【精華】我們閱讀作文六篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的我們閱讀作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我們閱讀作文 篇1
從儒儒很小的時(shí)候，我就有意識(shí)的陪伴儒儒親子閱讀，我認(rèn)為，在孩子閱讀時(shí)，父母的參與和伴讀能帶來(lái)情感滋潤(rùn)和認(rèn)知意識(shí)，能提高孩子的閱讀興趣和熱情。伴讀的過(guò)程，不但是父母與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是父母與孩子一同享受親情，一道分享快樂(lè)的過(guò)程。下面，我簡(jiǎn)單談一下我在和儒儒親子閱讀中的感受。
培養(yǎng)孩子的興趣是良好閱讀的基礎(chǔ)。有人說(shuō)過(guò)，興趣形成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，從而使孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，最終使孩子受益一生。小時(shí)候儒儒特別喜歡看電視，我們就有意識(shí)的減少孩子看電視的時(shí)間，并不停向他灌輸書(shū)本里有趣的故事，把孩子的興趣從電視引向書(shū)籍。
選擇適合孩子的書(shū)是良好閱讀的關(guān)鍵。我們陪同儒儒一起去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，選擇的書(shū)籍既要是孩子的興趣所在，又要有一定的閱讀價(jià)值，如印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，同時(shí)我們還會(huì)選擇一些有圖畫(huà)、有文字拼音版的故事書(shū)給儒儒看。比如幼兒園開(kāi)展的圖書(shū)節(jié)互換圖書(shū)活動(dòng)就很有意義和效果。當(dāng)時(shí)我們選擇了繪本圖書(shū)，繪本是繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式。正如新西蘭圖書(shū)館員多羅西?懷特所說(shuō)“圖畫(huà)書(shū)是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻?jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中，最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。幼兒時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力�！蔽覀冏⒅亟o儒儒進(jìn)行繪本閱讀，在繪本親子閱讀過(guò)程中我們經(jīng)常和孩子進(jìn)行很多的對(duì)話和交流。問(wèn)問(wèn)儒儒自己對(duì)書(shū)本的理解，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)到眼光和無(wú)窮的想象力。
通過(guò)親子閱讀，我感到儒儒不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力，還開(kāi)拓了他的視野，豐富了知識(shí)面，最重要的是讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣會(huì)使孩子一生受用。我想我們會(huì)將親子閱讀堅(jiān)持下去，讓孩子在閱讀中獲得知識(shí)和快樂(lè)，在快樂(lè)中健康茁壯成長(zhǎng)！
我們閱讀作文 篇2
要說(shuō)“雛鷹爭(zhēng)章”中的閱讀明星章屬于誰(shuí)，那肯定是非我們班的王順順同學(xué)莫屬了，因?yàn)樗且粋�(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的好學(xué)生。
我們班的順順同學(xué)，每天一放學(xué)就趕回家認(rèn)認(rèn)真真的做作業(yè)。完成作業(yè)后就是她的閱讀時(shí)間，每每看到她都是坐在椅子上津津有味讀書(shū)的樣子。她還有把看到好詞佳句記錄下來(lái)的好習(xí)慣。
還記得有一次，他邀請(qǐng)我們一起去街道圖書(shū)館看書(shū)。到了那他找了一本自己喜歡的故事書(shū)讀了起來(lái)，并且很快他就投入到了故事中去了，似乎忘記了周圍的一切。你看他安安靜靜的坐在那專心讀書(shū)認(rèn)真摘抄的樣子真是令惹你羨慕，看著她臉上微笑，好像真的來(lái)到書(shū)的世界。同學(xué)們都被她所感染了，紛紛坐在自己的位子上認(rèn)真地讀著手中的書(shū)。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，在他的感染下，大家都靜靜的讀完了我手中的書(shū)。是她這種認(rèn)真的精神讓我們受到感染，讓我們專心地讀書(shū)……
怎么樣？我們的閱讀小明星是不是“名不虛傳”？這個(gè)閱讀章給王順順是當(dāng)之無(wú)愧吧。
我們閱讀作文 篇3
如果你整天只顧著奔忙，你也就漸漸失去了人的靈性，也就缺乏應(yīng)有的精神滋養(yǎng)。沒(méi)有精神滋養(yǎng)的人不過(guò)是具行尸走肉，所以我們離不開(kāi)文學(xué)，我們應(yīng)該在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞。
