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教育需要適當(dāng)懲戒作文（精選22篇）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的教育需要適當(dāng)懲戒作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇1
學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼著打掃廁所，等等。老師這樣懲罰學(xué)生是令人憎惡的。但是學(xué)生打老師甚至用刀殺老師的情況并不少見(jiàn)。所以我覺(jué)得懲罰是必要的，但要適度。
什么是懲罰？不是體罰，也不是老師用來(lái)折磨學(xué)生的工具。應(yīng)該是管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的一種措施。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)則造就方圓。學(xué)生只要入學(xué)，就要受到約束和規(guī)范。如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該適當(dāng)提醒他防止稍有延誤，而不是等到極端事件發(fā)生后再去救他。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的搶救已經(jīng)是悲劇了。
學(xué)校或老師應(yīng)該如何控制處罰力度？俗話說(shuō)，多兩次，不多幾次。給機(jī)會(huì)而不縱容是最好的懲罰措施。人非圣賢，能有什么作為？何況是未成年人？
當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)，老師可以適當(dāng)提醒。這樣做，他不僅不會(huì)滋生對(duì)老師的厭惡，還會(huì)讓他意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。如果他繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，他可以得到適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
有時(shí)候，即使老師合理地處理犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也無(wú)法避免悲劇的發(fā)生。某市某醫(yī)院接收一名清晨割腕自殺的男孩。原因是老師提醒他不要在學(xué)校玩手機(jī)。老師一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒，其實(shí)導(dǎo)致了悲劇。
學(xué)校讓孩子玩手機(jī)嗎？當(dāng)然不是。
這場(chǎng)悲劇告訴我們，學(xué)校不僅要掌握懲罰的力度，還要向?qū)W生和家長(zhǎng)披露懲罰的'范圍和方法。在我看來(lái)，很多悲劇的發(fā)生不僅是因?yàn)閷W(xué)校和老師，也是因?yàn)楦改柑珜櫤⒆恿耍?/p>
我們可以想想，為什么很多學(xué)校和老師寧愿背負(fù)罵名，也不愿意懲罰自己的學(xué)生。因?yàn)閼土P有用。大多數(shù)學(xué)生的行為可以通過(guò)管教一兩個(gè)學(xué)生來(lái)調(diào)節(jié)。懲罰的目的是強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣，所以懲罰是必要的。如果讓學(xué)生為所欲為，學(xué)校和老師存在的意義是什么？
軍隊(duì)中的士兵沒(méi)有受到懲罰，在與敵人作戰(zhàn)的過(guò)程中早已是逃兵；如果沒(méi)有懲罰，路中間會(huì)一片混亂。懲罰是一道防線，一道界碑。如果你越界了，你將受到懲罰。
但是，學(xué)生終究還是學(xué)生，懲罰是好的，但也不能過(guò)分。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇2
新時(shí)代新氣象，這新氣象自然是有好有壞，好的是中國(guó)科技迅速發(fā)展，各種優(yōu)秀科技成果描繪出一幅繽紛絢麗的畫(huà)卷；壞的是校園中盛行的一種壞風(fēng)氣，這種壞風(fēng)氣嚴(yán)重影響青少年的成長(zhǎng)以及心理世界的構(gòu)造。
近日，江蘇常州某學(xué)校召開(kāi)關(guān)于實(shí)施教育懲戒的聽(tīng)證會(huì)，討論校園懲戒應(yīng)如何開(kāi)展實(shí)施。孩子犯了錯(cuò)該如何處理，這不知何時(shí)成了老師以及家長(zhǎng)們的難題。二孩政策尚未開(kāi)放時(shí)，許多孩子都是家里的獨(dú)生子女，父母就會(huì)對(duì)他們寵之又寵，出了問(wèn)題就只會(huì)說(shuō)一句，老師幫忙管一管，若老師管理不當(dāng)，父母非但沒(méi)有感謝，更多的反而是責(zé)罵�，F(xiàn)社會(huì)中出現(xiàn)了一種打不得，罵不得的`小孩，一旦老師管教時(shí)，他們就會(huì)添油加醋的去告訴家長(zhǎng)。這樣一場(chǎng)矛盾又出現(xiàn)了，使得老師們不懂得如何處理這類事件，家長(zhǎng)的不配合更促使了世界的惡性發(fā)展，所以教育懲戒不能少了家長(zhǎng)的參與，只有老師和家長(zhǎng)攜手合理的教育，才會(huì)使孩子更好的健康發(fā)展。
