精選閱讀作文合集9篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的閱讀作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀作文 篇1
記得小的時(shí)候，每次生日，媽媽總會(huì)送我一本書(shū)作為生日禮物，有《寓言故事》《格林童話》《王子故事》，可我一點(diǎn)也不高興，我嘟著小嘴心想：每次都是書(shū)，有什么好看的，書(shū)架上都擺滿了。于是每次也就是應(yīng)付媽媽草草地翻幾下，看下圖片就算完事了。媽媽問(wèn)起好不好看，我連連點(diǎn)頭“好看好看”。
直到有一次，我看見(jiàn)同桌捧著一本書(shū)，津津有味地看著，一會(huì)兒哈哈大笑，一會(huì)兒愁眉苦臉，一會(huì)兒熱淚盈眶。我很疑惑：為什么看書(shū)會(huì)有那么多豐富的表情呢？真的有那么吸引人嗎？于是，我?guī)е闷嫘南蛩枇四潜緯?shū)。原來(lái)書(shū)里有曲折離奇的故事情節(jié)，有生動(dòng)逼真的人物形象。我的思緒隨著故事情節(jié)飛揚(yáng)，跟著故事主人公一起哭一起笑。讓我看得愛(ài)不釋手。從那以后，我就愛(ài)上了閱讀，我從書(shū)里面得到了無(wú)窮的樂(lè)趣。后來(lái)，我又陸續(xù)看了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》……懂得了要尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、知恩圖報(bào)的做人道理，受益匪淺。
漸漸地我長(zhǎng)大了，在一次語(yǔ)文期中考試中，遇到一道判斷題是這樣的：《刮骨療傷》《空城記》《武松打虎》都是三國(guó)故事，對(duì)不對(duì)？前面兩個(gè)故事在語(yǔ)文書(shū)中都看到過(guò)，可是《武松打虎》我真沒(méi)看過(guò)，武松是何許人也？還打虎？我抓耳撓腮，冥思苦想，到底對(duì)不對(duì)呢？打虎一定是古代的啦，現(xiàn)在可是提倡保護(hù)野生動(dòng)物的呀，蒙一下吧！就打上了都是三國(guó)的勾。交卷后，同學(xué)們都嘲笑我連《武松打虎》都不知道，那是《水滸傳》里的故事�。∥液馨脨�，真是書(shū)到用時(shí)方恨少啊！這以后，我開(kāi)始閱讀中國(guó)的四大名著，并對(duì)重點(diǎn)人物情節(jié)做了筆記。還看了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書(shū)籍，原來(lái)書(shū)里有這么多的知識(shí)、這么多的樂(lè)趣，等待我去探索和發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)在，我養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，只要一有時(shí)間，就愛(ài)在圖書(shū)館泡著，一呆就是半天。就這樣，書(shū)成了我的好朋友，我在書(shū)的海洋里盡情地翱翔。
閱讀作文 篇2
一流的教師應(yīng)該是一流的讀書(shū)人，只有一流的讀書(shū)人，才有可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。
——朱永新
一個(gè)教師很可能一輩子平庸，但一個(gè)善于閱讀的教師就有可能成為優(yōu)秀教師，甚至是教育家，教師的成功其實(shí)也并不像人們想象的那樣難，閱讀是最簡(jiǎn)單而又是唯一的一條途徑�？v觀古今多少教育家，之所以能夠成功，是因?yàn)樗麄兌紦碛写罅康牟貢?shū)，每天都要擠出一定的時(shí)間來(lái)閱讀。以前面對(duì)著應(yīng)試教育，我也曾覺(jué)得教育枯燥無(wú)味，每天勞累過(guò)后，心里總是充滿怨氣和急躁。這幾年隨著閱讀量的不斷增加，滿滿地感受到了教育的幸福和生活的充實(shí)，工作中，遇到孩子頑皮時(shí)，做錯(cuò)事時(shí)，總能從浮躁中靜下來(lái)，靜心的尋找教育的最佳途徑。雖然我沒(méi)有成為名師，但閱讀讓我過(guò)上了一種幸福完整的教育生活，我愿將這份甜頭分享給所有的老師們，特將優(yōu)秀的書(shū)籍推薦如下：
專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)類(lèi)：
