有關(guān)閱讀與作文匯編9篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的閱讀與作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀與作文 篇1
摘 要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，兩者之間共同以語(yǔ)言為依托，是不可分割的一個(gè)有機(jī)體。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，根據(jù)這一要求，結(jié)合對(duì)這兩點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，本文從積累素材、模仿特色、激發(fā)情感、讀寫結(jié)合四個(gè)方面，淺談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；積累；作文訓(xùn)練；有效整合
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀和寫作一直受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系，實(shí)際上小學(xué)生的閱讀能力與作文能力的培養(yǎng)是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)，整合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練成為目前語(yǔ)文教師的重要課題。本文從四個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的有效方法。
一、作文素材的積累是奠定寫作的基礎(chǔ)
習(xí)作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作�！昂穹e而薄發(fā)”，這是古人在實(shí)踐中摸索出來的一條重要經(jīng)驗(yàn)�！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說的也是積累的重要�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，重視詞語(yǔ)的積累、句子的積累。對(duì)于詞語(yǔ)的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想，如讓學(xué)生摘抄“樂于助人”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語(yǔ)，如“無(wú)私奉獻(xiàn)、大公無(wú)私、拾金不昧、舍己為人……”這一類詞語(yǔ)；如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“忘恩負(fù)義、見利忘義、損人利己、假公濟(jì)私……”，這樣，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了一類或幾類詞語(yǔ)，起到了舉一反三的效果。對(duì)于句子的積累，可以從文中精美的句子、重點(diǎn)句子等加以積累，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄、熟讀甚至?xí)痴b，讓學(xué)生從中體會(huì)其妙處。久而久之，學(xué)生積淀的語(yǔ)言自然會(huì)豐富得很，奠定了扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，寫作時(shí)運(yùn)用自如就是順理成章的事了。
二、寫作特色的模仿是強(qiáng)化寫作技能關(guān)鍵
模仿是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫作的開端，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，想要在作文訓(xùn)練中寫出自己內(nèi)心的東西，首先要洞察優(yōu)秀文章的寫法，然后借鑒其寫作特色，運(yùn)用到自己的文章中，通過不斷的反思與運(yùn)用，才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化寫作技能。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨(dú)具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，用心去體會(huì)、感悟范文的寫作特色、寫作技巧、表達(dá)方式，并正確使用其寫作的方法。需要指出的是，模仿不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。
例如：教學(xué)《煙臺(tái)的�！愤@篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過精讀課文，掌握作者按冬春夏秋的季節(jié)順序，分別抓住了各個(gè)季節(jié)煙臺(tái)海的特點(diǎn)來寫的方法，學(xué)習(xí)以總分總的方式成篇的寫作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的環(huán)境描寫、正面描寫、側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)情感的作用；教學(xué)《記金華的雙龍洞》著重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫作線索，領(lǐng)悟?qū)懢安粌H要抓住特點(diǎn)還應(yīng)做到詳略得當(dāng)；教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)等。這樣，學(xué)生在品賞別人語(yǔ)言的同時(shí)，寫作技能便能夠得到提升。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持授之以漁，學(xué)生定會(huì)在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。學(xué)生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。
