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寬容議論文精選
導語:寬容也是你踩在腳下的紫羅蘭,你一腳踩扁了它,可香氣卻留在了你的腳上。寬容是相互的,你寬容別人,別人也就會體諒并寬容你,這樣社會才會變得更加和諧!
第一篇:寬容議論文精選
哲學家康德說:“生氣,是拿別人的錯誤懲罰自己!眱(yōu)雅的康德大概是不會有暴風驟雨的,心情永遠是天朗氣清。別人犯錯了,我們?yōu)榇死做f鈞,那犯錯的該是我們自己了。但事實上,對于社會中的每個人,我們的確都應該有一顆寬容之心。
走過歷史的長河,歷史上那些成就了大事的人,他們無一不是擁有寬容而博大胸懷的人,也正是因為擁有了寬容的胸懷,才使得他們成就了各自的事業(yè),才使得他們可以在歷史的長河中名流千古。唐太宗,他對魏征寬容,魏征因此敢于直諫,他開創(chuàng)了"貞觀之治"的盛唐局面;藺相如,他對廉頗寬容,廉頗負荊請罪造就了“將相和”的一段佳話,他促成了趙國固若金湯的強盛時期;齊桓公,他對管仲寬容,管仲感恩而忠心輔佐他,他成就了齊國強極一時的霸主地位。 假如這些人都用一顆自私狹隘的心來對待他人,或許結果就不是我們現(xiàn)在所看到的,而是君主互相殘殺,最終釀成了歷史的悲劇。
有人曾說:“對敵人最殘忍的方法就是將他變成自己的朋友”,我們何不按哲人所講的,用寬容的心去“殘忍”的對待呢?曼德拉在被捕入獄27年后,仍然選擇了對白人保有著寬容與理解,因為他認為用寬容的態(tài)度對待白人才是勝利者應有的姿態(tài)。。而林肯總統(tǒng)對政敵素以寬容著稱,面對議員的不解,他微笑著回答:“當他們變成我的朋友,難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”一語中的,多一些寬容,公開的對手或許就是我們潛在的朋友。
相反,不少人也因喪失了寬容的胸心而遺臭萬年,世代遭人唾罵。秦王子嬰“身死人手,為天下人笑!焙我,仁義不施而攻守之勢異也。商紂王“履絕路而自焚”,何也,暴戾恣睢,草菅人命,仁政不施。西楚霸王項羽“四面楚歌而自刎于烏江”,何也,仁義不施而眾叛親離。用自私狹隘的態(tài)度對待別人,無論是朋友或是敵人,我想都不會贏得別人的信任與支持。 寬容是幽深古井中一滴晶瑩剔透的露珠;是倒映在大海中的那一碧萬頃的藍天,是花叢中翩翩飛舞的蝴蝶。只有對每個人保有一顆寬容之心,我們才能對這個世界抱有博大的胸襟,才能像一首歌中唱的那樣,“讓世界充滿愛”。
第二篇:寬容議論文精選
寬容是一種美德,是一種修養(yǎng),是一種智慧,也是一種教育方式。21世紀的教育是一個全新的教育,素質教育的實施更加注重學生的全面發(fā)展。作為班主任應根據(jù)學生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律,本著尊重學生、愛護學生、寬容學生的原則去關注每一位學生,而不應該再片面的認為“嚴是愛,寬是害”。作為一名教師,尤其是一名班主任,能以寬容之心對待學生,不僅維護了學生的自尊心,給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地,而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和巨大智慧,也必然會贏得學生的信任和擁戴。寬容是一種愛,其魅力就在于她可以使人的思想改變,讓人的靈魂得以重生。
一、寬容教育可以促進后進生的轉化,增強集體凝聚力。
轉化后進生的工作是班主任工作中的難點。后進生的進步與否關系到班級凝聚力的形成,是班集體是否進步的重要標志。因此做好后進生的轉化工作是班主任工作中至關重要的組成部分。如何轉變他們的思想、使他們振奮精神,摘掉后進的帽子,增強前進的勇氣,獲得成功的歡樂呢?我認為尊重、理解、寬容與信任是調動后進生積極向上的法寶,是為他們鋪設成功之路的基石。因此,在班主任工作中我試圖將寬容教育的方法,運用于班級管理之中,促進后進生的迅速轉化,增強了集體的'凝聚力。工作實踐中,我深切的體會到教師對學生的信任是促進后進生奮發(fā)向上的催化劑。有一次,宿舍管理員說我班一位學生有可能晚上在宿舍門口解小便,我把他找來詢問,他說:“不是我,我沒有做過!边@學生平時比較孤寂,外表倔強自負,內心卻十分膽怯自卑,總認為別人瞧不起自己,如果對他采用無的放矢的批評或劈頭蓋臉的責罵是無濟于事的。因此我并沒有追究他,還為他“平息”,我在班上說“有人懷疑是他干的,其實他怎么可能去犯這種錯誤呢?因為只要有一點道德觀念的人都不可能干出這種事的,我們都應該相信他。”事后,他主動來向我坦白說:“王老師,對不起,事情是我做的,那天晚上我因為怕冷,一時糊涂犯了嚴重的錯誤,當時我不敢承認,是怕受處分。我很后悔犯下的錯誤,請原諒!甭犃怂环l(fā)自肺腑的談話,我的內心感到由衷的欣慰。從此以后,他的進步越來越大, 這一轉變使我體會到,教師的信任可以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣,增強信心,從而獲得成功的歡樂,而教師的理解與信任則是為他鋪設成功之路的基石。