1、《靜悄悄的革命》：日本佐藤學(xué) 著，長(zhǎng)春出版社出版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：它是日本教育學(xué)專(zhuān)家佐藤學(xué)先生經(jīng)過(guò)二十多年，參觀了二十1000多所學(xué)校，走了7000多間教室，以“與教室里的學(xué)生和教師同呼吸”為觀察出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合許許多多的實(shí)例著就而成，這本書(shū)中，佐藤學(xué)先生提出了未來(lái)未來(lái)學(xué)校的形象——學(xué)習(xí)共同體，從內(nèi)部推進(jìn)對(duì)學(xué)校進(jìn)行的改革。
讀書(shū)感悟：本書(shū)所采用的事例都是佐藤學(xué)先生本人直接參與過(guò)的學(xué)校和課堂實(shí)踐。這樣一位德高望重的教授卻始終親臨在教育一線，與老師們積極的交流、探討。所以當(dāng)他們轉(zhuǎn)化為文字時(shí)，一點(diǎn)兒也沒(méi)有紙上談兵的影子。文字是那樣的樸實(shí)，案例是那樣的鮮活，讓人賞心悅目百看不厭。我深刻的感受到佐藤先生追求的理想教育：就是通過(guò)在學(xué)校實(shí)施“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”,創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)，創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的課程，進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
2、《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲》：【蘇】阿莫納什維利
著，教育科學(xué)出版社
內(nèi)容簡(jiǎn)介：這部書(shū)共有三部《孩子們，你們好》，《孩子們，你們生活的怎樣？》，《孩子們，祝你們一路平安》，在這三部書(shū)中，作者以一個(gè)教學(xué)班為實(shí)例，借助一個(gè)教師的自述和對(duì)教育問(wèn)題的思考的形式，生動(dòng)、形象、具體和全面地展現(xiàn)了他和他的學(xué)生們?cè)谛W(xué)四年里的學(xué)校生活的全過(guò)程，讀來(lái)使人有一種身臨其境的感覺(jué)。作者闡述了這一年齡階段兒童的年齡、心理特點(diǎn)和他們的成長(zhǎng)過(guò)程，教學(xué)教育工作的內(nèi)容、原則和方法，涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面。
讀書(shū)感悟：在這本書(shū)中，教育大師對(duì)教育改革的主要原則就是拉近師生之間的距離，把學(xué)生認(rèn)作是自己的戰(zhàn)友，教學(xué)和教育過(guò)程中的平等參與者，探索如何才能最佳的把他們吸引到自己的教學(xué)過(guò)程中。大師向我們闡述了一個(gè)教師的心里改造過(guò)程，對(duì)學(xué)生要敢于拋棄權(quán)利主義和強(qiáng)迫命令的交往方式，在實(shí)踐中確立師生合作的思想和以兒童個(gè)性的觀點(diǎn)、人道主義態(tài)度對(duì)待兒童。三部曲讓我們深刻的感受到：一個(gè)教師不僅要教育好自己的學(xué)生，還要不斷的改造自己，更新和創(chuàng)造性的'豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。
3、《誰(shuí)是最具成長(zhǎng)力教師》：教育科學(xué)出版社，教育時(shí)報(bào)社編著
內(nèi)容簡(jiǎn)介：《誰(shuí)是最具成長(zhǎng)力教師》這本書(shū)有三部分組成，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究報(bào)告、“最具成長(zhǎng)力教師”媒體記錄、教育名家談教師成長(zhǎng)。書(shū)中記錄了河南31位“最具成長(zhǎng)力教師”的成長(zhǎng)案例。
讀書(shū)感悟：成長(zhǎng)是內(nèi)心的豐盈，成長(zhǎng)的力量來(lái)自內(nèi)心的崛起，只有內(nèi)心的覺(jué)醒，才能帶來(lái)巨大的突破。一個(gè)沒(méi)有理想、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有激情的教師，一個(gè)沒(méi)有思想，心靈空虛的教師永遠(yuǎn)不會(huì)感受到教育的幸福，一個(gè)人思想的深度，決定了這個(gè)人能夠走多遠(yuǎn)。要改變生活，改變自己的工作方式，改變周?chē)娜�，首先就必須從改變自己做起。我們改變不了教育的體制，但教室是我們的領(lǐng)土，關(guān)上門(mén)，一切都由教師說(shuō)了算，所以我們完全可以從改變一間教室做起。老師是一個(gè)活生生有感情的人，我們不是傳授學(xué)科文化的工具，有自己的尊嚴(yán)和價(jià)值，有追尋自己幸福的權(quán)利。堅(jiān)定心中認(rèn)定的美好的事物，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在，最大的成長(zhǎng)是自身的突破，改變了自己的看法、做法，也就改變了自己的心靈感受，也就改變了身邊影響的人。