三、內(nèi)心感情的激發(fā)是豐富寫作情感的路徑
心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是寫作活動(dòng)中的催化劑，一個(gè)沒有寫作熱情，對(duì)客觀事物毫無(wú)情感體驗(yàn)的人，是寫不出什么好作文的�！庇纱丝磥�，情感是文章的生命，是學(xué)生寫作的原動(dòng)力。如果學(xué)生筆端傾注激情，文辭就如充沛的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語(yǔ)言干癟。作為教師，在閱讀教學(xué)中，一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從作品中感悟情感，與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)而產(chǎn)生與作者的共鳴，進(jìn)行相似聯(lián)想，不斷思維發(fā)散，豐富自己的寫作情感。
例如：《輪椅上的霍金》教導(dǎo)學(xué)生需要重視科學(xué)，追求真理，并且需要敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，運(yùn)用自身的熱情和力量解決現(xiàn)存的困難；《小草和大樹》一文引導(dǎo)我們要學(xué)習(xí)夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅(jiān)持到底，最后終于獲得成功的精神；《船長(zhǎng)》一文教導(dǎo)學(xué)生要像哈爾威船長(zhǎng)那樣在危急時(shí)刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過閱讀教學(xué)，教師從中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進(jìn)學(xué)生思考與發(fā)散，應(yīng)用于寫作中，觀察和挖掘身邊令人感動(dòng)的事件與精神，賦予文章最動(dòng)人的靈魂。
四、閱讀與寫作的結(jié)合是提高寫作能力的法寶
葉圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)曾說過：“閱讀是吸取，寫作是傾吐�！绷�(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。會(huì)寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系，注意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活。通過整合閱讀與寫作訓(xùn)練，有效挖掘?qū)W生潛力，在促進(jìn)知識(shí)與思維的輸入與輸出過程中，學(xué)生的習(xí)作能力也逐漸提高了。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解和運(yùn)用，強(qiáng)化寫作技巧探究，更好的促進(jìn)學(xué)生釋放內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)--領(lǐng)悟--表達(dá)為一體的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的雙重提升，也強(qiáng)化了學(xué)生綜合的素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[2] 劉勝田.探索新課程改革中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].新課程（老師）20xx（1）：63
[3] 余映朝.閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，20xx：156
閱讀與作文 篇2
臧克家曾經(jīng)說過：“讀過一本好書，就像交了一個(gè)益友”
自打記事起，書籍就伴我走過一個(gè)個(gè)的春夏秋冬。從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)背著唐詩(shī)“鵝鵝鵝……”到兒時(shí)看的啟蒙讀物再到如今的古典名著、文學(xué)佳作，隨著年齡的日益增長(zhǎng)，我讀的書類型越來越多，就如我認(rèn)識(shí)了性格不一的人，這些書如同我的益友，帶我擴(kuò)寬眼界，讓我增長(zhǎng)知識(shí)，它帶給我的不僅僅是心中對(duì)理想的堅(jiān)持，更是對(duì)我思想和心靈的升華，慢慢地改變著我做事的態(tài)度，做人的方式……
每當(dāng)夜幕降臨，萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，輕觸臺(tái)燈，照亮臥室的一角，柔和的燈光如水一般，照亮?xí)荆垙埳成撤瓌?dòng)，彌漫了滿屋書香，心也如水般平靜，最愛這樣的生活，平淡卻美妙。
書籍是感情最好的依托，當(dāng)你傷心難過時(shí)，一本漫畫能讓你開懷大笑，在你迷茫不前時(shí)，一本史書能為你指點(diǎn)迷津，當(dāng)你閑來無(wú)事時(shí)，一本雜志能替你消遣時(shí)光。它們恰如你的三個(gè)朋友，一個(gè)幽默風(fēng)趣，一個(gè)博學(xué)睿智，另一個(gè)呢伴你度過悠閑時(shí)光。它們對(duì)你不理不棄，是你最忠實(shí)的朋友。