二、寬容能溝通師生間情感,增添師生間的期望和信賴。
教師對學生的理解可以減少一分學生對教師的生疏與懼怕,增添一分師生間的期望與信賴,從而產生思想上的共鳴,收到預期的教育效果。有一次班會課上,我正在對班級課堂紀律松散提出具體整改要求,坐在后排的一位同學卻趴在桌上睡覺,我大聲令其站起來并開始訓斥,誰料他非但不接受,反而說:“不是我想睡,而是??”我打斷了他的申辯:“課堂上睡覺,還有理由?給我閉嘴!干脆站起來,省得你睡覺!彼缓谜驹谧簧,還不住地抖動著身子,一付極不服氣的樣子。我惱怒之極,命其課后到辦公室。然而,一下課他卻拿著書包請病假回家了。從此,他不再親近我,還告訴同伴,說我不是位稱職的老師,并且再也不見他昔日為班級事務忙碌的身影,常常對我的話充耳不聞,有時還故意拗著勁。事后我才知道,他那日因為頭天晚上感冒發(fā)燒,早上堅持上學,實在支持不住才作盹。而我命其站著上課,他心里又急又惱,忍不住發(fā)顫。我心里一陣愧疚,想到自己的簡單粗暴使他蒙受身體與心靈的痛楚,真是極不應該。假如當時我能讓他把話說完,情形就大不一樣了。因此,寬容教育對溝通師生情感起著重要的作用。
三、通過寬容藝術情感的傳遞,能培養(yǎng)學生良好的心理品質。
《教育學》中指出:“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系,從中體會人世間的炎涼冷暖,學習與人處世的準則,從教師那里獲得熾熱情感的學生,可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度,打下與人相處的良好行為基礎!被诖朔N
認識,我將寬容教育的方法運用于班級管理之中,目的就是培養(yǎng)學生良好的心理品質,因為班主任對學生實施寬容教育,也會潛移默化地影響學生的行為。一個被老師寬容對待的學生,也會用同樣的態(tài)度去對待別人。我現(xiàn)任班上有兩位學生王偉和吳非都特愛打架,一天課間又開戰(zhàn)了,經了解,是王偉用凳子砸錢小勇鬧著玩,吳非從旁邊經過,碰了他一下,于是兩人扭打在一起。當時我并沒有先批評打架的雙方,而是向被王偉砸了的錢小勇作調查,我問:“王偉砸了你,你怎么沒和他打架?”“因為這一點小事就打架影響不好!卞X小勇誠懇的回答。我立刻讓全班同學為錢小勇鼓掌,表揚他用寬容的態(tài)度避免了矛盾的激化。在熱烈的掌聲中,爭斗的雙方慚愧地低下了頭。接著我引導學生提高認識說:“一滴水可以反映出太陽的光輝,一件小事反映了錢小勇寬容待人的優(yōu)秀品質,這正是做人的根本!本瓦@樣寬容以它特有的傳遞性,感染并教育了犯錯誤的學生,使他們懂得了嚴以律己、寬以待人的道理。 我由衷地體會到:運用寬容教育的方法由點到面地擴大了教育的深度和廣度。由此推動了受教育者由外向內的傳導過程,和由內向外的主動作用過程,使學生的心靈得以凈化,促進了學生良好心理品質的形成。
第三篇:寬容議論文精選
寬容是美麗的,而理智的寬容更為動人。
——題記
已是午夜,應該是靜溢之時。但我聽到的則是游戲里混亂的廝殺——我在網吧。
我看了一下時間,心里不禁一陣發(fā)虛:這么晚了……雖然網吧對我只是偶爾,但還是怕,怕什么?現(xiàn)在我腦子混亂得已經思考不出這個答案。我踉踉蹌蹌地走出網吧,外面靜得可怕。一陣微風吹來,把我凍得哆嗦;丶椅以趺锤职终f呢——反正我心里沒底。我有些后悔了。
路上,我又想好了“完美”的理由。
回到家,踩上第一個階梯。想到父親嚴厲而冷酷的面孔,心里涼了半截,就像一只兔兒被狼群圍得水泄不通一般。漆黑的周圍,我感到一雙犀利的眼睛正在把我盯著。我思維一片空白,就像一塊無色無味的海綿,把我的腦筋塞住,把我的心堵住。不知走了多久,才走到三樓。我輕輕地推開房門,在黑乎乎的房間里我拼命地尋找那雙爍閃著金光的眼。我心跳加速,冷汗?jié)B出了我毛孔……乘著淡淡的夜色,我環(huán)顧了一下四周。屋內沒人,安靜得出奇,這是暴風雨來臨前的那種寧靜嗎?
“爸”我心虛膽顫地叫了一聲。沒有回答,只有回音!皼]人?”我的暴風疾雨仿佛見到了黎明曙光!鞍郑阍诩覇?”仍是沒有回答。我的熱血沸騰了。我的擔心是不是多余的呢?哈!
我實在安奈不住內心的喜悅,在床上翻來滾去。而高興之余,我靈敏的感官發(fā)現(xiàn)了一條引發(fā)我心虛的導火索。爸爸從不夜不歸宿,今天怎么……哦,對,他和媽媽回老家,那他應該回來的。我越想越不懂,竟高興不起來了。總覺得有什么事。
今天是我第一次通宵上網,也是我第一次失眠。
天微微亮了,我望著窗外那一抹淡淡的紅霞發(fā)呆。我聽到了父親的腳步聲。“昨晚回來不好嗎,今早才回來。五點都沒到,幾個人睡醒了。像見不得光似的!眿寢尣粷M地說道。父親沒回答,只笑,但笑得不自然。
我恍然大悟,心像被是敲了一下——進入青春期的我第一次流淚了——我也明白了,我徹底地明白了。
我下了床,拉開了燈,翻開日記。幸福的墨水順過筆尖上,流在紙上,淌進心里。
在那滿是書香的紙上,我飽滿深情地寫下一行字:寬容是美麗的,而理智的寬容更為動人。
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