教育問(wèn)題是當(dāng)今學(xué)校中存在的棘手問(wèn)題，近年來(lái)各種校園欺凌事件層出不窮，這是一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。但處理的方式和結(jié)果都顯得差強(qiáng)人意，這體現(xiàn)了學(xué)校教育的短板，不處理好此類事件，影響會(huì)十分嚴(yán)重。
教育懲戒得實(shí)施，懲戒制度更得建立！這樣能做好對(duì)青少年行為的規(guī)范教育，其什么能做，什么不能做，教育懲戒的實(shí)施需要各方面的合作，制定合理的懲戒制度，社會(huì)更應(yīng)該多關(guān)注孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中所遇到的問(wèn)題。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇3
近日，某學(xué)校召開(kāi)關(guān)于教育懲戒的聽(tīng)證會(huì)，與會(huì)代表討論如何實(shí)施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。在我看來(lái)，校園懲戒是錯(cuò)誤的，老師應(yīng)該與學(xué)生和平相處。
校園懲戒會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。湖南市的一間小學(xué)，一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生由于沒(méi)有按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。被他的班主任進(jìn)行了一頓“懲戒”。他的班主任罰他跑了20圈。跑完之后還把他暴打了一頓。這個(gè)學(xué)生的'身體上受到了傷害，心靈上也受到了傷害，給他留下抹不去的陰影。他從此以后不敢再上學(xué)了。這位老師打著為他好，讓他長(zhǎng)記性的口號(hào)，去摧毀了一個(gè)學(xué)生的身心健康。難道我們還要把“戒尺”還給老師嗎？
校園懲戒與校園懲罰是不同的。電影《悲傷逆流成河》中，女主易遙與齊銘玩得好，唐小米很嫉妒她，就欺負(fù)易遙，到處傳易遙的謠言。后來(lái)，齊銘與顧湘在一起了。唐小米就設(shè)計(jì)害死了顧湘，還嫁禍給易遙。易遙受不了，就去跳河。當(dāng)易遙跳河時(shí)，卻沒(méi)人去攔她，還辱罵她。唯一一個(gè)想去救她的人也被攔下來(lái)。學(xué)校的老師剛開(kāi)始對(duì)這個(gè)謠言，選擇相信唐小米的謊話。學(xué)校就懲罰易遙打掃衛(wèi)生。后來(lái)，易遙跳河自殺后，易遙被校園欺凌的事也被爆出來(lái)，真相大白。學(xué)校懲戒唐小米，開(kāi)除唐小米的學(xué)籍，并將她送進(jìn)公安局。
我們應(yīng)該反對(duì)校園懲戒。我認(rèn)為校園懲戒是不好的。你想想看，當(dāng)你不小心犯了錯(cuò)，就被體罰，被人打，那是什么滋味？每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，為何不心平氣和地跟學(xué)生講道理呢？你想想看，當(dāng)你晚上在宿舍睡覺(jué)的時(shí)候被教官拉出去罰站。站到凌晨，吹了風(fēng)，然后發(fā)燒，那是什么感受？為何不跟學(xué)生說(shuō)一句不要說(shuō)話，要睡覺(jué)了呢？你想想看，當(dāng)你不小心考砸了，被老師指著罵，被老師撕爛卷子，那又是什么感受？為何不說(shuō)句，這次考不好，下一次努力一點(diǎn)呢？
綜上所述，我們反對(duì)校園懲戒。學(xué)�？梢灾贫ㄏ鄳�(yīng)的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，但不能懲戒學(xué)生。老師們可以訓(xùn)斥學(xué)生，但不能用所謂的“戒尺”罰學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生和平相處，互相尊重。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇4
我有一個(gè)慈祥但又有點(diǎn)讓人煩燥的母親。
她很愛(ài)我，也很關(guān)心我。有一次，我在姑姑家里與媽媽發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)事情的來(lái)龍去脈，就是因?yàn)闆](méi)有給妹妹看我的手機(jī)，媽媽覺(jué)得我這個(gè)哥哥沒(méi)當(dāng)好，當(dāng)著所有人的面指責(zé)我。在當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的所有人都看著我，我的臉突然變得又紅又熱，我的性格又倔強(qiáng)，又愛(ài)面子，尤其是在其他人家的時(shí)候。
我當(dāng)時(shí)心想：“如果我不走，還待在這里也太不要面子了!”然后我一氣之下打開(kāi)門(mén)，快速地跑了出去。媽媽說(shuō)：“你快回來(lái)，如果你不回來(lái)，我回去時(shí)有你好受的!”我還是向家的方向跑去。
一路上，我用腳使勁踢樹(shù)，怒氣在樹(shù)的枝頭顫抖。媽媽一直打我的電話，我一直沒(méi)接�；氐郊抑�，媽媽也跟在身后，揪起我的領(lǐng)袖把我摔在地上，指著我的眼睛說(shuō)：“你為什么要跑，你知道嗎，你走的.這一段時(shí)間我有多么擔(dān)心你!”