從古至今不乏刻苦讀書之人，孫敬蘇秦頭懸梁錐刺股，車胤孫康囊螢映雪，匡衡鑿壁偷光，這些學(xué)子雖家貧但發(fā)奮刻苦讀書，就連我國(guó)大思想家孔子也有韋編三絕的佳話，他們的讀書態(tài)度造就了他們的輝煌成就，他們被歷史所記錄，為世人傳揚(yáng)，激勵(lì)了我們一代又一代的讀書人。
高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讀書使人聰慧，讀書使人睿智。讀史書，讓我們知?dú)v史興衰，銘記國(guó)恥；讀哲思，讓我們啟迪智慧；讀新聞，讓我們知時(shí)事政治，明社會(huì)發(fā)展。
閱讀讓我們站著巨人的肩上，凌駕于偉人的思考之上，讓我們可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話。
幾十年的伏案寫作凝聚的是經(jīng)典，中國(guó)的四大名著經(jīng)過了歷史的考驗(yàn)，呈現(xiàn)在我們面前，它們并沒有被歷史的長(zhǎng)河所淹沒，反而被世人傳揚(yáng)與歌頌。其中的管理制度用于當(dāng)代，塑造的人物家喻戶曉，他們的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
正如考爾德所說：“僅次于選擇益友，就是選擇好書”。與書為友，閱讀相伴，生活如此最好。
閱讀與作文 篇3
你曾這樣說過:“那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字似人間的精靈，跳躍在淡藍(lán)色的信紙上，訴說著它是如何越過長(zhǎng)長(zhǎng)的距離，從海邊到達(dá)內(nèi)陸。”有時(shí)候緣分就是這么奇妙，讓兩個(gè)本無(wú)關(guān)系的人，有了聯(lián)系。準(zhǔn)確的說，我們是在社交平臺(tái)上認(rèn)識(shí)的，那源于一篇文章。
興許是那段時(shí)間迷上了小說，于是心血來潮就有了一種想寫小說的沖動(dòng)。
我是那種說干就干的人，拿出草稿，寫出大體提綱，小說三要素全部一一例出，一切準(zhǔn)備就緒，刷刷刷沒幾下第一章就誕生了，然后我就把它發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上去。一天過去，當(dāng)我再拿出手機(jī)來看我作品時(shí)，我已有幾個(gè)粉絲了，而你就是其中一個(gè)，后來加了QQ， 便把你稱為小莫。剛開始我還會(huì)按時(shí)更新，但漸漸地沒了靈感，也就沒再繼續(xù)更新，但你一發(fā)現(xiàn)我沒更新，就前來問我原因，偶爾的你還會(huì)為我修改給我建議。我也自怨自艾過，但好像并沒有什么用，或許是剛?cè)腴T的緣故，我也只能望洋興嘆了！
我也曾想過放棄，可是你一致反對(duì)，還給我講許多大道理，經(jīng)常給你的朋友推薦我的小說。這對(duì)于我是莫大的鼓勵(lì)，于是，我遍稽群籍，然而努力與現(xiàn)實(shí)不一定是成正比的。盡管我很努力，可是，小說仍味同嚼蠟。你知曉后，讓我去看一些經(jīng)典的名著小說，或許對(duì)我有些幫助，于是我便看了魯迅的《吶喊》，看著看著就進(jìn)入了一種忘我的境界。閱讀完，我的內(nèi)心平靜了許多。雖然我讀魯迅的文章，有時(shí)覺得句子會(huì)很繞口，可是卻挑不出任何毛病，我不禁感嘆文豪就是文豪，寫出的文章質(zhì)量水平就是不同凡響。
從這以后我便沒再寫小說了，卻養(yǎng)出了一個(gè)習(xí)慣，喜歡看名人的作品，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的。因?yàn)楫?dāng)我內(nèi)心煩躁時(shí)，尋一處幽靜的地方閱讀，煩惱便煙消云散了。我喜歡看書不光是因?yàn)榭梢詼p少煩惱，最重要的一點(diǎn)是可以學(xué)到并懂得許多的東西。我的老師曾說過:“老師說的不一定是你的，只有當(dāng)你理解并可以運(yùn)用時(shí)，這才是你的�！睂�(duì)此，我深有體會(huì)。閱讀還可以提升一個(gè)人的氣質(zhì)，品德�？梢哉f你是我的閱讀啟蒙者了，如果沒有你的建議，我或許就不會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，更不會(huì)學(xué)到這么多寶貴的道理，那是書本上所沒有的。
如果一個(gè)人只是一味的讀書，老師說什么是什么，那是機(jī)器人，最終是會(huì)被淘汰的。如果這樣那還不如學(xué)會(huì)試著去用心閱讀任何一篇文章，如果你那樣做了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀很奇妙，就像每一個(gè)人的遇見并不偶然而是命中注定。閱讀是一條漫長(zhǎng)而曲折的路，雖然我有了些許的收獲，但我自知夢(mèng)想還是遠(yuǎn)方的蜃樓，我愿用一生與文字廝守，永遠(yuǎn)沐浴在它的芬芳里……
閱讀與作文 篇4
書，是進(jìn)步的階梯;書，是知識(shí)的源泉......每當(dāng)這些名言浮現(xiàn)在我的腦海時(shí)，我總會(huì)想起一件關(guān)于“閱讀”的故事。
記得小時(shí)候，我總是鬧著要讀書，可是媽媽卻對(duì)我說：“孩子，你還小，書上的字你又不認(rèn)識(shí)，你怎么讀呢?”“不嗎!不嗎!我就要讀書!” 我撒嬌道�！斑@樣吧!等你上一年級(jí)的時(shí)候，媽媽就給你買一本你最喜歡的書，讓你好好地讀，行嗎?”“好!”我爽快地答應(yīng)了。
于是，我等呀等。多么希望一年級(jí)快點(diǎn)到來呀!一年過去了，兩年過去了......終于到了上小學(xué)的年齡了。開學(xué)了，我和媽媽手拉著手走進(jìn)了美麗的校園。進(jìn)班后，只見語(yǔ)文老師樊老師笑瞇瞇地走了進(jìn)來，向每一個(gè)人問好。不一會(huì)兒，嶄新的課本發(fā)了下來，看的我愛不釋手，在老師的指點(diǎn)下，一個(gè)字一個(gè)字的迫不及待地讀了起來。那一刻，我覺得，閱讀，是一件多么美好的事情啊!
