- 相關(guān)推薦
游戲類作文教學實錄
游戲類作文教學實錄是想讓學生們更好去學習寫游戲類作文。 游戲類作文教學實錄分享給大家,以下就是小編整理的游戲類作文教學實錄,一起來看看吧!
師:請同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語,把咱們做的游戲說一說,看誰說得好。
生甲:老師教我們做了一個“拼句”游戲,大家笑得前仰后合,最后都肚子疼了。
師:我們在哪兒做的這個游戲?
生乙:老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲,同學們有的笑得前仰后合,有的笑得肚子疼了。
師:再完整一點,我們什么時候在什么地方做的游戲,這個游戲怎么樣,好玩嗎?
生丙:星期一,語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲,這個游戲可好玩了,樂得同學們有的前仰后合,有的趴在桌 子上直喊肚子疼。
師:看來這個游戲大家都非常喜歡,所以記憶猶新。你能用筆把這個游戲用一段話寫下來與大家一起分享嗎?
生(合):能——
師:寫之前,我們先回顧一下記敘文的六要素,誰還記得記敘文的六要素是什么來?(學生沉默了一會兒)
生:開頭、結(jié)尾——不對,不對,是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師:看來,同學們對記敘文的六要素掌握的不是很牢固,我們一起來回顧一下記敘文的六要素:時間、地點、人 物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師:下面請同學們用一段話寫一寫這個游戲,注意把記敘文的六要素寫清楚。
(學生動筆寫游戲)五分鐘后
師:哪位同學站起來,給大家讀一讀自己寫的這段話?
。▽W生你看我,我看你,沒有人舉手。)
師:是不是大家今天不在狀態(tài)呀?怎么不如做游戲時積極高呢?
。ㄖ饾u有幾個同學舉手了。)
生甲:星期一,語文老師在教室里教我們做了一個“拼句”游戲。同學們寫完紙條后,就開始讀紙條,同學們拼出的句子五花八門,教室里傳出同學們陣陣笑聲。這個游戲真有趣。
師:剛才,這個同學說的這段話,時間是——(生答:星期一)地點是——(生答:教室)人物是——(生答:老師和同學)事情起因是——(生答:老師教我們做了一個游戲)經(jīng)過是——(生答:同學們拼出了五花八門的句子,逗得大家哈哈大笑)結(jié)果是——(生 答:這個游戲真有趣)還有同學愿意讀一讀自己的作品嗎?
生乙:星期一第二節(jié)課,語文老師在課堂上帶領(lǐng)我們做了一個“拼句”游戲。老師把同學們分成四組,每人一張紙條,每組同學按照老師的要求寫不同的內(nèi)容。寫完紙條后,每組站起一名同學讀紙條的內(nèi)容,拼出的句子五花八門。樂得同學們有的前仰后合,有的笑得直喊肚子疼。這個游戲我還想再做一次。
師:這位同學看來確實非常喜歡這個游戲,這段話寫得真精彩。
二、指導回顧過程,為寫好作文奠定基礎(chǔ)
師:剛才,我們用一段話把這個游戲?qū)懥顺鰜,這段話中包含了記敘文的六要素,你覺得這幾部分,哪部分應(yīng)該重點去寫?
生(合):游戲的經(jīng)過。
師:為了能把這個游戲?qū)懙酶,我們再一起回顧一下星期一的游戲。上課鈴響后,老師走進教室(板書:師進教室)老師是怎樣走進教室的?
生甲:笑嘻嘻的
生乙:笑容滿面的
生丙:大踏步、紅光滿面的
師:同學們觀察得真仔細。老師一上課就精神百倍。(生笑)老師進教室后,先講的什么?
生(合):同學們喜歡做游戲嗎? 今天我們來做一個游戲。
師:同學們說什么了?大家什么表情?
生:同學們說喜歡,大家有的高興得手舞足蹈,有的高興得緊緊抱住同桌,有的在高聲尖叫,還有的在問什么叫拼句游戲。
師:你講得真好,看來你平時有一個良好的學習習慣。
師:老師接著又干什么了,宣布什么了?
生:老師發(fā)給我們每人一張紙條,并宣布了游戲規(guī)則。
。◣煱鍟盒加螒蛞(guī)則)
師:誰能再說一下游戲規(guī)則?
。▽W生又沉默了,只有幾個同學舉手)
師:怎么了,大家怎么這么小氣,你們還害怕聽課的老師偷學去了嗎?
。◣熒笮Γe手的同學漸漸多了。)
生:游戲規(guī)則是:一組的同學在紙條上寫“姓名”;二組的同學在紙條上寫“在什么地方”;三組的同學在紙條上 寫“怎么樣地”;四組的同學在紙條上寫“干什么”。寫完后,每組起來一名同學讀紙條上的內(nèi)容,這樣就會拼成一句話。
師:這名同學講得很清楚,很詳細。老師講完游戲規(guī)則后,同學們就開始做什么了?
生甲:讀紙條。
師:這個游戲就是有吸引力,這位同學已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎?
生乙:不對,應(yīng)該是寫紙條。
。◣煱鍟簩懠垪l)
師:在同學們寫紙條的時候,你注意觀察大家的表情、動作了嗎?
