者便以“知識樹”的方式來總結(jié)了觀察日記的三個習(xí)作技巧,即觀察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn);觀察要有順序,可以從上而下、從內(nèi)而外,也可以從中心到四周;觀察既要有整體,也要有細(xì)節(jié)。在以“知識樹”強(qiáng)調(diào)了觀察日記的觀察要點(diǎn)與習(xí)作要點(diǎn)之后,小學(xué)生便可隨機(jī)選擇觀察對象,可以是一只小動物,也可以是校園環(huán)境,還可以觀察一個人。在觀察中,小學(xué)生將會自然而然地思考觀察對象的特點(diǎn),從整體、細(xì)節(jié)兩個層面來保證觀察的全面性,并且會及時記錄自己的觀察順序。在做好前期準(zhǔn)備之后,小學(xué)生便要學(xué)習(xí)日記的習(xí)作格式,在日記中記錄自己的觀察過程。以“知識樹”來組織習(xí)作指導(dǎo),可有效減少小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的盲目性,能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與習(xí)作能力。

  三、激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

  長期的失敗經(jīng)歷是導(dǎo)致小學(xué)生厭煩寫作文最重要的學(xué)習(xí)情感因素。若教師可以“知識樹”來提高小學(xué)生的習(xí)作能力,使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功,那么便可有效改善小學(xué)生被動、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其重新對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并在此過程中建立自信,使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài),逐漸愛上語文習(xí)作。自從筆者以“知識樹”來組織作文習(xí)作教學(xué)之后,筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的小學(xué)生都重新燃起了習(xí)作熱情。比如,在“寫童話”教學(xué)中,許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話故事,但是說到寫,卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫童話,筆者以“知識樹”的方式分析了童話故事的文本結(jié)構(gòu)、習(xí)作要點(diǎn)、習(xí)作技巧等多個內(nèi)容,然后鼓勵小學(xué)生自主嘗試創(chuàng)作童話故事。在“知識樹”的引導(dǎo)下,小學(xué)生全面了解了寫童話的具體內(nèi)容,十分有信心地展開了語文習(xí)作。許多學(xué)生表示,他們本來對童話故事的習(xí)作方式感到十分茫然,根本不知如何下手,但是,“知識樹”讓他們知道了童話故事包括什么、如何寫童話故事、怎樣寫出來的童話故事更吸引人等等,使他們有一種“撥開云霧見青天”的恍然大悟之感。

  總而言之,有多項(xiàng)研究證明“知識樹”是符合兒童認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)思維方式的。將其應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)之中,能夠提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的針對性與目的性,是提升小學(xué)生語文習(xí)作素養(yǎng)的重要方式。對此,教師應(yīng)全面分析應(yīng)用“知識樹”的要點(diǎn)與條件,以“知識樹”來促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的全面改革。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王慶欣.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生建立“知識樹”[J].遼寧教育,2015(11):73-76.

 。郏玻轀鹎伲季S導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2017.

語文知識作文 篇9

  寫作:

  (一)應(yīng)用文 請假條(借條、收條和領(lǐng)條)、日記 、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報(bào)稿、 (二)大作文。

  1.側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽摹?/p>

 、倭兀喝宋、時間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  ②記敘的順敘:順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、記敘五種。順敘:事情發(fā)展順序、時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

  2.側(cè)重記人的記敘文。

  ①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。

 、谧プ∽钅芊从乘(她)的好思想好品德的典型事例來寫。

  3.寫景、狀物的記敘文

 、僮プ√卣,準(zhǔn)確描述。

 、诳臻g順序:從遠(yuǎn)到近,從上到下,從大到小,從里到外,從外到里等

  4.提供材料的作文

  材料作文:擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、看圖作文等。

  備注:在小升初考試中還會涉及到百科知識的考查,在這一方面主要靠學(xué)生平時的積累。

語文知識作文 篇10

  生活中處處都會用到語文,語文無時無刻不在我們身邊。學(xué)習(xí)語文的地方很多,能用到語文的地方更多,甚至在聊天中也能學(xué)到語文知識。

  從小母親就教我“媽媽”兩個字,小時候覺得這兩個字沒什么特別的,只是口頭上說說而以。長大后我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個字或詞都有其意思,所以慢慢的,媽媽教我更多的詞語,教我的時候還教我那個詞的意思。五歲時哥哥本來說把他的球借我玩,后來又說不借,我去告訴媽媽,媽媽說:“你哥哥的行為可以用一個詞概括“無賴”,它有兩種解釋(1)刁鉆潑辣,不講道理,耍賴;(2)游手好閑﹑品行不端的人,也稱作無賴漢﹑無賴子。和他相近的意思是惡棍。就這樣我又學(xué)到了一詞語。

  上小學(xué)三年級的時候,有一天下課了,有一團(tuán)同學(xué)圍在講臺,老師在講臺上指來指去不知道在干什么?我也走過去看熱鬧,只見大家互相討論著老師那個動作的問題,我好奇地問:“老師,您這動作說明什么問題呢?”“哦,又有一個好奇者了,我的問題很簡單:地心引力是什么嗎?”“不知道”!老師對我們笑了笑說:“地心引力其實(shí)是地球?qū)ξ矬w的萬有引力,由于地球是球體,所以其方向指地心,故稱地心引力,現(xiàn)在大家明白什么是地心引力了嗎?”“明白了”我的心也甜甜的,因?yàn)樽约旱哪X袋“詞庫”中又多了一個詞語,那就是“地心引力”了!

  還有一次,母親和嬸嬸對話,媽媽說:“最近都沒有回家鄉(xiāng)了,改天一起回去,回去看看三婆現(xiàn)在怎么樣了”。嬸嬸說:“三婆最近自言自語不知道說什么,回去看看她也好!蔽遗艿綃寢屔磉厗枺骸皨寢尅白匝宰哉Z”是什么意思呢?”“呵呵,你真是好學(xué),自言自語的讀音是ziyanziyu,意思是:自己一個人低聲嘀咕,明白了嗎?”“明白了!”我又學(xué)到了一個新詞語,沒想到在聊天中也有收獲呢!

  想要認(rèn)識詞語就要從多方面去理解,從多方面入手。我們在生活中用到語文的地方多的是呢,比如:報(bào)刊、手機(jī)、聊天、游戲等都可以學(xué)到語文知識,只要你有一顆好學(xué)的心。

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