課外閱讀作文四篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的課外閱讀作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

課外閱讀作文 篇1

　　每到開學(xué)之初，各大書店的教輔讀物專柜前總是人頭攢動(dòng)，幾乎每個(gè)人手里都捧著一大攘價(jià)格不菲的教輔讀物�，F(xiàn)在，教輔讀物已成為各大出版社和書店的創(chuàng)利大戶是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。飲水思源，我們的出版商們真應(yīng)該感謝當(dāng)今的考試制度。

　　如今，素質(zhì)教育的思想雖然得到了廣泛的宣傳，然而，我們的考試選拔卻依然故我。一切“惟分是舉”，分?jǐn)?shù)面前人人平等，弄得學(xué)生和師長(zhǎng)個(gè)個(gè)只能在考分面前唯唯諾諾。這就難怪在一項(xiàng)“您最希望孩子買的書”的調(diào)查中，90%的家長(zhǎng)都選擇了“教輔讀物”。再來(lái)看看學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：教輔習(xí)題，積書滿架；名著經(jīng)典，束之高閣。在“考分”的壓力下，不少青少年閱讀面狹窄單一，無(wú)法有效提高自己的文化修養(yǎng)。

　　可以這樣說(shuō)，現(xiàn)今的考試選拔已經(jīng)將學(xué)習(xí)異化成了一個(gè)急功近利的過(guò)程，讀書為了考試，考試為了升學(xué)；自身的前途，父母的期盼，重重的壓力使得多少學(xué)子將自己的一生寄托于一張薄薄的試卷。為了獲得理想的“考分”，只能將本已有限的課余時(shí)間花費(fèi)在茫茫題海之中，讀報(bào)如走馬觀花，電視似洪水猛獸，我們的學(xué)子又有何暇去品讀那些優(yōu)秀的文藝作品、科普文章?不過(guò)，在這重重的壓力之下，我們的學(xué)子也找到了排遣消磨的方法。于是。一本本卡通漫畫、言情武俠之類的休閑作品悄悄流傳，總算是給壓抑的課余生活增添了一點(diǎn)情趣。無(wú)法責(zé)怪他們閱讀層次的淺薄，當(dāng)卡通漫畫、言情武俠之類的輕松文化成為一種流行，流行的背后是學(xué)子們減壓的渴望。而令人擔(dān)心的只是，一旦將閱讀那些休閑作品變成了一種習(xí)慣，那么一切優(yōu)秀的文藝作品將會(huì)被逐漸遺忘。

　　其實(shí)，學(xué)習(xí)本不是急功近利的過(guò)程，考試升學(xué)只是其環(huán)節(jié)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的文化修養(yǎng)、思想境界才是根本的目的。如果說(shuō)十多年的寒窗苦讀，到頭來(lái)只會(huì)將一張?jiān)嚲碜龅玫眯膽?yīng)手，而于其他則一無(wú)所知，即便高分在握，終究是“低能”一個(gè)；即便泰列名校，終究也難成大器。相反，如果在這十多年的學(xué)習(xí)中博覽群書，“內(nèi)外”兼修，不僅能為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更可有益于境界和人生。

　　常言道：“開卷有益�！睂�(duì)我們學(xué)生而言，有益的課外閱讀，的確不是一件可有可無(wú)的“閑事”啊。

課外閱讀作文 篇2

　　書，是一把打開智慧和真理之門的'鑰匙。因?yàn)椋�我能從中不斷的得到啟示，領(lǐng)悟出很多的人生哲理。

　　本書的主人公—魯濱遜，在一次航海中所乘的船在一個(gè)荒島附近觸礁，船上的稅收和乘客全部遇難，只有魯濱遜一個(gè)人幸存下來(lái)。海浪把他卷上了沙灘。在小島上，他工具不全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以做任何事情都要花很大的勞力，費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間。她做的許多事情都是白費(fèi)力氣，沒有成功，但他從不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開始。終于辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了令人欣慰的回報(bào)，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場(chǎng)，有房子住……

　　當(dāng)我鄭重的翻過(guò)最后一頁(yè)，讀完了這個(gè)情節(jié)曲折的故事之時(shí)，一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)不由地出現(xiàn)在我的腦海中，如果我是魯濱遜……