放學(xué)了，我跟隨著媽媽一蹦一跳的來到了“新華書店”，挑選了我愛看的故事書。到家后，我翻開書，大聲地朗讀了起來，讀的不亦樂乎。
直到有一天，我上三年級(jí)了，學(xué)校出了一本名叫《閱讀》的雜志，我高興極了，二話不說，趕緊訂了一本。拿到書以后，一回到家，就開心地看了起來，并且纏著媽媽和我一塊欣賞書里面的內(nèi)容，那感覺真是太好啦!
這一刻，我再一次感受到《閱讀》是多么美好啊!同學(xué)們，趕緊行動(dòng)吧!讓我們珍惜每一分每一秒，陪著家人一起閱讀吧!
閱讀與作文 篇5
曾經(jīng)和一個(gè)老師討論知性閱讀的時(shí)候有過的文字，現(xiàn)在加工整理出來，算是一次自我的分析，也是一次和朋友的交流。
——寫在前面
我個(gè)人理解，所謂的知性閱讀，實(shí)際就是與感性閱讀相對(duì)應(yīng)的，另一種表述就是通往理性閱讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。這種知性應(yīng)該是帶有一種獨(dú)立思考的閱讀，也可以叫做思辨性的閱讀。用一句話說就是要學(xué)會(huì)“取其精華，棄其糟粕”。在針對(duì)某種思想的時(shí)候，就應(yīng)該和自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這種對(duì)比聯(lián)系是我們閱讀過程中時(shí)常要思考的問題。
書本不可能教會(huì)我們?cè)趺醋觯荒苤笇?dǎo)我們，我們的進(jìn)步只能在實(shí)踐中得到體現(xiàn)。比如我們自己認(rèn)為讀的比較好的一本書是哪一本？你是怎么讀的？我們反思一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，做讀書筆記是很好的開始，說明已經(jīng)開始在思考一些問題了。閱讀有思想的書籍，這是一種發(fā)散式的閱讀。這種閱讀能夠不斷讓自己的閱讀視野更大，而且閱讀的層次更深。
其實(shí)，我們所謂的與書籍對(duì)話，并不是一件容易的事情。在閱讀過程中我們往往會(huì)遇到各種疑惑，其實(shí)就已經(jīng)在尋找對(duì)話的內(nèi)容了。所謂的對(duì)話，就不能是一種不平等的形式。對(duì)話就應(yīng)該是站在一個(gè)相對(duì)一樣的水平上的。如果兩個(gè)人的層次不相當(dāng)，就很難對(duì)話。但是，完全相當(dāng)或者意見完全一致，對(duì)話則又沒有太多的意義。無(wú)論是哪一方過于高出，那么對(duì)話的價(jià)值就會(huì)變得越小。這種情況一般很少的，因?yàn)楹苌儆袃蓚�(gè)人的思想是完全一樣的。說回來，讀書對(duì)話，不是單純的學(xué)習(xí)，同樣也不是純粹的批判。純粹的學(xué)習(xí)，只能把書讀死，純粹的批判，則讓人在自我的認(rèn)識(shí)中感到自滿。所以，用思辨的方式來讓自己與書籍對(duì)話，這是非常重要的。
其實(shí)，對(duì)于一本書，我們首先就是要用一種學(xué)習(xí)的態(tài)度去閱讀，而不是去膜拜。任何書籍，任何理論都不是完美的。所以，我們要用自己的思考去讀。這就是一個(gè)通往理性的過程。當(dāng)然，許多作者都會(huì)為了自己的觀點(diǎn)而尋找各種理論來支撐，那么我們就應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)去分析，辨別。甚至在開始對(duì)他們產(chǎn)生某種畏懼的思想也是正常的。我記得曾經(jīng)說過，有兩位老師提過讀書的三種境界，一種是要對(duì)書籍仰視、平視、俯視，另一個(gè)老師說要做到三個(gè)層次：以書為師、以書為友、以書為徒。他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，可以把這兩個(gè)觀點(diǎn)統(tǒng)一來看，他們的意思相同。前兩個(gè)都可以達(dá)到。但是第三個(gè)永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)。如果某一本書被我們俯視，則沒有閱讀的價(jià)值了。如果我們讀的是經(jīng)典，就永遠(yuǎn)不要有俯視和以書為徒的看法。這不僅僅是狂妄不狂妄的問題，而是閱讀態(tài)度的'問題。