最后，媽媽讓我站在窗前反思，反思自己做的對(duì)不對(duì)。我的怒氣慢慢消失，也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。吸取了這次教訓(xùn)后，我再也不會(huì)擅自出走了。
于是乎，又一次英語(yǔ)小測(cè)試來(lái)了。這次考試班上只有3個(gè)滿分，而我竟是其中之一!我開(kāi)心壞了，Miss Wang也在班上表?yè)P(yáng)了我們，原來(lái)懲戒真能起到好作用!
懲戒是我們大家成長(zhǎng)路上的必經(jīng)，當(dāng)我們正確認(rèn)識(shí)它，面對(duì)它，便能自信快樂(lè)的長(zhǎng)大!
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇5
每個(gè)人小時(shí)候多多少少都會(huì)經(jīng)歷過(guò)幾次懲戒。接下來(lái)，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我經(jīng)過(guò)的懲戒吧。
一次上語(yǔ)文課，老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，而我卻無(wú)心聽(tīng)課，不知怎么回事，腦袋里老想著今天中午吃什么，越想越覺(jué)得好餓呀。這個(gè)時(shí)候，老師似乎發(fā)現(xiàn)了我無(wú)心聽(tīng)課，腦子里在想別的東西，她突然停止講課，全班寂靜。她快步走到我面前，全班的`同學(xué)都看著我。老師狠狠瞪了我一眼。那一眼，雖然只有幾秒，卻好似有無(wú)窮無(wú)盡的威力。這個(gè)時(shí)候我感覺(jué)一切都不復(fù)存在了，全世界只有那一雙眼睛狠狠地瞪著我。
那雙眼睛瞪人的時(shí)候真可怕呀，眼睛里像裝了一個(gè)彈簧，眼珠子都快要脫離眼眶馬上就要掉下來(lái)了。我估計(jì)被那雙眼睛所瞪的事物，都會(huì)失去生機(jī)，變得死氣沉沉。就如現(xiàn)在的我。這個(gè)時(shí)候，我一個(gè)激靈出去的靈魂好像又找回來(lái)了，猛然，發(fā)呆的腦袋，被拉回到了現(xiàn)實(shí)。老師終于放過(guò)了我，繼續(xù)開(kāi)始講課。我被這雙眼睛瞪了之后，寧愿挨三十大板，也不想再被這雙眼睛瞪一次了。
在以后的課堂上，我會(huì)努力保持良好的狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，我能正確地認(rèn)識(shí)老師的懲戒，并積極面對(duì)它。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇6
學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時(shí)有發(fā)生，不斷地被曝光。老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這樣的懲罰，是令人憎惡的。但是，學(xué)生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見(jiàn)不鮮。所以，我認(rèn)為懲戒是必須的，但懲戒需適度。懲戒是什么？
它不是體罰，更不是老師用來(lái)折磨學(xué)生的工具。它應(yīng)該是一種管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的措施。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。只要學(xué)生進(jìn)入了學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)被約束，被規(guī)范。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師應(yīng)適當(dāng)提醒，防微杜漸，而不是等到發(fā)生了極端事件發(fā)生后，再去挽救。因?yàn)�，那時(shí)候的挽救，已經(jīng)是悲劇了。學(xué)校或老師應(yīng)當(dāng)如何控制懲戒的力度呢？俗話說(shuō)，有再一再二，無(wú)再三再四。既給機(jī)會(huì)，又不縱容，這就是懲戒的最好尺度。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是青春年少的未成年人呢？當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)，老師可以適當(dāng)提醒。