生丙:一組寫“姓名”的同學有的站起來,找要寫的對象,有的四處張望,尋找目標,有的邊寫邊笑;二組寫“在什么地方”的同學稍微思考了一下,才開始寫的;我們組的同學提筆就寫,很快就寫完了;四組寫“干什么”的同學有的不假思索就寫完了,有的也是在沉思了一會兒才寫的。
師:給這位同學來點掌聲,這位同學能一心二用,邊完成自己的任務(wù),還邊觀察其他同學,而且觀察得真仔細。
。◣熒恼啤⑿Γ
師:寫完紙條,下一步就是——(生答:讀紙條)
(師板書:讀紙條)
師:這一部分,在你的作文中,你覺得應(yīng)該怎樣寫?
生:應(yīng)該詳細寫一寫,這是文章的重點部分。
師:好,這一部分老師要求同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個詞,看誰用得好!
生:先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
師:說一下你這樣安排這三個詞的理由。
生:“哈哈大笑”在這三個詞中,笑得程度最淺,“前仰后合”居中,“肚子疼”笑得程度最深。
師:怪不得平時你的作文水平高呢!原來你的作文造詣高,實在是高。老師跟你握握手。
(師生笑)
師:現(xiàn)在這三個詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的?
生甲:“張達在公園里傷心地讀書。”
生乙:“蘇月在教室里著急地疊被子。”
生丙:“馬燁在操場上快樂地吃油條!
生。骸吧堂髯显谔罩懈吲d地刷碗!
……
師:回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的?
生甲:“趙明明在教室里高興地爬樹。”
生乙:“李奇在池塘里大聲地睡覺。”
生丙:“孫大朋在床上傷心地跑步。”
……
師:你覺得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的?
生甲:“劉智偉在鉛筆盒里快樂地踢足球!
生乙:“張堯堯在桌洞里高興地跳舞!
生丙:“李國藝在廁所里幸福地吃漢堡!
……
三、寫作方法指導,語句通順、銜接連貫
師:怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來,使你寫的文章更通順呢?
。▽W生思考)
生甲:“開始讀紙條了,同學們組成的句子真是五花八門。”引出使大家哈哈大笑的句子。描寫一下同學們哈哈大笑的場面。
生乙:“越往后讀,同學們笑得越厲害!币鍪雇瑢W們前仰后合的句子,同時描寫同學們聽了笑得前仰后合的樣子。
生丙:“還有更可笑的呢!币鍪雇瑢W們笑得肚子疼的句子。把當時的場面細致描寫。
師:同學們笑得肚子疼怎樣表現(xiàn)出來?
生甲:一手捂著肚子,一手不停地拍著桌子,嘴里還直喊著“哎喲!笑死我了!”
生乙:有的同學笑得從座位上溜到了地下,嘴里喊著“別再讀了,我受不了了!笑得我肚子都疼了!”
……
師:哎!對了,你注意到在句子中出現(xiàn)名字的同學是什么表現(xiàn)嗎?
生甲:很生氣。
生乙:很無辜。
生丙:臉紅了。
師:還是讓他們來講一講他們的感受吧!
張達:我怎么是傷心地讀書呢?真可笑!
劉智偉:我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢?我聽了后真是哭笑不得。
張堯堯:我成小矮人了?桌洞里能裝下我嗎?我聽了又可氣又好笑。
……
師:怎樣把這幾位同學的樣子(表情、神態(tài))融入到作文中?
生甲:在描寫其他同學笑得樣子后,加上“你再看看,ХХХ同學,在那兒紅著臉,似笑非笑,簡直就是哭笑不得!
生乙:ХХХ同學站起來,故做生氣的樣子,指著寫他名字的同學大聲喊著:“是你,不是我!
……
師:剛才同學們講得非常好,希望在寫作文時,能真正把這一部分寫詳細、寫生動。讀完紙條后呢?
生:下課啦!
師:同學們聽到鈴聲什么感受?
。◣煱鍟焊惺埽
生:意猶未盡。
生:時間怎么過得這么快?
師:從游戲中,你悟出點什么?
生:今后應(yīng)該多積累好詞好句,說話、寫作文時注意句子的準確性。
生:說話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來。
師:好,這個游戲的脈絡(luò)我們已經(jīng)理清楚了。“師進教室——宣布游戲規(guī)則——寫紙條——讀紙條——感受”哪部分重點寫,同學們也知道了,下面我們開始寫作文。
四、獨立習作,個別指導
。▽W生寫作文,教師巡視指導。)
五、作品交流,指正修改
師:誰來給大家展現(xiàn)一下自己的作品?
(指名朗讀自己的作品,師生點評優(yōu)點、不足。)(略)
師:下面以小組為單位,進行作品交流,互批互改,注意標點符號的運用,檢查有沒有錯別字,句子是否通順。
(學生進行交流)
六、課堂小結(jié)
師:今天大家的作文積極性很高,因為這是自己親身經(jīng)歷的,所以寫的內(nèi)容具體,語言生動,主次分明,語句連貫 通順。希望今后,同學們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物,寫作的素材就在我們身邊。
【游戲類作文教學實錄】相關(guān)文章:
高年級游戲類作文教學01-29
生活作文教學實錄01-29
快樂作文教學實錄01-29
寫人作文的教學實錄01-28
寫媽媽作文教學實錄01-29
我的夢想作文教學實錄01-29
童話作文教學設(shè)計實錄01-30
我的理想作文教學實錄01-29
小學游戲作文教學實錄01-29