圍繞音樂的作文

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的圍繞音樂的作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　音樂教育過程是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動體驗音樂的過程，這個過程應(yīng)該突出情感體驗。

　　一、建構(gòu)和諧的心理環(huán)境，營造情感體驗的氛圍。

　　教學(xué)設(shè)計的重要原則是“情境”的創(chuàng)設(shè)。音樂教育的情境應(yīng)是飄蕩著快樂音符的氛圍，應(yīng)是點亮學(xué)生音樂心燈的氛圍，應(yīng)是激發(fā)學(xué)生享受音樂之美的氛圍……作為教師，應(yīng)充分利用各種資源，如文本、實物、圖片、音響等，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情境，使學(xué)生通過體驗，解讀人生，形成價值觀與人生觀。

　　師生之間和諧的情感交流也是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境必須具備的重要條件。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息。這里沒有傳統(tǒng)智育和德育的權(quán)威性和強迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。

　　二、音樂形象的審美特質(zhì)，激發(fā)情感體驗的動力。

　　學(xué)生能否進行高效而持久學(xué)習(xí)的變量之一就是是否具有持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。不同學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機各不相同，有的受家庭的影響，有的是羨慕同學(xué)，有的認為學(xué)音樂輕松，如此等等�？梢�，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂往往受外界影響較大，學(xué)習(xí)激情起伏也大，具有不穩(wěn)定性。

　　由于受自身文化水平、藝術(shù)修養(yǎng)等的影響，學(xué)生很難認識到音樂在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、想像力、藝術(shù)鑒賞力及凈化心靈、陶冶性情等方面的價值。缺乏這種內(nèi)因性動機是造成學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)持久動力的根本原因。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)凸顯音樂作品的審美特質(zhì)，以優(yōu)美、鮮明、生動的音樂語言和音樂形象來感染學(xué)生，促使學(xué)生意識到音樂的樂趣與作用，逐步由有趣學(xué)習(xí)階段向志趣學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)化，為情感體驗提供不竭的動力。

　　三、實現(xiàn)教學(xué)媒體的現(xiàn)代化，創(chuàng)設(shè)情感體驗的載體。

　　二十一世紀(jì)的今天，教師不能再單純依靠一架琴、一支粉筆、一塊黑板來傳授知識，可以借助優(yōu)美的圖片、精彩的MTV、生動活潑的CAI課件，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生進入劇場、音樂廳去欣賞豐富多彩的音樂。錄音、錄像、多媒體等音像資料，這些經(jīng)過二度甚至三度創(chuàng)作的作品，一般都較好地詮釋作品的思想內(nèi)涵，具有較強的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性等音樂要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)，從而強化對作品的情感體驗。多媒體課件所產(chǎn)生的教學(xué)效果，往往能使學(xué)生猶如身臨其境，又怎能不“情動于中”，又怎能不產(chǎn)生“詠之歌之”的強烈愿望？

　　四、促進音樂意義的合理建構(gòu)，形成情感體驗的依托。

　　“音樂素養(yǎng)”高的'人，就是那些在音樂方面具有良好認知結(jié)構(gòu)的人，他們的音樂知識是完整的，理解是深刻的，領(lǐng)悟是富有個性化的和創(chuàng)造性的。他們不僅有科學(xué)的音樂價值定位，而且能把握規(guī)范的音樂評判標(biāo)準(zhǔn)，積極地發(fā)現(xiàn)音樂之美，欣賞音樂之美，創(chuàng)造音樂之美。音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生，積極構(gòu)建音樂意義，形成完善的認知結(jié)構(gòu)，最終成為掌握音樂知識與技能，有一定音樂素養(yǎng)的人。

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該定期了解學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，如音樂知識的表征是否準(zhǔn)確，記憶是否深刻，理解是否透徹，內(nèi)容是否豐富，結(jié)構(gòu)是否合理，以及對新學(xué)的知識是否具有很強的同化作用等；然后精心編排內(nèi)容及教學(xué)程序，積極引導(dǎo)學(xué)生利用積累的音樂知識去評審與體驗新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在體驗中同化新知，使之有機地整合到自己的認知結(jié)構(gòu)中來，從而達到認知結(jié)構(gòu)的完善與發(fā)展。

　　五、實施科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，增強情感體驗的信心。

　　教師應(yīng)摒棄用一個標(biāo)準(zhǔn)對待所有學(xué)生的“一刀切”的測試辦法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇“應(yīng)試”的內(nèi)容，體味成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心。這種評價是一種內(nèi)差異評價方法，教師根據(jù)學(xué)生原有的水平，用發(fā)展的眼光認真進行評價，肯定每個學(xué)生的進步，評出成績，評出信心，形成新的學(xué)習(xí)動力。

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