這樣做，既不會(huì)讓他滋生對(duì)老師的厭惡之情，又可以使他意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。如果他繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，就可以對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚�。有時(shí)候，即使老師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生合情合理地進(jìn)行處理，依然無(wú)法避免悲劇的發(fā)生。某市一家醫(yī)院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內(nèi)玩手機(jī)。老師一句簡(jiǎn)單的提醒，居然釀成了悲劇。難道學(xué)校對(duì)玩手機(jī)的孩子們放任不管嗎？當(dāng)然不行。這起悲劇告訴我們，告訴學(xué)校，除了把握好懲戒的力度外，還要向?qū)W生和家長(zhǎng)公開(kāi)明確懲戒的范圍和方式。我認(rèn)為，很多悲劇的發(fā)生，不僅僅是學(xué)校和老師的.原因，還有家長(zhǎng)對(duì)孩子們過(guò)分的寵溺��！我們可以想想，為什么很多學(xué)校和老師寧可背負(fù)罵名也要去懲戒學(xué)生呢？因?yàn)閼徒涫怯凶饔玫�。通過(guò)懲戒一兩個(gè)學(xué)生可以規(guī)范大多數(shù)學(xué)生的行為。懲戒的目的，在于強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣，所以懲戒是必須的。如果放任學(xué)生們隨意干自己想干的事，那學(xué)校和老師存在的意義在哪里呢？沒(méi)有懲戒，部隊(duì)里面的軍人在與敵人打仗的過(guò)程中，早就當(dāng)了逃兵；沒(méi)有懲戒，馬路中央早就亂成一片。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過(guò)了線，就要受到懲罰。但是，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，懲戒雖好，但不可過(guò)度啊。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇7
每個(gè)人都會(huì)遭遇到懲戒，而令我最深刻的一次懲戒，是媽媽給的。
那天，放學(xué)回家，天陰沉沉的。媽媽要考駕照，去了長(zhǎng)沙，而家里沒(méi)有人給我做飯。媽媽交待我在家里等她回去做飯，只是晚了一點(diǎn)。碰巧，我同學(xué)的媽媽聽(tīng)說(shuō)我晚飯沒(méi)著落，讓我去她家吃晚飯，等媽媽回來(lái)。于是，我便去了。
來(lái)到同學(xué)家，我第一件事就是讓阿姨給我媽媽打電話，告訴她不要擔(dān)心。吃晚飯過(guò)后，因同學(xué)的`勸留，我并沒(méi)有及時(shí)回家，而是在她家把作業(yè)做完了，并且，還與同學(xué)玩了很久。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)候不早了，媽媽?xiě)?yīng)該早就回來(lái)了，便與同學(xué)告別。
到了樓下，我拼命地叫著媽媽，叫她給我開(kāi)門(mén)。可門(mén)一直沒(méi)有開(kāi)。當(dāng)時(shí)，如果不是碰到鄰居奶奶，我可能就要在外面過(guò)夜了。鄰居奶奶幫我叫開(kāi)門(mén)，把我送回家。一進(jìn)屋，我發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)洗完了澡，準(zhǔn)備睡覺(jué)去了。媽媽似乎很生氣，不理睬我。我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，對(duì)不起，我下次再也不敢了�！眿寢屔鷼獾卣f(shuō)；“你還知道回來(lái)啊，你知不知道你明天要考試啊，你快點(diǎn)給我跪下！”我當(dāng)時(shí)害怕極了，淚潸潸地跪了下去。之后，媽媽狠狠地把我罵了一頓。我的心情糟透了，窗外沒(méi)有一絲光，注定是一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚！