4、《聽(tīng)竇桂梅評(píng)課》：教育名家竇桂梅著，華東師范大學(xué)出版社出版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：《聽(tīng)竇桂梅評(píng)課》這本書(shū)記錄了竇桂梅老師聽(tīng)過(guò)的22節(jié)課后寫(xiě)下的反思，每篇反思都結(jié)合案例有理有據(jù)，讓讀者心服口服，術(shù)后附有竇老師的三篇文章《課文、語(yǔ)文、課程》、《語(yǔ)文教育要給孩子一座田園、一座花園》、竇桂梅和《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》。
讀書(shū)感悟：讀過(guò)本書(shū)，最大的感悟有三點(diǎn)，一、聽(tīng)課要聽(tīng)的出門(mén)道兒，二、評(píng)課，要評(píng)出名堂，三、寫(xiě)課，要寫(xiě)出水平。一個(gè)教師要提高課堂教學(xué)，必須堅(jiān)定不移的立足課堂，做好這看起來(lái)平常工作，無(wú)論聽(tīng)課、評(píng)課還是寫(xiě)課，都應(yīng)當(dāng)一如既往的和教師實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)接，也就是心與心的、真誠(chéng)的交換意見(jiàn)，有實(shí)質(zhì)意義地平等深入地討論課堂問(wèn)題，讓其他教師在理解你的同時(shí)，自己也變得深刻，進(jìn)而大家都獲得真正意義上的成長(zhǎng)。
5、《不跪著教書(shū)》：大夏書(shū)系.教育隨筆 ，吳非 著，華東師范大學(xué)出版社出版
內(nèi)容簡(jiǎn)介：《不跪著教書(shū)》共有六輯，第一輯，永不凋謝的玫瑰；第二輯，我美麗，因?yàn)槲以谒枷�；第三輯，�?ài)與敬重的閱讀；第四輯，往高處飛；第五輯，“實(shí)話”怎么說(shuō)；第六輯，在歡樂(lè)中沉思。吳非老師通過(guò)寫(xiě)中國(guó)過(guò)去和現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，以及目前大多數(shù)教師的教育情況，提出了自己的見(jiàn)解。
讀書(shū)感悟：要想學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。這是吳非老師的這本書(shū)的主要精髓，吳老師強(qiáng)調(diào)教師閱讀，學(xué)生閱讀，全民閱讀，愛(ài)讀書(shū)的人說(shuō)話才有底氣。吳老師說(shuō)：“一本好書(shū)往往就是一粒善良的種子，一粒誠(chéng)信的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地撒在學(xué)生的心田，就有了真善美品格的萌芽，人的心靈就會(huì)變得充實(shí)、高貴、美麗，他就有可能始終站立著，像一個(gè)人一樣的活著。讀這本書(shū)讓我更加堅(jiān)定地走閱讀之路，也更加懂得教師只有閱讀才能提高自身素質(zhì)，讓自己變得充實(shí)而幸福。
教育管理類(lèi)：
1、《愛(ài)心與教育》：教育名家 李鎮(zhèn)西 著，文化藝術(shù)出版社出版
推薦理由：師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)，在這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師僅“教育后進(jìn)生”比較有效的方法就有十多種。這些都是李老師提煉歸納出來(lái)的，另外在具體的案例中我們還能找到更多的方法。李老師之所以優(yōu)秀，就是因?yàn)樗诮逃懈冻龅膼?ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。讀這本書(shū)后，都會(huì)深刻的發(fā)現(xiàn)，享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè)的人。這本書(shū)會(huì)教育我們?nèi)绾稳ペA得學(xué)生的愛(ài)心和真誠(chéng)，非常適合班主任讀。
