閱讀與作文精品（10篇）
在平日的學習、工作和生活里，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的閱讀與作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀與作文 篇1
閱讀帶給人類的，是無限的知識，是循循善誘的道理，更使我們在精神上成長。成長也許并非一帆風順，在失落時，書或許是良藥妙丹。
我看過三字經，里面有這樣十二個字“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)”。講的是中國古代二十四孝中，有位叫黃香的。黃香自幼喪母，隨父親一起生活，父子二人的生活十分艱難。父親還有疾病，年紀大了，生活很不容易。驕陽似火的夏天到了，家里熱得像蒸籠，席子摸上去都熱得滾燙。黃香怕父親中暑，先讓父親在石凳上坐一坐。而自個兒，則是把父親的席子用扇子扇涼來。轉眼，夏天一過，白雪皚皚的.冬天來了，黃香又怕父親凍著，事先幫父親溫暖被褥，這樣，父親就不會受凍了。媽媽總和我一起閱讀，常常給我講《三字經》里面的故事。媽媽每給我講一個故事，就給我講一個人生道理：“你有像小黃香那樣孝敬我和爸爸嗎？這個故事告訴我們：父母生了你，就得報答他們，學會感恩！”
嗯，看來在閱讀中還真能悟出不少的道理來。下面講講理想吧！有人常常問我你的理想是什么？當時心里總沒有一個固定的答案。我知道，革命偉人孫中山先生，他的理想是希望中國能夠更好，所以推翻了清王朝。明代大航海家鄭和，曾隨祖父下過西洋，便有了當航海家的理想。理想可能會實現不了，但是我們可以努力去奮斗，不輕易改變。
以前老不看書，覺得看書真的很沒意思，無非就是看看漫畫書之類的，漸漸地，聽媽媽說書中的故事多了，也嘗試著接近書。這日后，看書也就成了生活中不可缺少的一部分。其實看書還真的很有樂趣。你可以和一個同學玩找段落游戲，你說她找。書看得多了，也懂事了許多，變得學會感恩了，有自己的理想了，講信用了，天天都很快樂。連媽媽也說我像變了一個人似的。
閱讀，成長的重要元素之一。各位家長，您是否為孩子開設了一個小書架呢？
閱讀與作文 篇2
“書是人類進步的階梯�！闭绺郀柣�,書能陶冶人的情操,能開闊人的眼界。
不知什么時候,我迷上了讀書。記得有一次爸爸帶我去書店里買書。我一進去就驚呆了：好多書呀，看得人眼花繚亂了。我迫不及待地奔過去，一會這翻翻,一會那翻翻,一下子就跑得無影無蹤了,把買書這件事忘到天涯海角了�！皟鹤�!”聽到爸爸的叫喚,我只好意猶未盡地放下書,去挑書了,不一會兒就挑了幾本�？墒翘糁糁�,我又沉浸在書的海洋里了。那一個個打動人心的故事,流暢優(yōu)美的語句，寓意深刻的這里……無不深深地吸引了我。直到天黑,我才把書放下,抬頭一看，爸爸正在一邊無奈地笑著，我撓撓頭，帶著選好的書依依不舍地離開了書店。
回到家后，我更是一扎頭就鉆入了書的海洋里。書里知識可真是多呀,上至天文，下至地理，包羅萬象，我被書深深地吸引。之后,只要一有時間,我便去讀書。吃飯,上廁所，甚至走路時，我的懷里都抱著一本書。有時,上廁所一呆就是幾個小時,父母都覺得奇怪,還以為我出去玩了,卻不知道我一直都在廁所里讀書。
沒有一本書的`家,是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家,是沒有一只鳥的樹林；沒有一本書的家,是沒有一滴水的湖泊；沒有一本書的家,是沒有一顆星的夜晚……讀書,使人思維活躍,聰明智慧；讀書,使人胸襟開闊,豁達曉暢……書,我的良師益友，將永伴我的人生。
閱讀與作文 篇3
天災無情人有情