第二天考試的成績(jī)很快出來(lái)了，我落到了第十九名。試卷發(fā)下來(lái)，我拿給媽媽看，心平氣和與我談了一次話。她說(shuō)：“孩子啊，你看見(jiàn)了嗎，不守時(shí)會(huì)帶來(lái)很多麻煩，分?jǐn)?shù)就是后果。以后能在合理安排玩與學(xué)習(xí)的時(shí)間嗎？”我傷心地回答：“媽媽，我一定不會(huì)再散漫下去了。我一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)的。”之后，期末考試來(lái)臨我吸取了教訓(xùn)，拼命地學(xué)習(xí)，結(jié)果成績(jī)一下子沖到了第一。
這就是我的第一次“跪下”，并且我相信，這一定也會(huì)是最后一次。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇8
如今，師生關(guān)系，家校關(guān)系之間都不同程度地存在著矛盾。由于家庭教育方式的不同，老師如何管理學(xué)生，成為了一道難題。老師是否應(yīng)擁有懲戒學(xué)生的權(quán)力呢？我認(rèn)為不應(yīng)該。
在教師不具有懲戒權(quán)的當(dāng)下，因體罰學(xué)生而出現(xiàn)意外的事件并不少見(jiàn)。如果教師擁有了懲戒權(quán)，那么這種事故是否會(huì)更加多發(fā)呢？這也是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題。
以怎樣的方式懲戒？懲戒的程度如何？這些是任何規(guī)定都無(wú)法完全控制的問(wèn)題。懲戒的方式和程度很難不受主觀情緒的影響，一旦出現(xiàn)過(guò)激的行為，又該由誰(shuí)來(lái)為這一切買(mǎi)單呢？
“嚴(yán)師出高徒”是很多人深信不疑的規(guī)律，所以，才會(huì)出現(xiàn)“懲戒合理”的思想和行為，甚至出現(xiàn)了家長(zhǎng)建議老師以暴力教育學(xué)生的現(xiàn)象。但是，真正意義上的嚴(yán)師，應(yīng)該是對(duì)學(xué)問(wèn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，而不是以棍棒教學(xué)，用暴力育人。
“熊孩子”是當(dāng)今受人關(guān)注的社會(huì)話題之一，每一次有熊孩子事件發(fā)生，總會(huì)伴隨著幾乎人人喊打的暴力現(xiàn)象。暴力有時(shí)可以壓制問(wèn)題，但不能從根本上解決問(wèn)題。如果以暴制暴成為解決問(wèn)題的有效途徑，那么，整個(gè)世界都將處于無(wú)休止的戰(zhàn)火之中。
每一個(gè)“熊孩子”的背后都有一對(duì)“熊家長(zhǎng)”，真正應(yīng)該改變的'是家庭教育。僅依靠暴力，即使孩子暫時(shí)屈服也不能從根本上改變。這種教育方式只會(huì)在孩子心中留下暴力的陰影，對(duì)解決問(wèn)題，沒(méi)有絲毫的幫助。
曼德拉曾說(shuō)過(guò)：人的一生中最值得榮耀的，不是沒(méi)有失敗，而是在經(jīng)歷失敗后能夠勇敢地站起來(lái)。孩子犯下的錯(cuò)誤也是這樣。犯下錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是，不停地犯同樣的錯(cuò)誤。知過(guò)而改之，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才是對(duì)待錯(cuò)誤應(yīng)有的態(tài)度。法律懲罰犯罪者，并不是要求犯罪者永遠(yuǎn)記住罪行，而是為了防止犯罪再次發(fā)生。
中小學(xué)時(shí)期，是孩子身心成長(zhǎng)的重要階段，更應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)待事物正確積極的態(tài)度。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，也許會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是，不一定能讓孩子從內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。所以，學(xué)校和老師在教育教學(xué)中，更應(yīng)講究方式，使用正確的方法，成為學(xué)生們?nèi)松弥械臄[渡人。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇9
我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該懲戒，但必須明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒的尺度。
