高考英語作文指導(dǎo)：走出這六大誤區(qū)

　　我們的寫作過程中總是有不同的失誤出現(xiàn)，下面是語文迷網(wǎng)整理的高考英語作文誤區(qū)，供大家參考。

　　誤區(qū)一、聽天由命，靠天收

　　部分教師持有這樣的觀點(diǎn)：距離高考還有十幾天，學(xué)生的作文能力基本上已經(jīng)定型，再也無法改變什么了，至于考的好不好，全憑老天爺?shù)陌才帕�。我倒是相信，三分天注定，七分靠打拼�？记耙徊�，臨門一腳，很多時(shí)候還是能夠扭轉(zhuǎn)乾坤，改變命運(yùn)的，不到最后一刻，絕不能輕言放棄。有一些有經(jīng)驗(yàn)的高三教師會(huì)選擇抓緊考前十幾天的寶貴時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生背幾十篇高考常見話題和熱點(diǎn)話題的優(yōu)秀段落，讓他們帶足糧食彈藥上考場。

　　誤區(qū)二、只顧美容，忽視內(nèi)涵

　　不少高三教師把作文教學(xué)與練字劃等號(hào)，說高考閱卷教師“秒殺”考生作文，只看卷面“顏值”，無暇顧及遣詞造句，這不免有點(diǎn)夸大其詞。高考畢竟是一次國家考試，關(guān)乎社會(huì)的公平和正義，關(guān)系千千萬萬年輕人的前途，教育主管部門肯定不會(huì)如此“草菅人命”的。不過，話又說回來，一個(gè)表達(dá)能力差的學(xué)生更加沒有必要去練英文字，這是因?yàn)樽舟E越清楚，卷面越整潔，就越容易暴露你的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。難道不是嗎?

　　誤區(qū)三、本末倒置，忽視輸入

　　多數(shù)高三教師采取”學(xué)生寫作——批改講評(píng)——給學(xué)生范文背誦”的教學(xué)步驟。這違背了“先輸入，后輸出”的基本語言教學(xué)順序。我們何不在布置學(xué)生寫作之前，先向?qū)W生輸入某個(gè)話題的好詞好句好段，然后再讓他們?cè)趯懽鬟^程中嘗試著使用呢?這樣一來，不僅可減少學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，減輕老師的批改工作量，還可以大大提高教學(xué)效果。想要馬兒跑，就得把馬兒先喂飽。這么簡單的道理，我們不難理解的。

　　誤區(qū)四、隨機(jī)性大、缺乏規(guī)劃

　　目前，多數(shù)學(xué)校的作文教學(xué)存在“無教材、無方法、無規(guī)劃”的三無現(xiàn)象。多數(shù)時(shí)候，作文教學(xué)都是基于某個(gè)老師的一時(shí)興起，想到哪里，寫到哪里。我認(rèn)真梳理高考、雅思、托福、大學(xué)四六級(jí)等考試作文題后，發(fā)現(xiàn)英語寫作萬變不離其宗，都圍繞著38個(gè)基本話題來設(shè)計(jì)的。在高考前，我們何不做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，安排好時(shí)間，幫助學(xué)生把這些話題梳理一遍?

　　誤區(qū)五、喂食毒奶粉，營養(yǎng)不良

　　不少教師喜歡把作文的參考答案印發(fā)給學(xué)生背誦。但是，我們有沒有想過，這些所謂的a possible version參考范文的質(zhì)量到底如何?語言是否地道?輸入決定輸出，什么樣的輸入決定著什么樣的輸出。為了給學(xué)生提供idiomatic純正語言，我總是查閱英文網(wǎng)站、報(bào)刊、權(quán)威教材、托福雅思考試范文。經(jīng)過十多年的積累，我總結(jié)出88個(gè)高考常見話題的精彩范文，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，印發(fā)給學(xué)生集中背誦，便于他們?cè)诳紙錾吓R時(shí)發(fā)揮，容易取得舉一反三和事半功倍的效果。

　　誤區(qū)六、平時(shí)寬松，高考匆忙

　　高考時(shí)，學(xué)生會(huì)花多少時(shí)間去寫一篇作文呢?統(tǒng)計(jì)結(jié)果往往令我們大吃一驚，絕大多數(shù)學(xué)生的作文時(shí)間都在15分鐘之內(nèi)，更有甚者，幾乎在幾分鐘內(nèi)草草了事。高考完形填空和閱讀理解難度逐年加大，再加上考生高考實(shí)際做題速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平時(shí)，所以，他們無暇顧及任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)。那么，考生如何才能在一刻鐘左右的時(shí)間內(nèi)寫出一篇好作文呢?答案只有一個(gè)，那就是看這個(gè)考生對(duì)作文話題的已有知識(shí)儲(chǔ)備量。如果他背過與這個(gè)話題有關(guān)的好詞好句好段，那么不就是下筆如有神了嗎?

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