需要我們對(duì)話閱讀的書籍不是所有的書籍 ，而是有選擇的，尤其是一些經(jīng)典。經(jīng)典永遠(yuǎn)是不可超越的。經(jīng)典是和我們一同成長(zhǎng)，而其永遠(yuǎn)是在我們之上的。當(dāng)我們自己處于不同層次的時(shí)候，我們對(duì)同一本書的閱讀理解的層次也不相同。所以，這種理解就不斷的可以和書中的文字或者作者進(jìn)行對(duì)話，他們也同樣在進(jìn)步。
做到對(duì)話又不是那么困難的，關(guān)鍵是我們是否在閱讀過程中有自己的獨(dú)立思考。簡(jiǎn)單的說，其實(shí)就是不斷的在他們的語(yǔ)言旁邊寫下自己的思考。這就是一種批注的方式。魯迅有這樣一個(gè)習(xí)慣，有人向他借書，他一般是不借自己讀的那本的，而是買一本新的，送給他人。為什么呢？因?yàn)樯厦嬗凶约旱呐�，自己的思想在上面，這就是在對(duì)話。
有時(shí)候我們好像讀的時(shí)候是明白的，但是卻寫不出來自己要表達(dá)的意思，那就是自己沒有讀懂，有的只是一種朦朧的感覺。猶如學(xué)生在課堂上，對(duì)老師講的內(nèi)容似乎理解了，感受到了。如果不舉手發(fā)言，不表述出來，就不能算是真的理解和掌握了。讀書的對(duì)話如同課堂師生對(duì)話是一個(gè)道理。
要做到對(duì)話，首先就應(yīng)擺正自己與書的平等關(guān)系。課堂為什么總是不能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，就是因?yàn)樵S多老師的問題是偽問題，不能讓學(xué)生真正與老師平等對(duì)話。讀書亦然。其實(shí)，我們讀書多少并不是關(guān)鍵，重要的是我們?cè)陂喿x過程中思考了多少。
真正值得閱讀的是那些能夠給人一種啟發(fā)或者啟迪的書籍。也就是原典。而不是流行性的書籍。追求感官刺激的書，是不值得讀的。我欣賞以書為友的說法，而不是與書為友的說法。以書為友，說明我們把她當(dāng)做了朋友，與書為友，人家可能不喜歡你，只是我們自己想的罷了。古人有這樣一句話，叫做“無(wú)友不如己者”。什么意思？這里的“無(wú)”同“勿”，直白的說，就是不和不如自己的人交朋友。換句話說就是三人行必有我?guī)煟皇强床黄鹑�，恰好是虛心向他人學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。所以，讀書就如同交友，我們要從他們身上學(xué)到什么。但不是所有的都拿來學(xué)，也就是取人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短。所以，選擇一本書很重要。
有時(shí)候，為了與一本書對(duì)話，就要不斷地吸取其他方面的營(yíng)養(yǎng)。這是自我成長(zhǎng)的必然。因此，要對(duì)話，我們就不得不去讓自己思考，讓自己努力成長(zhǎng)。博覽群書固然很好，但不要僅僅當(dāng)做自己搜集信息的途徑。
讀書無(wú)所謂深淺，因?yàn)槲覀兊乃枷攵际菑臏\到深不斷發(fā)展變化的。我們可以先從他人如何對(duì)話閱讀的例子入手去嘗試。看一些批注性的書籍，或者賞析性質(zhì)的，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)話其實(shí)就是一種領(lǐng)悟和分析的過程，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)來理解。許多經(jīng)驗(yàn)型的書籍或者說一些工具性的書籍，不具備對(duì)話的價(jià)值。只有思想性的才可以對(duì)話。比如葉嘉瑩《唐宋詞十七講》就是一本，再如周振甫的《詩(shī)詞例話》，金圣嘆《評(píng)點(diǎn)<水滸傳>》，王國(guó)維《人間詞話》等，他們的對(duì)話對(duì)象都是經(jīng)典。所以，他們的對(duì)話也就成了經(jīng)典。所以，這就是我們?cè)趯?duì)話過程中應(yīng)該去努力的方向。
要做到與經(jīng)典對(duì)話，或者說思辨的閱讀，我們必須讓自己成長(zhǎng)。沒有深度的閱讀，只能是感性的。對(duì)話，又不同于一言堂。其實(shí)在我們自己與書籍對(duì)話的同時(shí)，我們還可以和自己對(duì)話。