何為“懲戒”？古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。懲戒就是采取適當(dāng)?shù)膽土P手段達(dá)到“勿以惡小而為之”的目的。很多人認(rèn)為，懲戒是一種變相的體罰。在我看來(lái)，懲戒不僅僅是一種暴力手段，更是一種糾錯(cuò)方式。
為何要懲戒？一座巍峨大廈，需要磚瓦奠基。一架高新鐵路，需要枕木支撐。大事的成功，需要小事的積累；小事的牢固，需要每日的錘煉。錘煉就需要有所懲戒。
奧地利公主瑪麗從小備受寵愛(ài)，沒(méi)有人舍得責(zé)備她。長(zhǎng)大后，她成為了王后。于是，她更加不思進(jìn)取，只圖享受。最終被推上了斷頭臺(tái)。
試想，若瑪麗從小被嚴(yán)格管教，做錯(cuò)事就接受懲罰，那么，她還會(huì)有這樣的悲劇嗎？正是因?yàn)闆](méi)有懲戒，才造成了瑪麗驕奢放縱的劣性。
茨威格曾說(shuō)過(guò)：命運(yùn)的饋贈(zèng)，早已在暗中標(biāo)記好了價(jià)格。命運(yùn)的饋贈(zèng)，或是美貌，或是天資，或是財(cái)富，這些都是閃耀于世人的亮點(diǎn)。然而，美貌會(huì)遲暮，財(cái)富會(huì)消耗，天姿會(huì)凋零。既然身負(fù)朱玉，就要付出保護(hù)珠玉的代價(jià)。如果連小小的懲戒都無(wú)法接受，又如何成就更大的事業(yè)，保護(hù)命運(yùn)饋贈(zèng)的禮物呢？
如何懲戒？有這樣一個(gè)故事：一名園丁的孩子脾氣暴躁，四處闖禍。園丁為了教導(dǎo)孩子，他要求孩子每次闖禍后，要在墻上釘一顆釘子；每次幫助他人后，可以拔下一顆釘子。幾天后，當(dāng)孩子看到墻上滿滿的釘子時(shí)，愧疚不已，于是，便每天改正自己的`過(guò)失，積極地去做好事，終于成為一個(gè)好孩子。
我特別贊成園丁對(duì)孩子的懲戒。糾錯(cuò)方式有許多，或是好話相勸，或是拳打腳踢，或是內(nèi)心改造。園丁所采取的，正是一種讓孩子從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并主動(dòng)改正錯(cuò)誤的溫和方式。中小學(xué)教師也應(yīng)這樣。
老師們應(yīng)該針對(duì)事件的嚴(yán)重程度，孩子的性格特點(diǎn)等采取正確、適當(dāng)?shù)姆绞�，�?duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行合理的懲戒，正所謂“因材施教”。千萬(wàn)不可因個(gè)人情緒而對(duì)學(xué)生們盲目攻擊。
懲戒如一把刀，割去學(xué)生們身上的毒瘤；懲戒如一根針，縫補(bǔ)學(xué)生們思想方面的漏洞；懲戒如一雙手，安撫學(xué)生們內(nèi)心的病痛。
懲戒雖可為，為時(shí)需謹(jǐn)慎。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇10
全國(guó)人大代表陳舒指出：要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力�！兑庖�(jiàn)》寫(xiě)道：“制定實(shí)施細(xì)則明確教師教育懲戒權(quán)�！钡兑�(guī)定》中卻有這樣一條：“對(duì)體罰或變相體罰學(xué)生的……要及時(shí)處理�！鼻罢咴试S，后者制約，存在矛盾。這導(dǎo)致教師面對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，不知該如何教育。老師應(yīng)不應(yīng)該有懲戒權(quán)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有人支持，有人反對(duì)。我認(rèn)為，為了孩子，為了明天，應(yīng)賦予老師懲戒權(quán)。
很多人都將“懲戒”與“體罰”掛鉤，一提到“懲戒”，他們腦海中就浮現(xiàn)出私塾先生拿著戒尺，將學(xué)生打哭的場(chǎng)景。對(duì)于“懲戒”，大家的注意點(diǎn)全在“懲”上，卻忽視了“戒”。“懲戒”是指通過(guò)處罰來(lái)警戒。那么，“教育懲戒”便是老師用處罰的方式告誡學(xué)生注意改正錯(cuò)誤。如果老師沒(méi)有懲戒學(xué)生的權(quán)力，任學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，那怎么管理好班級(jí)？怎么管理好學(xué)生呢？讓老師適當(dāng)?shù)匦惺箲徒錂?quán)，能幫助學(xué)生反省自我、更正不足�？涤袨榫透袊@過(guò)，多虧當(dāng)初老師嚴(yán)格，雖然被老師懲戒痛在身體，但他也因此而吸取了教訓(xùn)。所謂嚴(yán)師出高徒，老師擁有適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，才能在學(xué)生心中樹(shù)立威嚴(yán)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師心生敬畏，從而遵規(guī)守紀(jì)，一心向善，變得更優(yōu)秀。