5月12日，汶川發(fā)生8.0級特大地震。我年齡小，又沒經歷過地震，所以剛開始我并沒太往心里去。但當看見電視新聞中播出的畫面時，我震驚了，那一處處廢 墟、那一張張因為失去親人而痛哭的臉，讓我覺得十分悲傷。這是一場天大的災難，只是一瞬間啊，公路裂了、橋梁斷了、學校沒了、親人走了，真是讓人難以接 受。
為了表達全國各族同胞對汶川大地震遇難同胞的深切哀悼，國務院發(fā)布公告，將20xx年5月19日至21日定為全國哀悼日。在19日下午2時28分，所有汽 車、火車、艦船鳴笛，防空警報拉響，全體人民默哀3分鐘。我們也站起身，低下頭，為在汶川大地震中逝去的人們默哀。
在我閉上眼睛的那一刻，眼前立刻浮現出許多可親可敬、可悲可泣的人和事——徒手挖通道救人的伊春龍、在余震發(fā)生時讓醫(yī)護人員先出去的'手機女孩……但最令人 感動的是與同學一起被埋在廢墟下的小班長林浩。他臨危不亂，自救后把一位已昏迷的同學背出來后，又一次返回到廢墟中去救另一名同學。但這時，墜落物向他砸 下來，林浩頭和手臂都被嚴重砸傷。
像這樣的英雄還有許多，像武警戰(zhàn)士、醫(yī)護人員……他們都是些無名的英雄，他們用自己的汗水和生命，譜寫著一首首感人的詩歌。
閱讀與作文 篇4
閱讀是一種快樂，閱讀是一種享受，閱讀能帶給讀者不同的感受，也可以豐富我們的知識，不論是哪一種書籍，我們都可以試著去閱讀，尋找適合自己的書，并養(yǎng)成閱讀的習慣，進而引發(fā)對閱讀的興趣。
在我的生命中，我最快樂的時光是靜下心來閱讀的時刻，正所謂“書中自有顏如玉；書中自有黃金屋”，無論到書店或是在圖書館，看著架上各式各樣、琳滿目的書籍，心中就有一股喜悅油然而生，每當我翻開書本，閱讀著一本本我有興趣的書，我的情緒就會隨著故事情節(jié)起伏波動，我的心情就會跟著書中角色開心悲傷，無論是小說還是散文；漫畫或是傳記，在閱讀的過程中總是能讓我把煩惱拋到九霄云外，那種快樂的感覺我想是再多玩具、電視或線上游戲也無法得到的滿足。
每當我讀完一本書，就覺得好像交到了一個不同世界的朋友，它帶給我不同的知識、告訴我很多的道理、讓我有不同的思考方向。它讓我知道什么是真正的.快樂幸福、什么是無法想像的難過悲傷。它也讓我體會到：不同的世界，有不同的生命；不同的命運，有不同的人生。在一片書海中，我能走進不同的境界，去感受、去體會真實與虛幻。就像《哈利波特》這套我最喜歡的魔法小說，它創(chuàng)造了無限的想像空間，啟發(fā)我更多的創(chuàng)意與思考。
閱讀可以帶我們環(huán)游世界，閱讀能夠沉招牧椋閱讀能為我們的生命添增許多色彩，更能讓我們的人生變得多采多姿，我們要用心去體會，才能發(fā)現它的美好，它教導我們的事理，將一生受用無窮。
閱讀與作文 篇5
生活就是一張網，網是聯系了生活中的一切的一張網，這網叫“關系”。
世界上一切的讀和寫，人事物景，都是和情理有關的關系，而只有分清了這種網的關系，才能將閱讀題目完成，并從中獲取珍貴的已知條件。
前幾天考試的時候有一篇閱讀《一只消費主義的'貓》。原本就喜歡貓的我很奇怪：一只貓為什么會有消費主義？雖然很好奇，但我還是牢記了“先看標題和題目”的原則，將目光移向了第一題：“文中的貓有哪些陋習？”奇怪，不是說消費主義嗎，怎么又有陋習了？我又看向了第二題：“請賞析一下句子，說說加點字表達了貓和主人的生命情感�！钡谝活}講了貓的陋習，那么這道題一定是講貓的一些不良情感和主人的無可奈何。“貓的消費主義除了正面體現的，在文中還有哪些側面表達？”這道題和第一道題一樣，需要聯系全文解答。最后一道題：“作者借著自家的貓，其實在批評現實社會中的一些人，請問是哪類人，從文章哪里體現出來？”又是一道需要聯系全文的題，總結了一下，只有第二題是聯系上下文的，其余都是全文。