好書總有時(shí)候會(huì)讓人望而卻步，讀不下來不是壞事。每個(gè)人都有自己的閱讀領(lǐng)域，我計(jì)劃自列出一個(gè)三年規(guī)劃書單。把要讀的書籍分類，并且提示自己如何去讀。對(duì)話閱讀不一定是精讀，不要把每一本都看做那樣的方式閱讀，那樣太累，太慢。以詩(shī)詞閱讀為例，自己通過閱讀，就要與詩(shī)人對(duì)話，你可以找?guī)妆鞠嚓P(guān)的詩(shī)詞賞析類的書來做參考，最好有名家評(píng)點(diǎn)的。他們的評(píng)點(diǎn)很重要，那也是對(duì)話。這種對(duì)話我們首先可以作為一個(gè)聆聽者，然后在我們有了自己的感受之后，看是否能和作者進(jìn)行一次交流。這樣我們就在進(jìn)步，因?yàn)轳雎犑菍?duì)話的前提。此類書不宜貪多求快，比如詩(shī)歌類的輔助要有中華書局的《唐詩(shī)三百首集注》，唐圭璋編的《宋詞三百首簽注》，這些都是需要我們好好研究的，要花很多時(shí)間的，但是卻不一定要全部深究一遍的，我們畢竟不是專門搞詩(shī)詞研究的。但這是專業(yè)書籍，在閱讀的時(shí)候我們最重要的是一定要閱讀原典，只有一切都從經(jīng)典開始，我們才能讓自己的視野不斷開闊，讓自己的思考不斷深邃。古今中外許多這類的書籍，有些是要硬啃的，既然要硬啃就要啃硬的，為什么這樣呢，很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)檫@些書籍帶有發(fā)散性質(zhì)。而且在他們周圍有許多注解對(duì)話的內(nèi)容供我們參考，我們可以在讀一本的同時(shí)參照閱讀其他相關(guān)的書籍了，這種發(fā)散式的閱讀，是最高效的。我在做的列書單計(jì)劃也是一次考驗(yàn)，篩選過程是需要思考的，需要對(duì)話。任何一個(gè)過程，我們自然要朝著目標(biāo)去努力，但是重要的是我們是否最后做到了，而是是否有了進(jìn)步。
最后，我想強(qiáng)調(diào)的一句話是，既然是對(duì)話 ，就不是自言自語(yǔ)。既然是對(duì)話，就要假設(shè)一個(gè)對(duì)話人。人在孤獨(dú)的時(shí)候不愿超前走，但是，如果找到了一個(gè)可以和自己對(duì)話的智者，我們就不會(huì)感到孤獨(dú)了，因?yàn)楹脮偸亲屓诵闹嵌撮_而不知疲倦。
閱讀與作文 篇6
捋一捋松亂的細(xì)發(fā)，抬頭凝望窗外，藍(lán)天白云、綠樹紅花，一抹紅暈爬上面頰。
一本《閱讀》，洋洋攤于書桌，我笑了，酒窩中濃濃的笑意，掉落于手背，我擦了擦，卻又笑了。
輕輕翻過一頁(yè)，一股微風(fēng)拂過發(fā)梢。
一個(gè)文字一個(gè)標(biāo)點(diǎn)地咀嚼，書香四溢。那文字，如匹匹駿馬，正奔騰，正撒野，熱血涌上心中；又如片片雪花，飄呀飄，落于掌心，化了，無(wú)形的力量牽引來淡淡憂傷；又像滴滴水珠，滋潤(rùn)著每個(gè)毛孔，用力吸吮，無(wú)名的暢爽充盈大腦；又宛如歌，宛如詞，宛如彩虹，宛如……無(wú)不為之動(dòng)容。
我看到了愛恨情仇，看到了天真無(wú)邪，看到了丑惡卑鄙，看到了救贖，看到了出賣，看到了溫暖，又看到了寒冷……一本書，變幻無(wú)常的書，把我的思緒，從童話帶到人間，從苦澀帶到甜蜜，百感交集，熱血沸騰。
《閱讀》陪伴我三個(gè)年頭了。
三年級(jí)，朦朦朧朧，淡淡的理解，淡淡的激動(dòng)。
四年級(jí)，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了感知，靈光一閃，莫名的興奮。
五年級(jí)，多愁善感，敏感的心，敏感的行，我完全讀懂了，分分快感，陣陣熟慮，濃濃笑意。悄悄回首，《閱讀》，與我一路走來。
再一次拿到《閱讀》，仍是兩年前的那份歡喜，那份珍惜，又滿懷期待地翻閱。我知道，三年來，從未改變的是《閱讀》對(duì)我的理解，給我的幫助，予我的改變，絲絲感動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)香甜。
一杯熱茶端于手中，輕輕吹動(dòng)，水波悠悠，我與《閱讀》，相視而笑……
閱讀與作文 篇7
一提起閱讀，我是百般滋味在心頭，品嘗過她給我?guī)淼谋c喜。