現(xiàn)在的孩子大部分都被家長(zhǎng)當(dāng)作掌上明珠，打不得，罵不得。不久前，某縣有一名教師罰站了班上一個(gè)遲到的學(xué)生，當(dāng)天下午，任派出所副所長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)，就驅(qū)警車(chē)將老師帶走，并非法拘留7小時(shí)。這則消息引人熱議，有人發(fā)問(wèn)，從什么時(shí)候起，老師不能夠懲戒學(xué)生了？社會(huì)上總有一些人打著“懲戒會(huì)傷害孩子自尊心，會(huì)對(duì)孩子造成心理陰影”的旗號(hào)，要求解除老師的懲戒權(quán)�？晌蚁胝f(shuō)，只有真正負(fù)責(zé)任的老師才會(huì)懲戒學(xué)生，因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^(guò)這種方式讓學(xué)生記住自己所犯的錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)，好好做人，將來(lái)不會(huì)走上錯(cuò)誤的道路。
當(dāng)然，老師行使懲戒權(quán)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)而不可過(guò)度。在一部電視劇中，有這樣一幕：學(xué)生們正在考試，監(jiān)考老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名男生在玩手機(jī)，她一句話也不說(shuō)，直接奪過(guò)手機(jī)并將手機(jī)扔出了窗外，那名男生下一秒競(jìng)跳出了窗戶，所幸的是他掉落在了一張網(wǎng)上……這一幕讓人看得心驚膽戰(zhàn)。的確，有些學(xué)生的.自尊心很強(qiáng)，過(guò)度批評(píng)或者不當(dāng)?shù)膽土P容易給他們留下心理陰影。所以，老師不能過(guò)度行使權(quán)力，而應(yīng)用正確的方式教育學(xué)生。
社會(huì)需要老師，學(xué)生需要老師，而老師需要更好的教育權(quán)，為了孩子更加美好的明天，請(qǐng)賦予教師懲戒權(quán)。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇11
一節(jié)語(yǔ)文課上，于老師正在教我們認(rèn)讀生字，而我卻被窗外的一只花蝴蝶吸引，看得出了神。
不知不覺(jué)，于老師已經(jīng)走到我的身旁，“咚咚”敲了兩下我的'課桌。我一驚，猛一抬頭，對(duì)上的是于老師嚴(yán)厲的目光。
“去辦公室等我！”于老師厲聲說(shuō)道。
我慌亂地站起身來(lái)，拖著沉重的步子向辦公室走去�？帐幨幍霓k公室只有我一個(gè)人，心慌意亂，害怕極了。
好不容易熬到下課，于老師走進(jìn)辦公室，看著耷拉著腦袋的我，冷冷地說(shuō)：“下節(jié)體育課，你留在教室里補(bǔ)考！”我悻悻地回到教室，完成了一個(gè)人的考試。
意料之中，試卷發(fā)下來(lái)，我看著那慘不忍睹的分?jǐn)?shù)，眼淚奪眶而出。于老師來(lái)到我跟前，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，才能知道老師講的是什么，走神可是一個(gè)壞毛病，下次不能再這樣了，知道了嗎？知錯(cuò)就改，就是好孩子！”我一邊抽泣著，一邊使勁地點(diǎn)頭。于老師溫和地笑了笑，轉(zhuǎn)身走了。看著他離去的背影，我終于明白了他的良苦用心。
于老師，你的愛(ài)我看在眼里，記在心里，印在腦海里，我會(huì)用行動(dòng)來(lái)回報(bào)你。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇12