由于時間還很多，又不用寫作文，我就在草稿紙上畫了關系圖：貓的消費主義給貓帶來了哪些陋習？給主人帶來了哪些麻煩？畫完關系圖，估計了一下文章內容，開始細讀文章了。
內容和我估摸著的差不多，關系也是一樣的。曾經我在網上看到過一些有關貓的視頻，也知道貓的特別和不低俗，于是，我開始做了起來。
昨天試卷發(fā)下來了，我竟成了全班唯一一個閱讀沒扣分的人。合理運用課上的方法，就能發(fā)現關系，聯接人物，完成答題。
生活是一張網，閱讀是中間的一小部分，這張網連接了人事物景，實的和虛的。只有找到這張網，才能構建關系，解決問題。
閱讀與作文 篇6
閱讀教學與作文教學是語文教學的主要環(huán)節(jié)，兩者之間共同以語言為依托，有著密切的聯系。但是，目前的教學現狀卻常是“孤立而行”，即閱讀教學只為讀，作文教學只為寫，致使學生的閱讀能力與寫作能力存有斷層，很難有更大的提高。新課標重視培養(yǎng)學生的閱讀能力與寫作能力，根據這一要求，本人結合對兩者關系的認識，淺談在小學語文教學中如何有效統一閱讀教學與作文教學。
一、彼此的聯系
1、從閱讀教學與作文教學的目標上看
《語文課程標準》在閱讀目標中明確提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。根據這一目標，我們說閱讀教學中的讀本在編寫意圖上，跟日常的閱讀是有區(qū)別的。通過閱讀教學的過程，不但要學生了解文章內容，達到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的境界，而且要讓學生在閱讀過程中明白文章“寫了什么”、“怎么寫”、“為什么要這樣寫”的奧秘。這樣，也就與作文教學要解決的“寫什么”、“怎么寫”、“這樣寫是不是最好”的基本問題銜接起來了。另外，閱讀材料多數為簡單的敘事文章，與作文教學要求寫簡單的記敘文也是一致的，閱讀的過程是從“文”到“景”，作文是從“景”到“文”，這是相對應的；提倡“自主合作探究”的學習方式與作文教學提倡“自由表達”也是相吻合的。
2、從閱讀教學與作文教學的過程看
閱讀教學的過程是認讀、理解、想象的過程，是復雜的心智活動過程，其中也不乏對題目及要求的認識和理解，也就是審題，可見寫作過程是復雜的智力技能運用過程。二者只有緊密結合，學生的情感、態(tài)度、價值觀的目標才能落到實處。其實，閱讀和寫作是語文教學中相輔相成、缺一不可的.兩個有必然聯系的重要環(huán)節(jié)。張志公先生曾說過“沒有良好的閱讀教學作基礎，單靠作文課并不能達到提高學生寫作能力的目的”�？梢婇喿x教學對作文教學的影響。這兒僅從課文單元結構來談談它們之間的聯系。每個單元除閱讀的課文之外，后面都安排了作文訓練，可見二者是緊密聯系的。這種聯系體現在：首先是內容上的聯系。例如：單元的內容是有關植物的知識，這樣的文章如閱讀得法，自然會激發(fā)學生觀察生活中植物的興趣，積累有關的材料，作文的訓練就要求以植物為寫作內容，這種書面表達訓練就完成了讀寫的的結合，密切了閱讀與寫作的聯系。其次是寫法上的聯系，文章中的寫作技巧、思路、手法都可借鑒到寫作訓練中，如記敘文中的記敘順序的巧妙安排、說明文中的說明方法的靈活運用無不為寫作提供借鑒。再次是語言形式的聯系。例如課文的語言樸實無華，閱讀教學中必須要通過讀來感受、領悟，而寫作教學中也必然受到樸實的語言風格影響，定會寫出實在的話，避免假話、空話。
二、相互的影響
1、閱讀教學對作文教學的影響
