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教師語言藝術(shù)淺議論文

時(shí)間:2021-09-28 09:01:46 議論文 我要投稿

教師語言藝術(shù)淺議論文

  人生最大的幸事,就是在學(xué)生成長的關(guān)鍵期遇上這樣的一位名師,他的課不但講得令聽者如癡如醉,而且他的教學(xué)語言還是我們?nèi)松\(yùn)的導(dǎo)師、弱小心靈的守護(hù)神、是迷途羔羊迷津的指點(diǎn)者,是我們走向成功康莊大道的引領(lǐng)者。故而,我們的教學(xué)語言是師生交流思想的工具,是師生雙方心靈會(huì)話和交流思想的載體,是課堂教學(xué)中銜接師生的橋梁,是我們教師教育思想的直接體現(xiàn)。教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段,它不僅僅影響著教學(xué)質(zhì)量的高低,同時(shí)又深刻影響學(xué)生能力的發(fā)展。由此可見語言藝術(shù)在教學(xué)中起著不可忽視的作用,那么藝術(shù)的教師語言又有哪些要求呢?

教師語言藝術(shù)淺議論文

  一、幽默和趣味同在

  趣味和幽默是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生的.智慧的催化劑,它點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。趣味和幽默猶如課堂的“味精”,如果我們教師投放適量的話,一定會(huì)讓課堂“這鍋大餐”其味無窮,活力四溢。如果教師如能適宜地運(yùn)用幽默的語言,不僅可以大大地開發(fā)學(xué)生智力,而且還能夠很好地陶冶我們學(xué)生的情操。幽默的語言似鞭炮,一點(diǎn)就響,一講就笑,讓我們的課堂在笑聲中綻放智慧的火花。例如:我們初中的一位語文老師是這樣解釋成語“欲蓋彌彰”的,“此地?zé)o銀三百兩,隔壁李四不曾偷”。就這樣他巧妙地用一饒有趣味的典故來說明其意義。這樣,學(xué)生就在笑聲中自然而然地記住這個(gè)成語的意思。

  二、啟發(fā)性與激勵(lì)性并存

  教師的語言具有啟發(fā)性,它能促使學(xué)生積極地進(jìn)行思維,撥動(dòng)學(xué)生的探索的心弦,猶如在春風(fēng)細(xì)雨中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用。有時(shí),教師一句發(fā)人深省的話,能使學(xué)生茅塞頓開;一句富有激勵(lì)性的語言,能鞭策學(xué)生終生。講到學(xué)生心坎里的話,如春風(fēng)化雨,潤物無聲,既讓學(xué)生有思考回味的余地,又能讓他們的心靈大受裨益。這就要求我們教師要充分地構(gòu)思好每一堂課的環(huán)節(jié),力求做到每堂課的導(dǎo)入引人入勝,中間講授環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)豐富,且結(jié)尾處余味十足。對(duì)于某些教師既可以講又不可以講的部分不直接闡明,而是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和提出問題,把矛盾擺在學(xué)生面前,引導(dǎo)和啟發(fā)他們開動(dòng)大腦,積極思考,努力找到解決問題的方法,這樣不僅使學(xué)生掌握了知識(shí),而且提高了他們的分析問題和解決問題的能力,這樣的事教師何樂而不為呢?

  三、飽含激情而具有號(hào)召力

  教師在講課時(shí),要想達(dá)到理想的感人效果就必須如同相聲演員說相聲一樣,應(yīng)該通過自己語言的跌宕起伏和抑揚(yáng)頓挫、活躍豐富的面部表情及恰如其分的肢體語言等等,來表現(xiàn)出迥異不同的感情色彩。同時(shí),也要根據(jù)授課內(nèi)容的進(jìn)展,時(shí)而婉轉(zhuǎn)低聲、時(shí)而大聲疾呼、如大珠小珠落玉盤;時(shí)而聲色俱厲、時(shí)而和顏悅色,仿佛集悲喜人生于一世。這樣,以多樣的表情、起伏的語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一,方能使課堂達(dá)到美不勝收、引人入勝的效果。由此可見富有激情的語言才能感人,才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的思想高度專注于課堂上,而不致于讓他們“身在曹營心在漢”。

  四、通俗性與節(jié)奏性俱佳

  在我們教學(xué)過程中,要力求把深?yuàn)W變通俗,化抽象為具體,做到舉例得當(dāng),深入淺出,生動(dòng)有趣,寓理于事;要善于將比喻聯(lián)想、排比、對(duì)偶等各種修辭手法與藝術(shù)的教學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來,不斷提高自己綜合運(yùn)用口頭語言能力。教師語言的直觀性和通俗性緊密相聯(lián),所說的“直觀性”就是逼真、具體、形象,要做到形象逼真必要時(shí)需輔以手勢(shì)和表情,讓學(xué)生有身臨其境、如聞其聲的感覺。如講“前仰后合”時(shí),教師可形象地用動(dòng)作逼真地表現(xiàn)出來,這樣更易于學(xué)生接受,便于他們理解,甚而達(dá)到無師自通效果?涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說過“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師,他的聲音便像油一樣,浸入學(xué)生的心理,把知識(shí)帶進(jìn)去!币簿褪钦f用不同的腔調(diào)來表達(dá)不同的思想和情感。如洪亮高昂的音調(diào)來表達(dá)激昂和興奮;婉轉(zhuǎn)柔和的聲音表示親密與愉悅;低沉緩慢的音調(diào)表示沉痛和悲哀等等。教師語言具有音樂史詩般的節(jié)奏和變化,會(huì)讓講者道來朗朗上口,聽者輕快愉悅。近代科學(xué)研究表明:各種不同的節(jié)奏作用于每個(gè)學(xué)生的神經(jīng),都能引起他們的共鳴。假如教師講課語言的節(jié)奏過緩,學(xué)生的大腦會(huì)處于抑制狀態(tài),會(huì)讓他們感到不滿足不解渴;而節(jié)奏過快,會(huì)讓學(xué)生不能及時(shí)處理信息,從而造成消化不良;我們老師也會(huì)在“忙”中出錯(cuò),遺憾地讓知識(shí)偷偷溜掉漏網(wǎng)。所以,我們教師要在講課的過程中,適宜地調(diào)節(jié)語調(diào)、恰當(dāng)轉(zhuǎn)換的語速,能讓我們的語言富有節(jié)奏感,使教學(xué)過程奏出鏗鏘有力和諧的華章?傊,教師語言藝術(shù)是一種文化,一種智慧,一種激情。藝術(shù)性教學(xué)語言能讓我們的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)情趣盎然,充滿生氣,這樣的課堂學(xué)生樂聽,樂思,恰如春雨潤物、無聲地將教與學(xué)雙方巧妙地有機(jī)結(jié)合。教師只有加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng),才能使我們的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力日上三竿,更進(jìn)一步。

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