2、《第56號(hào)教室的奇跡》：【美】雷夫·艾斯奎斯
著 中國(guó)城市出版社出版
推薦理由：在《第56號(hào)教室的奇跡》里，雷夫老師的教育理想就是讓教室像家一樣溫暖，沒(méi)有恐懼，成為孩子們向往的地方�，F(xiàn)在的孩子多數(shù)都對(duì)教育、對(duì)學(xué)校充滿厭倦，他們最大的愿望就是脫離學(xué)校和學(xué)習(xí)，我們老師絞盡腦汁去教育，孩子們卻不樂(lè)意接受，這正是當(dāng)前我們老師的最大困惑。雷夫老師的一個(gè)個(gè)教育故事，給了我們新的啟發(fā)，在學(xué)科上，從寫(xiě)作文到數(shù)學(xué)到音樂(lè)再到美術(shù)，他都有自己獨(dú)特的教育方法�！兜�56號(hào)教室的奇跡》的故事，就像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓姓Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。雷夫?yàn)樗膶W(xué)生們?cè)谪毭窨叩慕淌依餇I(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)的天堂，這是一本很棒的書(shū)，值得每一位教育同行者用心閱讀。
3、《給教師的一百條建議》：【蘇】蘇霍姆林斯基
著 教育科學(xué)出版社出版
推薦理由：書(shū)中內(nèi)容看起來(lái)蘇霍姆林斯基給教師提出來(lái)的建議，其實(shí)全都是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題，書(shū)中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述的生動(dòng)明白，讀后令人深受啟發(fā)，每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，他可以作為教師的一面如何做教師的鏡子，給人以啟迪。他更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一邊又一遍的閱讀、品味、反思。
4、《班主任工作漫談》：魏書(shū)生 著 漓江出版社出版
推薦理由：《班主任工作漫談》共有八章。第一章：班主任要努力改變自我；第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人；第三章：科學(xué)管理班集體；第四章：特殊情況育人方法種種；第五章：提高學(xué)習(xí)效率；第六章：體育.美育.旅游；第七章：科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們；第八章：三言兩語(yǔ)談?dòng)�。整本�?shū)以大量生動(dòng)感人的事例，全面敘述了魏書(shū)生獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，讀起來(lái)朗朗上口，令人心悅誠(chéng)服。他內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，具有吸引人一口氣讀完的魅力，和震撼人心的力量。魏老師的班級(jí)管理措施，簡(jiǎn)單而實(shí)用，這本書(shū)是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。
家庭教育類(lèi)：
我這里有自己常讀的，用來(lái)參考教育孩子的一些書(shū)籍，分享給大家：《負(fù)責(zé)人的孩子才能長(zhǎng)大》孫云曉
劉秀英 著，新世紀(jì)出版社出版；《不打不罵教孩子108招》徐俊婷 編著，新世界出版社出版；《好媽媽勝過(guò)好老師》尹建莉 著，作家出版社出版；《寶貝寶貝》周?chē)?guó)平
著，江蘇人民出版社；《捕捉兒童敏感期》幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪 著，中國(guó)婦女出版社出版；《朗讀手冊(cè)》 （美）崔利斯 著，南海出版社出版；《接納孩子》小巫 著，廣西科學(xué)技術(shù)出版社出版；《跟上孩子成長(zhǎng)的腳步》小巫
著，民主與建設(shè)出版社出版。
閱讀優(yōu)秀的書(shū)籍能讓人變得多才多藝，遠(yuǎn)離庸俗，提升自己的智慧。愛(ài)閱讀的老師是有思想的老師，有思想的老師是美麗的。
閱讀作文 篇3
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”多好的一句名言�。∥覀兌贾篱喿x不同的書(shū)，我們會(huì)有不同的心得。有的書(shū)使我們感動(dòng);有的書(shū)使我們捧腹大笑;甚至有的書(shū)使我們受益一生。