媽媽說我從小就是個(gè)鐵桿書迷，只要書在身邊陪伴，我就安靜很長(zhǎng)時(shí)間，可自從我上小學(xué)了，媽媽就感到頭疼！ “趙賢霖，你看看語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都這么差！你怎么搞的！你都上三年級(jí)了，成績(jī)就沒得過優(yōu)，心思就沒放在學(xué)習(xí)上。媽媽跟你說多少遍了，課外書是可以看的，但是課本上的知識(shí)也掌握扎實(shí)才行��！”媽媽的話已經(jīng)說重復(fù)過N遍，可我呢，仍然是“讀自己的書，讓你說去吧！”媽媽被我氣得七竅生煙，可也拿我沒辦法！
沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，我的眼前開始模糊，黑板上的字好像跟我作對(duì)似的，一會(huì)清楚，一會(huì)模糊，我才三年級(jí)�。∥也坏貌辉诒亲由霞苌狭�300度的“家伙”，從此光榮地加入了近視眼的隊(duì)伍。難道我就此放棄我那些可愛的朋友？
從那以后此，媽媽對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，規(guī)定每天讀書不得超過一小時(shí)，注意讀書姿勢(shì)。監(jiān)督我學(xué)習(xí)，早上帶我跑步，以增強(qiáng)我的體質(zhì)；老師也對(duì)我進(jìn)行了耐心教育，隨時(shí)糾正我的讀書寫字姿勢(shì)。帶上眼鏡的我，在媽媽老師的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，視力不斷恢復(fù)。
雖然我不能像以前那樣沒有節(jié)制的看書，但媽媽還是允許我多閱讀課外書籍的，只不過限制了我的讀書時(shí)間而已，所以我沒有和那些可愛的朋友說再見。因此我很珍惜和他們見面的機(jī)會(huì)，總是希望和他們多待會(huì)兒，多記些。長(zhǎng)時(shí)間的積累與運(yùn)用，閱讀也著實(shí)讓我品嘗到了勝利的喜悅。我的習(xí)作水平提高了不少，我的每篇作文幾乎都被老師當(dāng)成范文來
念，每到這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)昂首挺胸，然后，用食指推推我的眼鏡。在去年學(xué)校組織的“我眼中的網(wǎng)絡(luò)世界”征文比賽中，我寫的《酸酸甜甜的誘惑》獲得了一等獎(jiǎng)，在班里多次被評(píng)為“小作家”，現(xiàn)在我正著手向網(wǎng)絡(luò)進(jìn)軍，準(zhǔn)備通過努力，創(chuàng)建自己的創(chuàng)作園地。
你瞧，閱讀是把雙刃劍，你要好好控制自己，讓她好的一面在你手中閃光！
閱讀與作文 篇8
對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，也有了一定的閱讀量。但在平時(shí)教學(xué)與了解中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏方法，只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀完后問學(xué)生讀了什么內(nèi)容，他們抓不住重點(diǎn)；要學(xué)生悟情感，品美文，也只停留在表面，不能走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)作者精神境界。這也直接影響學(xué)生作文。
學(xué)生害怕寫作文，對(duì)寫作缺乏興趣和激情，寫出來的作文往往千篇一律�，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都給孩子買了幾本作文書，希望孩子能寫出好作文。但是，學(xué)生往往在老師布置了作文后不去思考應(yīng)該如何選材，怎樣構(gòu)思，再去寫作文，而是把自己看過的作文書中類似的進(jìn)行翻版、盜版，造成作文中假話、套話、空話滿篇。
以上這些問題，可能是很多語(yǔ)文老師經(jīng)常碰到的問題，怎么解決它呢，淺談幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃厚，沒有熱情，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，就會(huì)造成只為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，激發(fā)閱讀興趣
