藥物化學(xué)理論教育法謅議論文
硅膠柱層析的操作過程,用Flash動(dòng)畫演示,能吸引學(xué)生的注意力,也便于學(xué)生理解記憶,凝膠色譜法的動(dòng)畫演示,可將分子篩的分離原理形象地表現(xiàn)出來,通俗易懂。多媒體的制作應(yīng)實(shí)用、簡潔、明了,同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)輔以適當(dāng)板書,從而將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合起來。目前,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為天然藥物化學(xué)課堂上最常用的教學(xué)手段,但同時(shí)也應(yīng)該注意到,多媒體教學(xué)傳遞的信息量大,速度快,雖大大提高教學(xué)效率,但教學(xué)效率的提高還受到學(xué)生的理解、接受能力的制約,因此應(yīng)掌握好授課進(jìn)度,防止學(xué)生跟不上教師思路,產(chǎn)生“過猶不及”的負(fù)面效應(yīng)。
啟發(fā)式教學(xué)
在課堂教學(xué)中開場白雖時(shí)間不長,但十分重要。特別是在每一章的緒論部分,開場白尤為重要。好的開場白能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引到教師所講授的內(nèi)容上,激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講授黃酮類化合物這一章時(shí),先問同學(xué)們知道花兒為什么這樣紅嗎?學(xué)生出于好奇心急于知道答案并由此產(chǎn)生興趣,從而帶著疑問積極參與教學(xué)過程,接著講述黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)分類、理化性質(zhì)等。又如,在講到黃酮類化合物理化性質(zhì)中溶解性這一節(jié)時(shí),問同學(xué)們苷類化合物一般是溶于水的,而作為黃酮苷的蘆丁卻難溶于水,這是為什么?啟發(fā)同學(xué)們要解釋這一現(xiàn)象就必須剖析蘆丁的結(jié)構(gòu)。原來蘆丁這個(gè)黃酮醇苷卻因苷元分子的平面性而難溶于水,從而得到答案,強(qiáng)化記憶。再如,三萜類化合物的結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜,難于記憶。啟發(fā)同學(xué)們從簡單的結(jié)構(gòu)開始學(xué)起,一個(gè)苯環(huán)為苯,兩個(gè)苯環(huán)為萘,三個(gè)苯環(huán)為菲,將菲完全氫化則成為多氫菲,多氫菲再接上環(huán)戊烷是環(huán)戊烷駢多氫菲,此結(jié)構(gòu)即為三萜類化合物共有的一個(gè)甾體母核結(jié)構(gòu),在此母核的17位碳上連接一個(gè)含有8個(gè)碳原子的側(cè)鏈,再接上幾個(gè)不同的角甲基即成為不同類型的三萜。為什么把三萜叫做四環(huán)三萜呢?因?yàn)槿坪腥齻�(gè)苯環(huán)和一個(gè)環(huán)戊烷共四個(gè)環(huán),所以叫做四環(huán)三萜。這樣一步步的啟發(fā)式講解比一下子給出三萜的結(jié)構(gòu)要容易理解與掌握。因此,教師在教學(xué)中有目的、有方向地進(jìn)行引導(dǎo),有意創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋的一把金鑰匙。在教學(xué)中通過設(shè)置疑問進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,取得良好教學(xué)效果。
實(shí)例討論式教學(xué)
傳統(tǒng)的天然藥物化學(xué)教學(xué)基本上是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法,即在課堂上教師敘述理論,灌輸和記憶教學(xué)大綱要求掌握的知識,幾乎不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教學(xué)過程只是機(jī)械地傳授知識,學(xué)生完全處于被動(dòng)接受地位,很難對講授的知識提出質(zhì)疑和猜想,只能硬性接受教師所給的天然藥物化學(xué)理論知識,束縛醫(yī)藥學(xué)生的.思維,缺乏發(fā)散的、創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。借鑒PBL(problem-basedlearning)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]。在每一章結(jié)束之后根據(jù)進(jìn)度安排一到兩節(jié)課的實(shí)例討論課。根據(jù)每一章內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的天然產(chǎn)物提取分離鑒定的問題,讓學(xué)生圍繞問題,通過書籍、期刊和網(wǎng)絡(luò),用自己學(xué)到的天然藥物化學(xué)知識去解決問題。在討論課中,學(xué)生24人為一組,自己主持討論課,分別以自己制作的多媒體PPT展開討論,每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。例如,在講完三萜及其苷類這一章后,設(shè)計(jì)問題:如何從甘草中提取分離純化得到甘草次酸?學(xué)生根據(jù)問題在課余時(shí)間自主探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),制作PPT演示甘草次酸的提取分離流程,講解每一步驟的原理,討論提取分離過程中需要注意的細(xì)節(jié)以及不同提取分離方法的優(yōu)缺點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。采用此種實(shí)例討論式教學(xué)方式,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生的交流機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力,鞏固了所學(xué)理論知識,提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)例討論式教學(xué)可使學(xué)生對剛學(xué)到的理論立即得到觀察和驗(yàn)證,加深學(xué)生對提取分離理論知識的長久性記憶,這樣的方式使學(xué)生貼近實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因此,每一章結(jié)束后的實(shí)例討論式教學(xué)不可忽略。在討論課中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主,應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,使其參加討論。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法,創(chuàng)造性地運(yùn)用天然藥物化學(xué)知識思考是否還有更好、更合理的提取分離步驟。通過討論式教學(xué),能夠激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、思考問題及解決問題的能力。教師在每次討論課前一定要精心備課,對相關(guān)的提取分離實(shí)例要查閱文獻(xiàn),獲取足夠的信息,才能夠自如地掌控和指導(dǎo)課堂討論。此外,網(wǎng)絡(luò)上的巨大信息量可能使學(xué)生獲得的知識甚至超出老師的知識結(jié)構(gòu)之外,這就需要教師要有博大的胸懷,敢于不恥下問,向?qū)W生學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)相長的理想境界。
師生互動(dòng)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)更好地與學(xué)生溝通,真正了解學(xué)生具體情況,才能有的放矢對自己的教學(xué)作出改變。如在課堂上有意識地改變上課節(jié)奏或插上一段與所講內(nèi)容相關(guān)的典故,讓課堂氣氛生動(dòng)活潑而不是死氣沉沉;在課間加強(qiáng)交流,回答學(xué)生在課堂上還未理解的疑難問題;在課外以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對自己教學(xué)方式的看法,根據(jù)情況作出適當(dāng)?shù)母淖儭Ｍㄟ^這種師生互動(dòng),可以真正了解學(xué)生的具體情況,盡可能地把本專業(yè)的精髓傳授給學(xué)生,使學(xué)生終生受益。學(xué)生對教師的學(xué)識和教學(xué)方法認(rèn)可之后會(huì)促進(jìn)他們對該課程的興趣和關(guān)注,這種和諧的師生關(guān)系也可以反之促進(jìn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過上述一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高。
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