老師常說(shuō)我們班知識(shí)面少，缺少閱讀。我想形成這樣的原因是我們班的同學(xué)和我一樣缺少耐心吧！我喜歡閱讀短篇文章，因?yàn)槎唐恼潞芨腥耍謹(jǐn)?shù)多的文章我看不下去，所以名著就不合我的菜咯！耳邊總是圍繞著老師常說(shuō)的話，要有選擇性的看書(shū)，名著要多看。能使我們的增加文采。
以前我總認(rèn)為，名著很乏味，難懂。可那一次我的想法改變了，事情是這樣的，老師布置了一個(gè)作業(yè)讓我們看一本名著，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得，老師還給我們推薦了《城南舊事》這本名著。縱然心中有萬(wàn)般不愿意，我還是去借了這本書(shū)。剛拿到這本書(shū)，我就忍不住地抱怨老師，要我看什么名著。可漸漸地我就被這本名著吸引住了，這本名著一點(diǎn)也不乏味，也很容易懂，文中最使我們感動(dòng)的是一對(duì)母女，她們分離十幾年，當(dāng)她們相認(rèn)時(shí)，要一同去找她的丈夫和孩子的父親時(shí)，不幸的事她們發(fā)生了意外，意外帶走了她們的生命。我說(shuō)的或許不怎么感動(dòng)，但我想信如果你也去看《城南舊事》的話，或許你會(huì)哭。你會(huì)感嘆命運(yùn)的不公，你會(huì)認(rèn)為這對(duì)母女很可憐，讓她們經(jīng)歷了這么多困難才相認(rèn)，可又無(wú)情地奪走了她們的生命。
閱讀，讓我收獲！閱讀，讓我成長(zhǎng);閱讀，讓我感動(dòng)。
閱讀作文 篇4
閱讀是可以讓人快樂(lè)的寶物，閱讀是可以讓人悲傷的寶物，閱讀是可以讓人們生活充實(shí)的寶物。閱讀我們隨處可見(jiàn)。
閱讀的樂(lè)趣就要從書(shū)中尋找。從書(shū)中我可以找到許許多多的樂(lè)趣，每當(dāng)看到書(shū)中的人物骨肉分離時(shí)，我會(huì)難過(guò)，當(dāng)他們?cè)俣认胍?jiàn)識(shí)，我會(huì)比他們還要高興，甚至?xí)?dòng)得跳起來(lái)。有事讀到主人公因?yàn)橐患裁词露吲d時(shí)，我會(huì)身臨其境。
中國(guó)有四大名著;《西游記》，《水滸傳》，《紅樓夢(mèng)》，《三國(guó)演義》，每一本書(shū)都被改成了電視劇，看過(guò)之后，我就愛(ài)上了閱讀。有的人可能認(rèn)為閱讀是很呆板的，但我一旦拿起一本書(shū)，我就不想放下，因?yàn)槲抑溃魅斯拿\(yùn)不想被中斷。這也就是愛(ài)不釋手。 閱讀的樂(lè)趣無(wú)窮。在閱讀中，我學(xué)到了怎樣與朋友交流，怎樣在遇到困難時(shí)堅(jiān)持不放棄，怎樣幫助自己身邊的人，怎樣與別人相處，怎樣才能讓周?chē)娜丝鞓?lè)�？矗铱梢詮臅�(shū)中得到這么多的樂(lè)趣，這讓我對(duì)閱讀有增深了一層愛(ài)意。其實(shí)閱讀并沒(méi)有那么呆板，只要我們?cè)敢鈱ふ遥匀痪蜁?huì)找到其中的樂(lè)趣。
閱讀是歡樂(lè)的，閱讀是傷心的，閱讀是幸福的，閱讀是難過(guò)的。閱讀有樂(lè)趣也會(huì)有難過(guò)，書(shū)中有好人，也會(huì)有壞人，有些看似壞人，但也會(huì)有人覺(jué)得她是好的。然而書(shū)中的悲歡離合，讓我牽腸掛肚。有時(shí)我會(huì)掉幾滴眼淚。但是有了這些悲傷難過(guò)，才能有那些樂(lè)趣。書(shū)中的樂(lè)趣是有幸福和難過(guò)共同組建的。書(shū)，只要我翻開(kāi)一頁(yè)就會(huì)找到樂(lè)趣，甚至，有的封面也會(huì)讓我找到這本書(shū)的樂(lè)趣。
閱讀充滿了樂(lè)趣，充滿了歡樂(lè)，充滿了希望。閱讀教會(huì)了我做任何事情，比如，寫(xiě)作業(yè)水平提高了很多，有時(shí)與別人交流也會(huì)有共同語(yǔ)言......這就是我從書(shū)中得到的許許多多的樂(lè)趣。
閱讀，真是一場(chǎng)擁有樂(lè)趣的體驗(yàn)。樂(lè)趣在小朋友的游戲里，樂(lè)趣在每個(gè)人的笑聲里，樂(lè)趣還在閱讀里。
閱讀作文 篇5
閱讀會(huì)讓生活美好起來(lái)；閱讀會(huì)讓人放下心來(lái)，平靜的思考；閱讀會(huì)讓人愉悅起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)；閱讀，會(huì)使人增加知識(shí)，開(kāi)闊眼界。
閱讀，是生活中的基本，大人、小孩都會(huì)閱讀。不同的閱讀方法，會(huì)有不同的想法，思路自然也不同；有人覺(jué)得閱讀使人快樂(lè)，愉悅，有人覺(jué)得，閱讀會(huì)使浮躁的心平靜下來(lái)。