（1）閱讀教學中可以積累寫作能力
寫作是語文能力的一種體現，而能力是靠積累的，閱讀教學是以文章教學為中心組織學生學習語文知識、培養(yǎng)語文能力的教學活動，它本身就是一種積累，更是語文能力積累的一個主要源泉。從朗讀中，從感情中，從別人的示范中，從嘗試實踐中，都可以積累語文能力。而從閱讀教學中可以積累五方面的經驗：一是閱讀經驗的積累。從一篇、幾篇文章讀懂的體驗，可以幫助學生更快更容易讀懂更多其他的文章；二是寫作技能的積累。把從閱讀教學中明白的譴詞造句、謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上去，便會成為一名好寫手；三是語言素材的積累。一些佳詞妙語、典故見多了，便會形成語感。這樣學生就可以在表達時脫口而出，不假累索，寫作時形象生動，語言豐富，妙語連珠；四是情感的積累。閱讀中受作者或文中人物喜怒哀樂的影響，自己的情感也會不由地豐富起來，而多思善感正是善文者必須的素質；五是生活知識的積累。這是一般閱讀具有的功能，對為人為文的好處不言自明�？傊�，閱讀教學中獲得的積累不僅對提高閱讀能力有好處，與寫作所必須具備的文化底蘊的積累也是一致的，是學生能夠寫作的基礎�！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟：即是如此。
（2）閱讀教學中可以進行寫作借鑒
譬如：在學習有關寫人記事的文章時，教師就可以抓住文章中用來表現人物性格品質的小事，很好的與學生的生活實際聯系起來，讓學生學會寫人能從小事著眼，貼進生活找材料，從一滴水中折射出五彩斑斕的世界；在學習有關用“以小見大”的手法來表現主題的文章時，教師可引導學生學習從一些平凡的小事中悟出大道理的方法，緊密聯系學生不喜歡聽空洞大道理的情感實際，把道理寓于有聲有色的故事中；在學習有關在造材方面很有特色的文章時，教師可抓住文章選材的特色，充分聯系學生選材不精、不典型的寫作實際，告訴學生如何選擇典型材料來表達文章的中心。
2、作文教學對閱讀教學的影響
從總體上講，作文教學能夠帶動閱讀教學。我們知道，作文教學的一個根本任務———指導學生如何寫文章，而學生要寫好一篇文章，就要解決多方面的問題：有哪些材料，如何組織這些材料，文章的思想觀點如何表達等等。然后，在作文教學中，啟發(fā)、引導他們進行深入思想：自己如何去找材料？如何去組織材料？如何表達自己的觀點與感受？可先放手讓學生自己思考。教師在適當的時候給予點撥：在我們所學過的文章中有沒有可以給我們寫作帶來幫助的？別人是如何找材料的，如何組織材料的，如何表達的？又給我們什么樣的啟悟？這樣，不斷的引導，不斷的思考，持之以恒，學生在寫作“知困”的情況下，思索曾經學過的文章，并認識到閱讀的重要性，了解到要寫出好文章，得去認真而廣泛的閱讀別人的好文章，特別是我們教材中收編的優(yōu)秀之作。至此可見，作文教學又帶動了閱讀教學，并且在完成作文教學任務的同時，又實施了閱讀教學的任務。
總之，閱讀教學與作文教學本身就有著密切的聯系，在教學實踐中重視兩者的聯系，是符合語文教學內在規(guī)律的。
閱讀與作文 篇7
我和《閱讀》已經算是老朋友了，它似乎已經是我在成長旅途中的一位“貴人”。
是《閱讀》讓我懂得了大大小小的道理；是《閱讀》讓我了解了古今中外、人人皆知的偉大人物；更是《閱讀》，讓我忘卻煩惱留住了歡笑……
從三年級開始接觸《閱讀》，讀久了，我就萌生了應該把“閱讀”換成“悅讀”的`想法，因為，它使我在這三年里真正地接觸了這個美麗的世界！