文字的功能就是如此巨大，它可以勾勒出世間萬(wàn)象。在書(shū)里，我們可以欣賞到花的美麗，樹(shù)的粗壯，舞的妙曼，歌的悠揚(yáng)，文的深邃，圖的想象，事的明白，人的滄�！@世上值得欣賞的事物是如此之豐富，就等著有心人去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，去傳揚(yáng)。
我們只要有空不妨閱讀一下文學(xué)名著，那就會(huì)是一種發(fā)現(xiàn)。既是對(duì)作品所描述的所知、未知世界的發(fā)現(xiàn)，也是對(duì)自我潛在的精神力量的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)自我潛在的精神力量的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)到底，這乃是對(duì)“人”的發(fā)現(xiàn)——它的魅力就在這里。名著的真正魅力要你去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)你的感受、體驗(yàn)、想象而化為你的精神。
閱讀文學(xué)作品，我們可以足不出戶，卻可以縱橫古今中外，遨游名山大川，領(lǐng)略世界各國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情。可以在茫茫的大海上和海明威拼搏，可以在結(jié)滿蘋(píng)果的大樹(shù)下和牛頓一起思考，可以在哈弗大學(xué)同海倫交談，。
閱讀文學(xué)作品，可以開(kāi)闊我們的世界，豐富我們的知識(shí)，還可以完善我們的人格。閱讀會(huì)是你在心情沉重和苦悶的時(shí)候的一劑良藥，使你放松使你快樂(lè)；閱讀讓你在詩(shī)林詞海中徜徉，讓你點(diǎn)亮夢(mèng)想，點(diǎn)亮希望；閱讀可以讓你穿越時(shí)空，進(jìn)入別樣的世界。閱讀永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)伴著我們成長(zhǎng)。
閱讀是一根小小的火柴，能照亮你一片迷茫的天空；閱讀是一朵小小的`浪花，能讓你滴水知海�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”書(shū)里面的東西我們永遠(yuǎn)也學(xué)不完，永遠(yuǎn)填不滿我們的腦子。
我們因?yàn)樽x書(shū)，所以熱愛(ài)讀書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)，所以我們快樂(lè)�？鞓�(lè)是那讀完書(shū)后，記在腦中的知識(shí)賦予給我們的，這不屬于他人，只屬于我們自己。閱讀也是人生一筆豐厚的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是發(fā)現(xiàn)和了解未知的鑰匙，是追求真理的方向，是參與競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，也是超越自己的強(qiáng)大動(dòng)力。
閱讀，讀書(shū)，傳遞的是輕松，積累的是知識(shí)，提高的是能力，得到的是快樂(lè)，獲得的是成功。同學(xué)們，我們應(yīng)為今天能暢快的讀書(shū)而感到驕傲。只要我們這群熱血的九零后青年能去認(rèn)認(rèn)真真的閱讀，那么我相信，我們的心就會(huì)安靜下來(lái)，快樂(lè)下去。
我們閱讀作文 篇4
“有一根“魔杖”，它確實(shí)是有魔力的，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。這個(gè)“魔杖”是什么，就是課外閱讀�！币ɡ蚶蠋熢凇逗脣寢寗龠^(guò)好老師》中如是說(shuō)。兒子8歲半了，看書(shū)也從小小的繪本、帶拼音的故事書(shū)到如今的原版的古典名著。兒子看得津津有味，受益匪淺�；叵牒⒆拥拈喿x歷程，我覺(jué)得大概有以下幾個(gè)方面：
1：創(chuàng)造閱讀氣氛
劉稱蓮老師在《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》的“閱讀篇”中說(shuō)道：父母為孩子創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，孩子就可能喜歡上閱讀；父母為孩子創(chuàng)造的是看電視的氛圍，孩子就可能喜歡看電視。父母是孩子每天接觸最多的人，自然而然也最容易成為孩子模仿的對(duì)象。孩子如果每天看到父母看電視、玩游戲，孩子自然也會(huì)喜歡看電視、玩游戲，而這些又極易讓人樂(lè)在其中，甚至不能自拔；反之，父母每天勤于工作，工作之余喜歡讀書(shū)看報(bào)，孩子也會(huì)喜歡讀書(shū)看報(bào)，這就是所謂的“言傳身教”吧。所以，我們家的電視基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)，每天孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我就在旁邊靜靜地看書(shū)，孩子寫(xiě)完作業(yè)后往往也會(huì)趕緊看自己的書(shū)。
2.閱讀方式
最初，我們家的閱讀方式是親子共讀：每天晚上，我抱著小小的兒子，坐在臺(tái)燈下，讀書(shū)給兒子聽(tīng)--慢慢地，兒子開(kāi)始磕磕碰碰地和我一人一段讀—然后，由兒子讀我聽(tīng)—最后，我們一起看……直到某一天，兒子忽然宣布要自己讀書(shū)了。