　　如果我是他，當(dāng)獨(dú)自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)，我會(huì)像他那樣不自暴自棄，重燃生的希望嗎？如果我是他，當(dāng)船在暴風(fēng)雨中失事的時(shí)候，我會(huì)像他那樣不向命運(yùn)低頭繼續(xù)遠(yuǎn)航嗎？如果我是他，當(dāng)看到野人用自己的同類開宴會(huì)時(shí)，我會(huì)像他那樣勇敢的站起來(lái)，與他們搏斗嗎？

　　我不得不承認(rèn)自己的軟弱與無(wú)能。記得有一次爸爸媽媽有事不在家，我生平第一次看到家里的冷清，不禁毛骨悚然，一下子沖進(jìn)房間，鎖上門。盡管家里有方便面，但我還是不敢去煮。

　　我把魯濱遜作為自己的榜樣�，F(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己的事情自己做。同時(shí)也從中悟出了一個(gè)真理—遇到任何困難都要自己做，這樣會(huì)比別人幫忙的更有收獲。

課外閱讀作文 篇3

　　在創(chuàng)建書香校園的過(guò)程中，我校充分關(guān)注社情、校情、生情，加強(qiáng)各項(xiàng)資源的整合，按照 “思考啟動(dòng)——營(yíng)造氛圍——開發(fā)資源——策略研究”的思路，將課外閱讀活動(dòng)不斷向縱深推進(jìn)，“開卷有益，樂(lè)在其中”的校風(fēng)悄然形成。閱讀，逐漸成為師生的一種習(xí)慣，書香校園品牌逐步彰顯。

　　我校語(yǔ)文科組進(jìn)行了“課外識(shí)字——課外閱讀——自主習(xí)作”發(fā)展性評(píng)價(jià)系列研究。我們見證了實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在課外識(shí)字、課外閱讀活動(dòng)中逐漸愛上讀書后的可喜變化，不僅語(yǔ)文能力在潛滋暗長(zhǎng)，而且整個(gè)人的綜合素養(yǎng)也在悄悄提升。長(zhǎng)期廣泛的閱讀積累，可以為孩子搭建起成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，使孩子獲得道德上、精神上、情感上的文化浸潤(rùn)，促其成長(zhǎng)為一個(gè)“大寫”的人。

　　活動(dòng)開展后，學(xué)校成立了“讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定“讀書養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案，由少先隊(duì)牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》，學(xué)校召開“讀書與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，提出活動(dòng)的要求和任務(wù)：師生共同參與。

　　此外，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級(jí)圖書角，各個(gè)年級(jí)開辟了讀書長(zhǎng)廊，各班墻報(bào)內(nèi)布置了讀書手抄報(bào)，少先隊(duì)大隊(duì)部展示欄里懸掛著孩子們自制的寫著讀書名言的書簽。

　　同時(shí)，學(xué)校先后開展了“讀書明禮”“樂(lè)在書中”“獻(xiàn)一讀百”“我是故事大王”“好書伴我成長(zhǎng)”等系列活動(dòng)，以拉動(dòng)讀書活動(dòng)的開展，吸引更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮。

　　就這樣，讀書活動(dòng)在我校蓬蓬勃勃開展起來(lái)了。

課外閱讀作文 篇4

　　課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)上和提高應(yīng)試成績(jī)上，享有非常重要的地位。在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我們得到了和呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中一樣的答案：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)異口同聲地說(shuō)得益于看課外書” 。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中也指出：“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個(gè)重要的教育問(wèn)題”。他還說(shuō)：“我把人類寶庫(kù)中最優(yōu)秀的圖書給自己的學(xué)生們讀。”可見，閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的地位。

　　根據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。那么課外閱讀到底可以起到哪些作用呢？

　　一般來(lái)講，課外閱讀可以使學(xué)生累積大量的豐富的寫作素材和寫作技巧。

　　蠻多學(xué)生在寫作文的時(shí)候感覺無(wú)話可寫。學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐少固然是個(gè)客觀原因，但學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備少也是不爭(zhēng)的事實(shí)。文學(xué)作品都是來(lái)源于生活而高于生活，都經(jīng)過(guò)作者的精心錘煉，大千世界，人生百態(tài)都有反映。中學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀可以彌補(bǔ)接觸社會(huì)生活少的不足，了解到更廣闊的生活，對(duì)作文所需要的外延有了一定的拓展。閱讀多了，材料也就豐富了，寫作時(shí)也不再會(huì)有巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬。閱讀多了，那些名家的精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)感的培養(yǎng)實(shí)在是大有益處的。接觸了各種寫作風(fēng)格和文字技巧，長(zhǎng)期的浸染，不斷的比較鑒賞，就會(huì)慢慢模仿，甚至能初步形成自己的作文風(fēng)格呢，或豪放或婉約或靈氣或深刻或淋漓盡致或含而不露，甚至兼而有之。這正應(yīng)了蘇霍姆林斯基那句話：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料，只有這樣，他們才才會(huì)飛躍�！�

　　課外閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　語(yǔ)感從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)一種能夠迅速地領(lǐng)會(huì)和感悟語(yǔ)言文字內(nèi)在意義的能力。如葉圣陶先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺。”還有人認(rèn)為：“語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心，是最高水平的語(yǔ)文能力�！倍�這種語(yǔ)言能力不是天生的，它需要長(zhǎng)期的反復(fù)的閱讀積累，通過(guò)接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料逐漸養(yǎng)成，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我們都知道漢語(yǔ)是一種極其靈活的語(yǔ)言，一個(gè)詞在不同的句子中可以表達(dá)完全不同的含義，順序的調(diào)整，字詞的刪減都可能使句子含義發(fā)生變化。這也是為什么語(yǔ)文的閱讀能力完全依賴于語(yǔ)法知識(shí)的講解和閱讀技巧的指導(dǎo)但卻收效甚微的一個(gè)原因。要學(xué)好語(yǔ)文，通過(guò)大量的廣泛的閱讀，給予學(xué)生廣大的閱讀實(shí)踐的空間和時(shí)間，在具體的語(yǔ)境中去不斷的自我感悟和比較鑒別，慢慢他們就會(huì)培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)言的整體的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，并且這種能力會(huì)不斷由弱到強(qiáng)。

　　課外閱讀可以培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　獨(dú)立閱讀能力可以說(shuō)是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕�活，都�?huì)經(jīng)常地依賴于此，只有善于獨(dú)立處理、分析和吸收信息的人，才能干好他們的工作。因此，中學(xué)階段要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為首要的任務(wù)來(lái)抓。課內(nèi)老師諄諄教導(dǎo)的最終目的還是為了教會(huì)學(xué)生自己閱讀自己學(xué)習(xí)，在課外，在離開學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì)自主的收集、選擇、整理信息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的才算真正達(dá)到了。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)的閱讀實(shí)踐中自己去摸索去感悟，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。這將會(huì)受益一生。

　　學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，還有一個(gè)重要作用，那就是有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的意義。當(dāng)一個(gè)人決定閱課外閱讀籍時(shí)，他就要開始面臨選擇什么樣的書籍來(lái)閱讀，用什么樣的方法來(lái)閱讀，閱讀過(guò)程中的認(rèn)真度，以及從中吸取了些什么，這些問(wèn)題都會(huì)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)，而這些在日后他走上社會(huì)后會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，并且深刻影響著他的學(xué)習(xí)的提高，進(jìn)而影響到他人生的生活和事業(yè)。這些在廣泛的課外閱讀中日積月累，就會(huì)形成自己的行之有效的閱讀習(xí)慣，從而受益終身。

　　課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！� 這就要求我們的語(yǔ)文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，中學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段，更要注重他們思想、靈魂上的塑造。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的有效途徑。優(yōu)秀的文學(xué)作品，本身的目的就是為了展現(xiàn)生活中的真善美，鞭撻假惡丑；表現(xiàn)社會(huì)、生活、人性中的讓人崇敬敬仰的精神道德情操等等，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。而且這些文學(xué)作品都講究以情動(dòng)人，以理育人，寓教于樂(lè)，通過(guò)形象的故事與讀者產(chǎn)生心靈的共鳴，使他們?cè)跐撘颇�化中接受情感和人格的陶冶。這種無(wú)形中的渲染和心理上的認(rèn)可接受比老師在課堂上的干癟而空洞的說(shuō)教更容易讓學(xué)生信服，因?yàn)樽约涸陂喿x過(guò)程的這種感染和震撼是直達(dá)內(nèi)心深處的，并進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為。這樣的學(xué)生相信從內(nèi)到外表現(xiàn)出的人文素養(yǎng)都會(huì)是相當(dāng)高的。

　　課外閱讀的作用是深遠(yuǎn)的，可如今的中學(xué)生課業(yè)太重，難得有空閑時(shí)間去浩如煙海的課外書中去選擇，這就需要給他們推薦一些名篇佳作，讓他們?nèi)朊浴．?dāng)課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個(gè)性。在這時(shí)，身為語(yǔ)文老師，便會(huì)體會(huì)到課外閱讀指導(dǎo)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的成功喜悅。

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