《閱讀》使我知道了書本以外的知識，，懂得了許多道理，認識了形形色色的人物。翻開《閱讀》，許多內容仿佛是春日里的甘露滋潤了我這顆成長中的小樹苗。比如：躲在樹叢里的孩子——加福利爾 . 加西亞 . 馬爾克斯；橄欖核上現神功的驚奇；勇敢就是力量的道理；與“背書惡魔”的搏斗；洗衣的學問；懸崖邊的護夢人；莎士比亞的《李爾王》；時間怎樣行走；還有那壯美的黃果樹瀑布……
《閱讀》里的小故事大道理，猶如夜空中閃爍的繁星一一點綴在我幼小的心田里。我愛《閱讀》，它給予了很多！
閱讀與作文 篇8
雖然這些年總是抱著書籍，白天黑夜地啃著。有些啃得津津有味到了如癡如醉的忘我的境界，但也勉不了有些是硬著頭皮啃下來的。
人們喜愛文字，喜愛看書。有些看書抱有一定目的，比如為了懂得更多知識，對世界有更多了解；比如為了提高自己的文字水平及欣賞能力，完善自我；又比如純粹為了消磨時光，閱讀一些毫無意義的快餐書籍。
我并不熱衷于所有書籍，閱讀在我成長過程中占有的時間并不是特別多，但有絕對的厚度。我熱愛那些樸素簡約的文字，熱愛那些真誠不虛偽的文字，熱愛那些能說到自己的心坎里、閱讀完畢后深深刻在腦海里的文字。華麗的字句和成語固然讓人眼前一亮，覺得文采非凡，但這類文章看多了便會產生審美疲勞，無法一個字一個字地去品味。充滿文學色彩的字詞若不細細琢磨，絕對和看一張白紙無絲毫區(qū)別。
兒時熱愛《安徒生童話》是因為它里面充滿了孩子固有的天真、善良和單純。故事情節(jié)不給予人庸俗感。海的女兒善良純情，野天鵝王子和公主之間無與倫比的情感，丑小鴨的可愛和純潔，除夕夜在街頭賣火柴的.女孩……這些都是抹不去的記憶。少時極度癡迷于沈石溪的動物世界，《狼王夢》中對狼的描寫極其生動，樸實真誠的文字，扣人心弦的情節(jié)都叫人夸好。一只只小狼都離母狼而去，辛苦的培育化為泡沫，令母狼不得不放棄狼王的夢想。它是我第一本看完之后忍不住淚流滿面的書，刻骨銘心。如今，我沉醉于《培根隨筆》。這本充滿人生哲理、為人處道的書給予了我許多埋藏于潛意識的啟示，談美，談虛榮，談死亡……仿佛在為我上人生的課堂，受益匪淺。
方才一口氣看完了《讀者·原創(chuàng)版》——《親愛的我，你好嗎》，心像被洗了一遍似的純凈。青春，呼嘯而過。我們在成長，在努力，在回憶。青春如同人生的夏季，在這個一去不返的盛夏里，我們感受著酸甜苦辣，我們會勇敢地去冒險，會患得患失，會變得成熟，擁有萌動的情感……閱讀作者經歷的同時，仿佛也在以一個讀者的視角瀏覽自己的青春，倍感青春的美好與珍貴。
能觸動心靈的文字才是好的文字。閱讀是精神不可或缺的食糧，它會在大腦某個角落，在某個地點某個時間默默地發(fā)光，照亮我們前方充滿希望、迷茫和困難的未來。閱讀伴隨我們的成長，它未必時刻都是你的伴侶，但它是唯一一個在你需要幫助時永不拋棄你的朋友。當在書中找到自己的那一刻，會無比幸福。
閱讀與作文 篇9
閱讀就像春天里的細雨，夏日的清風，秋天的金菊，冬天的暖陽，溫暖著我的一生。——題記
黑色的琴鍵透著琉璃的光，茶的清香在空氣中彌漫，我用纖細的`手指輕輕的劃過琴鍵，伴隨著飄起的音符，我開始懷念起與閱讀同行的日子。
小時候會怨你
在我上一至三年級時，那時的我還很小，不懂什么道理，只知道閱讀是為了老師和父母的交代。每次都是在母親的再三嘮叨下那起一本不情愿的語文書，大聲的朗讀、背誦。然后再給媽媽回復成果，有時還會拿帶拼音的《烏鴉喝水》、《拇指姑娘》……等一些兒童讀物來閱讀，大一些了便拿起《安徒生童話》來閱讀，實際上我并不完全能認得，讀的一知半解。一切都是遵從父母之命，我一點也不喜歡閱讀，真不知道人們?yōu)槭裁匆x書，哎、怨恨死你了。
懂事些會想你