閱讀，有人覺(jué)得簡(jiǎn)單，也有人覺(jué)得空難；閱讀，讓人覺(jué)得松心，也有人覺(jué)得緊張；閱讀，會(huì)使情緒變得好起來(lái)，變得開(kāi)心起來(lái)；閱讀會(huì)使失落的人變得奮勇起來(lái)。
閱讀像波瀾壯的大海一樣，知識(shí)多，讓人變得經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)；閱讀像花朵一樣，散發(fā)出迷人的香氣；閱讀像明亮的燈泡一樣，照亮了美好的人生。
閱讀是游樂(lè)園，讓人快樂(lè)；閱讀是新房，滋潤(rùn)人以溫暖，還有快樂(lè)；閱讀是條明亮的小路，讓人從黑暗中走了出來(lái)。
閱讀會(huì)讓生活美好起來(lái)；讓人放下心來(lái)，平靜的思考；閱讀會(huì)讓人愉快起來(lái)；閱讀會(huì)讓人開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。所以，讓我們一起放下心來(lái)，快樂(lè)的閱讀吧！
閱讀作文 篇6
雖然短暫的寒假已過(guò)，但那時(shí)做寒假作業(yè)的高興勁我至今也不能忘懷。起初做寒假作業(yè)時(shí)，我總是心不在焉，可做著做著，我卻被這寒假作業(yè)上有趣的題目吸引住了。
語(yǔ)文寒假作業(yè)里的“讀一讀、想一想“的閱讀給了我很多啟發(fā)，其中《讀書(shū)要做記號(hào)》和《讀書(shū)要有計(jì)劃》給我的啟發(fā)最深�！蹲x書(shū)要做記號(hào)》是說(shuō)讀書(shū)要邊讀邊動(dòng)手做一些特殊記號(hào)，還舉例子說(shuō)明。我的啟發(fā)是讀書(shū)要做一定的記號(hào)，堅(jiān)持做好記號(hào)，就能更好地了解文章的中心思想和寫(xiě)作目的。還能使自己更深刻地記住看過(guò)文章的內(nèi)容�！蹲x書(shū)要有計(jì)劃》是說(shuō)讀書(shū)不能一味地去讀，讀了一遍又一遍，光讀沒(méi)有想，讀的再多也是一紙空文。這使我知道了讀書(shū)沒(méi)有計(jì)劃，一下子讀完太多，大腦記不住，知識(shí)就會(huì)大量流失。一旦有了計(jì)劃，就能均勻地吸收知識(shí)，獲得更多的“營(yíng)養(yǎng)“。
這回寒假作業(yè)的創(chuàng)新作文很有趣，在寫(xiě)景作文時(shí)，爸爸帶我到清江小鎮(zhèn)--小池去了一趟，那里緊靠長(zhǎng)江大堤，回憶起那內(nèi)河--東港兩岸地如詩(shī)的景色時(shí)，便不覺(jué)自我陶醉起來(lái)�；丶液螅冶惆涯敲利惖膱�(chǎng)面用文字寫(xiě)進(jìn)寒假作業(yè)，這美好的景色將永遠(yuǎn)被我銘記。
記得寒假作業(yè)上除了有寫(xiě)景色的之外，還有寫(xiě)童話故事的，我寫(xiě)了這樣一件事：有一天，兔子群中的一只小兔被大灰狼抓走了，我和兔子們一起合謀把十惡不赦的大灰狼打死了，救回了小兔子。讓我體會(huì)了創(chuàng)作童話故事的樂(lè)趣。作文
而數(shù)學(xué)寒假作業(yè)，給我又是一番樂(lè)趣。鉆進(jìn)那“數(shù)學(xué)之海“，阿拉伯?dāng)?shù)字伴著我，智力題是我家的常客，口算題圍成一艘船，判斷題成了船帆，各種各樣的定律和我打招呼，那些閱讀思考為我演奏著美妙的歌曲。還有“思考之船“在海上輕輕的搖曳……
寒假作業(yè)上還有許多有趣的題目，我在這里一下子是說(shuō)不完我做寒假作業(yè)時(shí)許許多多的樂(lè)趣。我盡情地在“學(xué)習(xí)的國(guó)度“里陶醉，把快樂(lè)和學(xué)習(xí)融在一起。作文
閱讀作文 篇7
俗話說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，是啊，閱讀就在我身邊，閱讀伴我成長(zhǎng)。
在我上幼兒園時(shí)，我就認(rèn)識(shí)了很多字。當(dāng)許多其他小朋友打打鬧鬧時(shí)，我經(jīng)常會(huì)拿著一本書(shū)靜靜地翻看。這為我以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
我們生活在一個(gè)愈加光怪陸離的世界中，我們當(dāng)然不曾明白人類(lèi)的文明。雖然是從圖畫(huà)開(kāi)始的，但是隨著文字的出現(xiàn)，人類(lèi)走向了更高級(jí)的文明。文字意味著人類(lèi)有了抽象思維的能力，文字是人類(lèi)智力進(jìn)化到一定程度之后才產(chǎn)生的文化結(jié)晶，而只有親近閱讀，才能更好地揣摩它的含義；只有親近閱讀，才會(huì)長(zhǎng)久地?fù)碛幸活w不滅的童心。冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子。和他說(shuō)話不必思索，態(tài)度不必矜持。抬起頭來(lái)說(shuō)笑，低下頭去弄水……”一個(gè)以書(shū)為友的人，不會(huì)感到孤獨(dú)，一個(gè)以閱讀為友的人，在接受圖畫(huà)的福音時(shí)，也依然會(huì)沉浸在文字巨大的快感之中。
