當(dāng)代中學(xué)生教育議論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的當(dāng)代中學(xué)生教育議論文，希望能夠幫助到大家。
上周，筆者所在的縣城，發(fā)生了一起學(xué)生兇殺案：十多個(gè)高中學(xué)生在放晚自習(xí)后，將一名外校的高二男生逼到河邊，活活用磚頭石塊砸死！
事情的起因很簡單：被害者系一住讀農(nóng)村學(xué)生，星期天到溜冰場(chǎng)溜冰，不小心碰撞到另一名城里學(xué)生，因其中一方出言不遜而大打出手。單挑時(shí)，城里學(xué)生吃了虧，因嘶叫著叫對(duì)方等著瞧。隔一個(gè)禮拜，城里學(xué)生想方設(shè)法弄到了鄉(xiāng)下學(xué)生的手機(jī)號(hào)碼，（二人不在同一所學(xué)校）案發(fā)當(dāng)晚，撥打?qū)Ψ绞謾C(jī)將之騙出。路人看到他帶著一出租車的幫手（同樣都是高中生），向這個(gè)勢(shì)單力薄的鄉(xiāng)下孩子撲去，那孩子慌不擇路，跑到學(xué)校后面的河灘，在黑暗中被害。
這是筆者從教以來，在本縣經(jīng)歷的第三起學(xué)生兇殺案了。第一起，是五年前的情人節(jié)，兩個(gè)初三男生為一個(gè)女孩爭(zhēng)風(fēng)吃醋，互相邀集要好的同學(xué)持利刃群毆，混戰(zhàn)中有三名男生喪生，其中一個(gè)是筆者遠(yuǎn)門表姐的獨(dú)生子；第二起發(fā)生在兩年前，當(dāng)?shù)啬骋坏仡^蛇的兒子因平時(shí)過于囂張，欺負(fù)弱勢(shì)，被一名學(xué)生激憤之下用藏刀捅死。
兇案發(fā)生后，無論校方還是雙方家長，以及社會(huì)方，在對(duì)孩子痛恨之余，更多的.應(yīng)該是悔恨！對(duì)被害者和兇手們的父母來說，已經(jīng)發(fā)生的慘案，無異于天塌地陷的災(zāi)難。反省一下，種下這些禍根的，卻是他們自己。
沒有哪個(gè)孩子生來就帶著原罪，一切全在后天的成長中受到的影響、教育引導(dǎo)。他們的性格品行是可塑的，長成個(gè)什么樣的人，很大因素在于家庭的熏陶，家庭是孩子的第一課堂，父母的孩子的第一老師。
在反對(duì)學(xué)校抓高分、給學(xué)生減負(fù)、提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，有一種新興的教育模式，那就是家庭對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展的過激培養(yǎng)。他們以不壓制孩子天性為由，對(duì)孩子?jì)蓪櫡趴v，不僅自己對(duì)孩子百依百順，也對(duì)學(xué)校進(jìn)行的一些教育手段橫加干涉：作業(yè)多了，說壓力大；孩子犯錯(cuò)被教師訓(xùn)斥，或偶爾體罰，便拿出人格尊重出來聲討教師，甚至搬出教育法規(guī)來懲罰教師。在這樣的教育環(huán)境下，受教育者大部分形成這樣的特點(diǎn)：唯我獨(dú)尊，經(jīng)受不起挫折，盲目虛榮。有這樣一個(gè)對(duì)比：以前，家長以自家孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、遵守紀(jì)律為榮；而今天，那些調(diào)皮搗蛋、跟老師頂撞的孩子，反而成了家長在人前津津樂道的榮耀。他們將之視作孩子有個(gè)性，有魄力的表現(xiàn)。對(duì)那些循規(guī)蹈矩的孩子，他們說成書呆子，并預(yù)言他們長大也是窩囊廢。
過分壓制孩子個(gè)性固然不好，而任由其隨意發(fā)展，也是一個(gè)不可取的極端。如同行車沒有剎車，出車禍在所難免。中國有句古話“矯枉過正”，恰恰說明了各趨極端的弊害。
當(dāng)前教育的另一個(gè)取向，是提倡賞識(shí)教育，反對(duì)批評(píng)。據(jù)說是為了樹立孩子的自信心。然而生存是殘酷的，孩子遲早有一天會(huì)長大，走出父母的庇護(hù)，承受風(fēng)風(fēng)雨雨。在個(gè)性的可塑時(shí)期，讓他們形成了一種吹打不得的嬌弱性格，不能吃虧，沒有寬容心，光有自信有用么？上述兇殺案就的一個(gè)例子。再，為何當(dāng)前大學(xué)生自殺現(xiàn)象增多？原因是他們?cè)诔砷L過程中，沒有付出艱辛，自然也承受不起挫折。
我曾經(jīng)對(duì)朋友這樣抱怨：若這些送到學(xué)校受教育的孩子是上帝的羔羊，則我們這些教師的角色，算不得牧羊人，充其量只是牧犬。現(xiàn)在，教師能左右學(xué)生的范圍太有限了，小孩子還好，對(duì)一些中學(xué)生，45分鐘之外，你想和他談心都難。師生之間發(fā)生僵局，找家長從中溝通斡旋，家長也是站在學(xué)生一個(gè)立場(chǎng)上說話，讓教師處于一個(gè)背理的位置。當(dāng)然這樣的情況不是很多，然而不幸正是從這些不多的情況發(fā)生的。
在家長要求孩子個(gè)性發(fā)展的另一極端，是學(xué)校對(duì)高分依然故我的要求。素質(zhì)教育喊了多年，學(xué)校教育的重心還是文化知識(shí)的培養(yǎng)，評(píng)估一個(gè)學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)還是升學(xué)率、最高分。學(xué)生一方面在家庭的溺愛下，個(gè)性彰顯鐵骨錚錚，另一方面，卻是學(xué)習(xí)中受到壓力無法派遣。以上述案件為例，警察在事發(fā)后，撿拾到血污的磚石足足有半車！孩子們當(dāng)時(shí)一定沒想置彼此于死地，主兇固然有泄私憤的動(dòng)機(jī)，而那些為義氣而出手的幫兇，在投擲磚石時(shí)，不知不覺將之視作緩解壓力的一種手段————成人還會(huì)為解壓而用羽毛枕頭互相毆打，何況孩子？
在這些事件之后，是孩子對(duì)學(xué)校紀(jì)律、對(duì)法制的漠視。他們過于自我，遇事只想自己解決，視老師如無物，視法律為笑話，悲劇就這樣在不期然中釀成了。
希望學(xué)校與家庭在對(duì)孩子的教育中，在老套的書本知識(shí)、一成不變的行為準(zhǔn)則、出人頭地的預(yù)期之外，多一些法制教育，多一些諸如寬容隱忍的教育，多一些自衛(wèi)常識(shí)（比如遭到攻擊時(shí)向人多處逃匿），甚至多一些唐吉訶德式的騎士精神教育，讓孩子知道，以眾凌寡是不光榮的；上述悲劇都不會(huì)發(fā)生。
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