上四至五年級時，那時的我已懂事了，知道道理。聽父母說，閱讀是為了我自己的將來著想，自己受益。所以時不時想拿起書去閱讀，體會其真諦，但也會被父母督促看一些不懂的文言文，例如：《水“許”轉》、《三國演義》……還有一些外國名著，如：《茶花女》、《苦兒流浪記》……我并不明白書中人物為什么那樣做，為什么有那么多的投降派等，我還是比較喜歡兒童出版社的書，時時會想念閱讀。
成熟了會愛你
上六年級至初一時，那時的我已“博大精深”了，自己明白了，閱讀是為了自己的前程，。知“書讀百遍，其義自現”知道理，我喜歡閱讀每一本有意義的書，名著、童話、寓言無所不愛，見書就讀，并且每本書至少閱讀三遍，明其境、知其意。閱讀就像一顆甜甜的糖，天的我像掉進了蜜缸里，但蜜中也有雜質，讓我苦不堪言。閱讀中辛酸的故事，也讓我的心跟著一起痛苦，現在我喜歡閱讀。
閱讀，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我的內心變得澄澈而又明亮。
閱讀，如熏人欲醉的海風，感受海風，我的內心變得純凈而又寬敞。
閱讀，如令人心折的白雪，領略白雪，我的內心變得安靜而又祥和。
日給我溫暖，月給我皎潔，星給我浪漫，風給我涼爽，而閱讀卻給我永遠的幸福。閱讀的酸，你知道嗎？閱讀的苦，你知道嗎？閱讀的辣，你知道嗎？萬千感慨無頭敘，盡在心中細細品。
我懷念，我與閱讀同行的日子！
閱讀與作文 篇10
帶一卷書，走十里路，選一個清靜地，看天，聽鳥，倦了時，和身在草綿綿處尋夢去。
徐志摩
閱讀，濃香深沉，如飲醇酒；含蓄雋永，如品香茗，濃淡自得，滋味悠長。一路與閱讀同行，樂在其中。
啟一個瑰麗世界
幼時，童話是我的一切。封面、書中繪著各種有趣的圖案，似乎捕捉了世間最美好、明亮的色彩，一下子綻放在眼前。我似是一腳踏入了兔子洞，眼前開啟了一個瑰麗的世界。
當灰姑娘滌去臉上的煤灰，挽起滿頭熠熠的金發(fā)，一顆心會被她的魅力震顫。當她足履水晶鞋，裙擺蕩漾，王子握起她嬌小的手，一顆心又為她的幸福陶醉。
懵懂時，我晃著腳丫讀童話，它賦予了我對世界最初的感觀。漸漸地，我心中那顆閱讀的種子開始萌發(fā)了。
捧一束智慧火炬
長大些了，不再迷戀于童話。我與生俱來的好奇心，驅使我探索這世界。
于是，我的書櫥里又多了幾本厚厚的書。我跟隨《十萬個為什么》的腳步，一步步探索大千世界的奧秘；跟隨法布爾的腳步，領略《昆蟲記》里小昆蟲身上的無窮樂趣；跟隨《唐詩三百首》的腳步，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，在一行行碧綠的夢幻中行走著，眉眼間便溢著滿滿的喜悅。我用眼睛領略字里行間的智慧火花，心中的空洞被知識塞滿。
很多時候，閱讀中有了心得，我能與大人們分享，仿佛一下子成長了許多。我心中那棵閱讀的種子，日益長高，成了一株小樹苗。
走一段靈魂旅途
現在的我正值青春，心中的情懷涌動，開始向文字的'更深處漫溯。
我讀冰心、丁立梅、席慕容的文字，原來這世上竟有如此溫暖人心的文字，心境亦如陽光在書本上鋪陳、流轉、跳躍、舞蹈，有著淡淡的香。
世上所謂美好的事物，大抵都如此，只安靜地住在自己的美好里，這才保存了它們的本性，留住了這個世界，最原始的天真。走在丁立梅的文字里，就像走在幸福的依戀里，走在最深的感動里，連靈魂都被溫暖。
心中那棵閱讀的種子似已長成了參天大樹，我亦學會了給予和愛的快樂。
伴著指尖捻過書頁，那些見過的沒見過的美，聽過的沒聽過的雅，嗅過的沒嗅過的芳香，無一不落入腦海，匯入心泉，匯成如翡翠般動人的心境。
一路與閱讀同行，樂在其中。
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