讓閱讀開啟學(xué)困生的思維作文
這學(xué)期一開學(xué),校長(zhǎng)就讓我們反思我們上學(xué)期的工作。而我則把重點(diǎn)放在了學(xué)困生身上。我們班優(yōu)生、中等生、學(xué)困生各自占三分之一。三分之一的學(xué)困生那可憐的成績(jī)導(dǎo)致我班總體成績(jī)的落后。
我們大多數(shù)老師,總是喜歡對(duì)學(xué)困生嚴(yán)厲批評(píng)、放學(xué)留校加班、讓好學(xué)生幫助其提高、自己花費(fèi)很大精力輔導(dǎo)學(xué)困生······可往往讓自己筋疲力盡,孩子越來越討厭老師和學(xué)校。但我們清楚地知道這并不是我們想要的結(jié)果。
最近每晚總在看蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。書中第十九條建議的提出——“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段!弊屛液苁怯懈邢。文中提到:“有些教師相信,要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí),只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度(有時(shí)候,教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說:你只要讀教科書就行了,不要去讀其他的什么東西,以免分心。)這種意見是完全錯(cuò)誤的。……不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的“拉一把””,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的`”學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。仔細(xì)想想,我們的做法真的錯(cuò)了嗎?閱讀真的可以讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上提高嗎?很顯然,作者將“閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中取得的成功案例呈現(xiàn)在讀者面前。作者認(rèn)為:“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活躍……經(jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,這是教師要關(guān)心的一件大事。實(shí)質(zhì)上,在學(xué)校生活實(shí)踐中稱之為“對(duì)后進(jìn)生個(gè)別施教”的工作,其要點(diǎn)正在于此!
這條建議讓我想到我班的男孩聰。他長(zhǎng)得高高掛掛,總是一臉憨憨的笑。每次叫起他回答問題,他總是先笑一個(gè),再說一句:“我不會(huì)。”四年級(jí)時(shí)語文成績(jī)總在二三十分。記得四年級(jí)下學(xué)期學(xué)童話時(shí),讓背誦資料袋的內(nèi)容《一千零一夜》資料,他怎么都背不會(huì)。我問他:“看過這本書嗎?”他不好意思地答:“沒有。”我接著問:“看過《阿拉丁的神燈》嗎?”他依然搖頭。我很誠懇地告訴他:“我女兒有這類書,我女兒都看過,要不要借來看?”他搖頭,然后回去了。過了那天他背會(huì)了。可我也發(fā)現(xiàn),他從此也開始看書了,一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。五年級(jí)上學(xué)期,他開始寫作文,以前從沒有這么積極,背課文也能提前背會(huì)了。雖然他期末只考了五十多分,現(xiàn)在看來,確實(shí)是閱讀開啟了他的思維之門,讓他更有自信心,讓他越來越進(jìn)步。
男孩聰?shù)倪M(jìn)步告訴我,不要用補(bǔ)課,不要靠沒完沒了的“拉一把”,這樣只會(huì)讓學(xué)困生喪失學(xué)習(xí)興趣,而要在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)困生閱讀一些科普讀物,用閱讀開啟學(xué)困生的思維,讓他們的思考變得清晰,讓他們的智慧力量越來越活躍。
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