閱讀，陶冶了我的情操，陪伴著我的童年。周末，我經(jīng)常一個(gè)人陶醉在書(shū)里，靜靜地品味著文字。這時(shí)候，一聲小鳥(niǎo)的嘰嘰啾啾，都能成為我耳邊最動(dòng)人的音符。不知不覺(jué)，又是幾個(gè)小時(shí)，一本書(shū)又被我看完了。這樣每個(gè)星期都看些書(shū)，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能使我不再孤獨(dú)。
讓我們親近閱讀吧！因?yàn)樗敲赖南笳�；讓我們�?ài)上閱讀吧！因?yàn)檫@個(gè)世界少不了一顆純真的童心；讓我們擁抱閱讀吧！因?yàn)樗鼤?huì)給我們一份清涼，一份安靜，一份圣潔！
閱讀作文 篇8
今天是周二，下午有一節(jié)我們?nèi)嘧顡磹?ài)的閱讀課！在這一節(jié)課上，我們都可以把各種各樣、自己喜歡的老師指定的各類(lèi)書(shū)籍拿到班里認(rèn)真的閱讀。我們別提有多開(kāi)心啦！
“當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)——”聽(tīng)，那清脆的上課玲聲響了，同學(xué)們像離弦的箭一樣“飛”進(jìn)溫暖的教室，迅速坐好。胡老師見(jiàn)了，笑瞇瞇地對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課是閱讀課，請(qǐng)拿出自己準(zhǔn)備的書(shū)籍，安靜的閱讀，認(rèn)真地做好摘記吧，注意不要發(fā)出任何聲音喲。”說(shuō)完，胡老師也坐了下來(lái)，開(kāi)始批改作業(yè)。
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地拿出準(zhǔn)備好的各類(lèi)書(shū)籍，靜靜地看著，認(rèn)真的記下好句好段。我們沉浸在書(shū)的海洋中，體會(huì)閱讀給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。教室里出奇的安靜，因?yàn)樗幌裾Z(yǔ)文課那樣要大聲朗讀課文，我們讀得口干舌燥；不像數(shù)學(xué)課那樣奮筆疾書(shū)的抄寫(xiě)題目，寫(xiě)得手腕酸痛；不像英語(yǔ)課那樣哇哇啦啦背單詞，背的人暈頭轉(zhuǎn)向；更不像體育課那樣做著各種各樣高難動(dòng)作，累的人汗流浹背。教室里是那么的寧?kù)o，那么的祥和！可以聽(tīng)得見(jiàn)自己的呼吸聲。溫柔的陽(yáng)光從窗外照進(jìn)來(lái)，灑在同學(xué)們的身上，灑在新買(mǎi)的書(shū)頁(yè)上，灑在散發(fā)著墨香的文字上，暖烘烘的！就連胡老師的頭發(fā)在陽(yáng)光的映照下也閃閃發(fā)光，美麗極了！窗臺(tái)上綠油油的盆栽顯得虎虎有生氣。愜意，舒適！同學(xué)們是多么的享受這難得的閱讀時(shí)光�。�
此時(shí)的教室，靜如深山古寺，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有沙沙的筆尖在紙上流瀉的聲音；沒(méi)有一雙眼睛東張西望，只有埋頭苦讀的身影。同學(xué)們時(shí)而搖頭晃腦，時(shí)而屏息凝視，時(shí)而蹙眉沉思，時(shí)而會(huì)心微笑，時(shí)而奮筆疾書(shū)，時(shí)而托腮思考。沒(méi)有喧嘩，沒(méi)有吵鬧，沒(méi)有騷動(dòng)，只有三月里的春風(fēng)，拂過(guò)樹(shù)梢的溫柔撫摸聲。同學(xué)們都遨游在書(shū)的海洋里，忘了自己，忘了時(shí)間，忘了一切。
“叮零零、叮零零”，下課鈴聲響了，打破了這一片寧?kù)o，同學(xué)們很不情愿的放下心愛(ài)的書(shū)本，結(jié)伴出去活動(dòng)了。如果你現(xiàn)在隨便找一個(gè)同學(xué)的本子，一翻，里面全是清晰可見(jiàn)的好句子好文段。就連老師也改完兩大摞作業(yè)了�？磥�(lái)大家都很喜歡閱讀課呀！難怪胡老師說(shuō)：讀書(shū)等于把生活中寂寞的時(shí)光換成巨大享受時(shí)刻！