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，“記得舊文章，便有新句子”，“讀千賦則能賦”，這些耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句，說明了讀和寫的關(guān)系是緊密相連的。所以要不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，在課堂中學(xué)會(huì)閱讀
課本是學(xué)生語(yǔ)文閱讀的很好范例，語(yǔ)文課堂上師生要抓住篇、段，甚至每一句進(jìn)行閱讀體會(huì)和朗讀指導(dǎo)。
四、課堂中適時(shí)進(jìn)行微練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫
我們的語(yǔ)文課本中有很多的句、段，是指導(dǎo)學(xué)生仿寫的很好范例，語(yǔ)文課堂中要適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
五、讓學(xué)生多實(shí)踐，寫出有個(gè)性的習(xí)作
現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，況且學(xué)校出于安全因素的考慮，不敢輕易組織學(xué)生走出校門去實(shí)踐，學(xué)生的思維過于天真幼稚，老師和學(xué)校要盡可能在學(xué)校創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
閱讀與作文 篇9
俗話說：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。閱讀一些書籍后，就相當(dāng)于走過那些著名的建筑，欣賞了那里的美麗風(fēng)景，了解了那里的風(fēng)土人情。一說起書來，很多人都知道它的好處。書能帶給我們知識(shí)，充實(shí)我們的大腦，我們待在家里，不用經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉的旅行就能知道其他地方的風(fēng)景。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈智慧之窗；書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。在我腦海的深處，是一片書的海洋。我只要一看起書來，便忘了自我，沉浸在書的世界里，仿佛我就是書里的主人公似的。
以前，我一直認(rèn)為讀書是為了自己的夢(mèng)想，但閱讀了《奠基幸福人生》中的一句話，改變了這個(gè)觀點(diǎn)。這句是：“為中華之崛起而讀書”！讓我明白了：做什么事不要猶豫不決，要堅(jiān)定信心，才能創(chuàng)造出美好的事物。
然而，我想加大自己的閱讀量，并在學(xué)校里預(yù)訂了《少年博覽》。它充滿了五彩繽紛的課外知識(shí)。讓我在書本上學(xué)到了平時(shí)學(xué)不到的東西。
回到家里，空余時(shí)間我會(huì)興致勃勃地拿起我喜愛的科幻書《哈利·波特》，腦海里我經(jīng)常暢游在魔法世界中，看到了一個(gè)個(gè)奇妙的動(dòng)物、環(huán)境。我的心頓時(shí)輕松了許多！
讓我受益匪淺的是《假如給我三天光明》這本書里面的主人公說的一句話：“知識(shí)給人以光明，給人以智慧，應(yīng)該說知識(shí)就是夢(mèng)想”！
讀書使我快樂。知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，相信每個(gè)人都明白這個(gè)道理。只要我們還活著，就應(yīng)該一直讀書一直學(xué)習(xí)。有了豐富的閱讀，才能使夢(mèng)想的翅膀在天空中翱翔！
【閱讀與作文】相關(guān)文章：
閱讀話題作文：我與閱讀01-15
作文：愛上閱讀 閱讀之樂08-02
閱讀的作文07-26
閱讀的作文07-17
閱讀的作文05-29
閱讀的作文09-18
閱讀與作文02-16
閱讀話題作文：用心去閱讀08-29
閱讀話題作文：閱讀-心靈的洗禮01-16
閱讀為話題的作文：感受閱讀01-03