就這樣，我們家進(jìn)入了閱讀的第二個(gè)階段：自己讀自己的。很快，我就找不到感覺(jué)了。孩子讀完的書(shū)有的我讀了，而有的我還沒(méi)有讀（當(dāng)時(shí)也有些偷懶的感覺(jué)，不準(zhǔn)備讀了），結(jié)果就是孩子評(píng)論時(shí)，我不知所云，只能含糊地“哦，是嗎？”“真的呀！”應(yīng)付一下，這樣太缺乏親子溝通了，也對(duì)孩子的閱讀不利。更何況，他看得那么快，只是把好詞劃了出來(lái)，具體吸收了多少？思考了嗎？……
帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們進(jìn)入第三個(gè)階段：學(xué)而思。就是孩子每讀完一本書(shū)，我都必須讀，然后再提出幾個(gè)小問(wèn)題讓兒子回答。事實(shí)證明，兒子讀書(shū)的質(zhì)量還可以，我這個(gè)媽媽終于可以放手讓孩子自己讀書(shū)了。
這段時(shí)間，兒子看書(shū)的速度和質(zhì)量明顯提高，閱讀理解能力也見(jiàn)長(zhǎng)。讀曹文軒的《青銅葵花》時(shí)，兒子被青銅對(duì)葵花的好感動(dòng)地一塌糊涂，“蘆花鞋”和“冰項(xiàng)鏈”兩章讓兒子感動(dòng)之余，羨慕地不得了，一直說(shuō)讓我給他生個(gè)妹妹，他也要這樣照顧妹妹；學(xué)《爬山虎的腳》這一課時(shí)，讀著課文里的句子，兒子跟我說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得葉圣陶爺爺寫(xiě)得文章語(yǔ)氣都很謙虛，就像和我們面對(duì)面說(shuō)話一樣，商商量量的，讓人心里很舒服�！焙⒆幼x文章中能有這樣的感受，真不錯(cuò)！
孩子還小，作為家長(zhǎng)，我們只有盡可能地讓孩子養(yǎng)成各種好習(xí)慣。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我也清晰認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，所以，也在盡可能跟隨著孩子的腳步成長(zhǎng)著。這個(gè)過(guò)程，很溫暖！很甜蜜！
這段時(shí)間，好幾個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我怎么才能讓孩子愛(ài)上閱讀，問(wèn)過(guò)之后，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)家長(zhǎng)大多喜歡在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)看電視，而且在我提出不要這樣時(shí)還振振有詞：“上一天班了，下班連電視都不能看？”或者“我一看書(shū)就頭疼！”……閱讀的路沒(méi)有止境，我的孩子才剛剛踏上這條幸福的書(shū)香之路，愿書(shū)香永遠(yuǎn)浸潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)！讓閱讀點(diǎn)亮我們的心燈，讓閱讀照亮孩子的前程！
我們閱讀作文 篇5
在這個(gè)科技飛速發(fā)展，幾乎人人一部手機(jī)或平板電腦的時(shí)時(shí)代，消息數(shù)量大，傳播速度快，導(dǎo)致一段時(shí)間內(nèi)“紙質(zhì)閱讀”率大大下降，于20xx年這種趨勢(shì)才得以反轉(zhuǎn)。
在這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)上的“拇指閱讀”與“紙質(zhì)閱讀”正在進(jìn)行著激烈的拼殺。最后到底是一方取代另一方還是雙方交匯互溶，我們不得而知。
其實(shí)不管是“拇指閱讀”還是“紙質(zhì)閱讀”，都有它們的優(yōu)與劣。根據(jù)現(xiàn)在的情況來(lái)看，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，每個(gè)人都已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)了�，F(xiàn)如今手機(jī)錢(qián)包，手機(jī)支付等功能為人們提供了非常大的便利，讓他們離開(kāi)手機(jī)簡(jiǎn)直比殺了他們還難。
我對(duì)將來(lái)的看法是：希望以“拇指閱讀“為主，“紙質(zhì)閱讀”為輔。只有這樣才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，也只有這樣才不會(huì)被這個(gè)時(shí)代所拋棄。接下來(lái)我將來(lái)分析一下兩者的優(yōu)劣。
“拇指閱讀”：它的好處在于方便。畢竟這時(shí)一個(gè)科技為主流的時(shí)代，將來(lái)也一定是以科技為主，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這個(gè)說(shuō)法可不是說(shuō)說(shuō)而已。