啊！我喜歡閱讀課，因?yàn)椋鹤x書(shū)使人心胸開(kāi)闊，豁達(dá)樂(lè)觀；讀書(shū)使人目光遠(yuǎn)大，志高遠(yuǎn)；讀書(shū)使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，談吐不凡；讀書(shū)使人心曠神怡，如沐春風(fēng)！讓不愛(ài)讀書(shū)的小朋友體會(huì)到閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，讓我們的知識(shí)寶庫(kù)再增添一些“精神食糧”！
�。￠喿x課，我太愛(ài)你了！期待下一節(jié)閱讀課早日到來(lái)！
閱讀作文 篇9
它似夜空中的繁星，閃爍著自己獨(dú)特的光芒，卻也照亮了無(wú)數(shù)人的人生。
高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”劉向也曾說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�
那么，書(shū)到底要怎么讀呢？
第一，你的閱讀面要廣，不能只拘于某一方面，但你也要選擇合適你的書(shū)去閱讀。一本好書(shū)，就是一位良師益友，一盞生命的指明燈以及沙漠里的一汪清泉。選擇一本合適自己的書(shū)，就像選擇一條自己要走的路一樣重要。它可以啟迪你的思想，塑造你的人格，指引你前進(jìn)的方向，所以，閱讀要選好書(shū)。
程頤曾說(shuō)：“久物之久，久則可厭，讀書(shū)之味，愈久愈深”所以，閱讀的第二要點(diǎn)就是將書(shū)讀“爛”。正所謂讀“爛”就是要讀透，并懂得取其精華去其糟粕。一本書(shū)，只有不斷研讀才能得其精髓。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的大概就是如此了吧！故，書(shū)需讀爛，更要讀透。
古人云：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”所以讀書(shū)的第三要點(diǎn)就是“勤奮”二字，唯有平時(shí)“勤讀書(shū)，多讀書(shū)”，才不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的悲哀，才不會(huì)有班門(mén)弄斧的笑話，也不會(huì)有盲人摸象般的狹隘。
放眼古今，哪位名人不是愛(ài)書(shū)如命？而或許正是如此，才成就了他們輝煌的人生，使得他們成為真正意義上的名人。
在宋朝，曾有這樣一位學(xué)子，不畏冬日的嚴(yán)寒，只為多讀一點(diǎn)書(shū)；不遠(yuǎn)萬(wàn)里，多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)別人嘲笑他衣食短缺時(shí)，他說(shuō)：“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。”也許他的事例就是對(duì)“精神能補(bǔ)足物質(zhì)的不足”這句話最好的詮釋了吧，他就是宋朝大學(xué)士宋濂。他的故事被后人爭(zhēng)相傳頌，他也被后人作為榜樣而尊重。
而在中國(guó)近代史歷程中也不缺乏這樣的莘莘學(xué)子。魯迅就是一位代表。他年少時(shí)因成績(jī)優(yōu)異，獲獎(jiǎng)?wù)乱幻�，他立即賣(mài)掉買(mǎi)了書(shū)。為了在這寒冷的冬日里取暖而不誤讀書(shū)的時(shí)間，他竟嚼辣椒驅(qū)寒。而他后來(lái)成為了文學(xué)家，被后人敬仰著。
在古代那樣艱難的生活條件下，在近代那樣動(dòng)蕩的格局里，他們尚且如此愛(ài)書(shū)，那生活在新時(shí)代的我們呢？能退縮嗎？
都說(shuō)文字悸動(dòng)心靈，聲音傳遞感情。一本書(shū)可以帶你走進(jìn)一個(gè)世界，帶你傾聽(tīng)一個(gè)心靈。背一篇《離騷》，丘壑蒼茫；誦一本《詩(shī)經(jīng)》，唇齒留香；讀一本雜志，周游世界；看一本歷史，穿越古今……
閱讀，在某種意義上來(lái)說(shuō)，是養(yǎng)心。
所以，讀一本好書(shū)，讀好一本書(shū)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。古人云：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”。所以，多讀書(shū)，會(huì)選書(shū)，勤讀書(shū)是閱讀的三要素，也是鑄就輝煌人生的根基。
能讀書(shū)不如讀好書(shū)，讀好書(shū)不如會(huì)讀書(shū)！只因它是歷史長(zhǎng)河中永不隕落的太陽(yáng)，是歲月潮流中永不褪色的旗幟，它照亮了人生，也照亮了你我。
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