手機(jī)，電腦現(xiàn)如今已經(jīng)隨處可見(jiàn)。手機(jī)幾乎是人手一部，并且手機(jī)可以隨身攜帶，而紙質(zhì)書(shū)籍雖說(shuō)也可以隨身攜帶，打它體積大不說(shuō)還比手機(jī)重，拿著它很不方便�，F(xiàn)在各大企業(yè)都嗅到了巨大商機(jī)，什么起點(diǎn)閱讀啊，飛盧小說(shuō)啊的軟件層出不窮。由此可見(jiàn)，“拇指閱讀”有著良好的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。但它有一個(gè)局限性那就是，中小學(xué)生無(wú)法隨時(shí)使用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)習(xí)都規(guī)定不能帶手機(jī)登一系列電子產(chǎn)品，所以學(xué)生在校只能進(jìn)行“紙質(zhì)閱讀”。
“紙質(zhì)閱讀”：買(mǎi)書(shū)，不一定是為了看，畢竟現(xiàn)在只要是書(shū)本上的，手機(jī)上基本都有。買(mǎi)實(shí)體書(shū)是對(duì)作者的一種尊敬、買(mǎi)書(shū)也可能是為了收藏、或者是為了購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)上沒(méi)有的書(shū)……這樣一來(lái)“拇指閱讀”的一切優(yōu)勢(shì)都將灰飛煙滅。
但是畢竟這時(shí)一個(gè)科技的時(shí)代，雖然說(shuō)“紙質(zhì)閱讀”不一定會(huì)淘汰，但也一定會(huì)大不如前。所以我的觀點(diǎn)是：以“拇指閱讀”為主，“紙質(zhì)閱讀”為輔，實(shí)現(xiàn)兩者的共存。
只有將兩者的優(yōu)勢(shì)交匯互溶，閱讀才會(huì)有更好的發(fā)展。
我們閱讀作文 篇6
本學(xué)期，我們班第一本共讀書(shū)《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》，已經(jīng)讀了有十天了，也接近尾聲了。在閱讀的過(guò)程中真是有喜有憂，讓我感觸最深的就是“艱難”。讓孩子真正愛(ài)上閱讀，愛(ài)上書(shū)籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真的不容易。
《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》這本書(shū)不厚，共八章，135頁(yè)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近孩子們的生活，符合孩子們的想象力。 第一天，我利用閱讀課時(shí)間，給孩子們聲情并茂地讀了第一章的部分精彩內(nèi)容，孩子們聽(tīng)得津津有味。下課了，也不愿意離開(kāi)教室。這是我想要的結(jié)果，把孩子們的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
晚上為他們布置了閱讀任務(wù)：1、閱讀第一章，摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩片段。2、找出外婆帶安迪到游藝場(chǎng)快樂(lè)玩耍的句子。3、安迪跟外婆在一起的感受是什么？
第二天，我檢查孩子們的午讀本，全班58名學(xué)生，有五十來(lái)名學(xué)生能夠認(rèn)真摘抄詞語(yǔ)、片段，這點(diǎn)算是可喜的成績(jī)了。令人擔(dān)憂的是只有五六個(gè)孩子能夠用心回答閱讀問(wèn)題，那么簡(jiǎn)單的題，其他孩子根本就不太會(huì)回答。 我分析，造成這樣的原因可能是：1、孩子回家沒(méi)有好好看書(shū)，根本就不知道故事大意，所以他無(wú)從回答。2、書(shū)是看了，但是不知道如何組織語(yǔ)言。對(duì)此，我并沒(méi)有失望，也沒(méi)有在班發(fā)脾氣，而是繼續(xù)減少孩子們的家庭作業(yè)，給他們留有更多閱讀課外書(shū)的時(shí)間。耐心地給孩子們講，要認(rèn)真地把故事讀下去，這樣就會(huì)慢慢喜歡上這本書(shū)，故事情節(jié)也就自然而然地了熟于心了。接著就是給家長(zhǎng)發(fā)短信，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀活動(dòng)，為孩子營(yíng)造書(shū)香氛圍，為孩子解決閱讀上的攔路虎，幫孩子迅速解決生僻字，難以理解的思想。 第三天，孩子的讀書(shū)筆記好了許多，開(kāi)始能從書(shū)中找出我所提的問(wèn)題的答案了。
但是好景不長(zhǎng)，到最后這兩天，讀著讀著，孩子們的讀書(shū)興趣就寡淡了。這可怎么辦？小小的一本書(shū)，怎么就共讀不下去了呢？ 不行，我不能把班級(jí)共讀就這樣陰死陽(yáng)活地進(jìn)行下去，我還得想辦法！呀！我們何不全班來(lái)一個(gè)讀書(shū)會(huì)！班里孩子并不是很多，我們可以分組合作，以小組為單位，分別擔(dān)任一章的閱讀匯報(bào)，閱讀體會(huì)與評(píng)論，朗讀精彩片段。最后評(píng)出優(yōu)秀閱讀小組。 孩子們一定樂(lè)意參與！ 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣�！睘榱耸购⒆觽儠�(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，我一定要勤奮鉆研閱讀方法，不懈堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)孩子走上美麗的閱讀之路，過(guò)一種幸福完整的教育生活！
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