青島市政府出臺(tái)《青島市中小學(xué)校管理辦法》，其中一項(xiàng)規(guī)則：可以對(duì)影響教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行懲戒，正引起了廣泛的討論。我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該懲戒，但是明確懲戒的規(guī)范和方式，把握好懲戒力度。
不可否認(rèn)，體罰學(xué)生這一行為在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是不被認(rèn)同的，原因很簡(jiǎn)單，很多教師懲戒學(xué)生時(shí)，體罰過(guò)激，導(dǎo)致我們經(jīng)常看到的新聞都是某校老師體罰學(xué)生致其死亡;某校老師將其學(xué)生體罰致殘急等等，都是一些駭人聽(tīng)聞的消息，家長(zhǎng)把孩子送到，笑是想把孩子變好，卻不料將孩子推向死亡。因此，許多學(xué)校都不太準(zhǔn)，體罰學(xué)生，但是不懲戒學(xué)生又有什么辦法將這些調(diào)皮的學(xué)生管住，讓他們長(zhǎng)點(diǎn)記性了一些適當(dāng)?shù)膽土P，不僅可以助長(zhǎng)老師的威嚴(yán)和，而且可以讓學(xué)生牢記不再犯事可以讓他們一想起方式就想起后果，這人更有效地管理那些影響教育秩序的`學(xué)生，所以懲戒可以，但要把握好懲戒力度。如果力度有太大的差別，那么可能會(huì)造成負(fù)面的不想要的結(jié)果。
這個(gè)世界是公平的，每個(gè)人都是平等的，這與年齡自立，金錢(qián)，容貌無(wú)關(guān)，每個(gè)行業(yè)里都有一套無(wú)形的獎(jiǎng)罰制度，你犯了錯(cuò)，就要懲罰;立了功，就獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生也是個(gè)職業(yè)，你還是從小孩的時(shí)候，大人們還會(huì)說(shuō)，"還是個(gè)小孩，放點(diǎn)錯(cuò)誤算了吧!”等你是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，沒(méi)有人會(huì)對(duì)你說(shuō)"算了吧，還是個(gè)學(xué)生，”你得為自己的行為承擔(dān)后果了，而學(xué)校也是一個(gè)助力器。功率適合可以幫你改過(guò)自新。功力力過(guò)大則毀了一個(gè)人的一生。學(xué)生犯了錯(cuò)，懲戒是應(yīng)該的，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)有一定的積極意義同時(shí)激發(fā)了他們的潛在倫理，但一定要明確懲戒的范圍和方式，范圍太小，實(shí)際上起不了作用范圍太大，則不公，方式也很重要。方式不對(duì)。很可能在學(xué)生心里留下永不磨滅的創(chuàng)傷。
其實(shí)，青島市政府這個(gè)決定是好的，現(xiàn)在的孩子大部分都認(rèn)為沒(méi)有什么可以管理他們。他們這個(gè)決定不僅能管理好學(xué)生，而且能把學(xué)校的風(fēng)氣搞好，從某種程度來(lái)說(shuō)是正確的。正所謂硬幣有雙反面，沒(méi)有一件事情會(huì)十全十美，能夠取得一定的成效，就已經(jīng)可以嘗試去做。
犯錯(cuò)就得懲罰，但要把握好懲戒力度，不要釀成大禍。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇13
近期，青島市政府出臺(tái)的《青島市中小學(xué)校管理辦法》中規(guī)定：對(duì)影響教育教學(xué)的中小學(xué)生，可以進(jìn)行適度懲戒。這引發(fā)了大家的激烈討論，人們各執(zhí)一詞。我認(rèn)為懲戒學(xué)生無(wú)可厚非，但要掌握一定尺度。
什么是懲戒？
“懲戒”一詞可拆分為“懲罰”和“告誡”。懲戒的目的，一來(lái)對(duì)犯錯(cuò)者的行為進(jìn)行糾正，使其付出代價(jià)；二來(lái)對(duì)犯錯(cuò)者本人及旁人進(jìn)行有力告誡，防止下一例的出現(xiàn)。
自“國(guó)家”這一概念出現(xiàn)起，便伴隨著法律，監(jiān)獄等管理措施的形成。無(wú)法律不成方圓。懲戒是維護(hù)內(nèi)部安定的有力武器。同樣地，在學(xué)校，在課堂上，教師擁有的懲戒權(quán)，正是規(guī)范課堂秩序的有力武器。
為什么要懲戒？
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)里也要有法度，也需要有懲戒加以輔助。荀子說(shuō)：人性本惡。因此，這個(gè)世界需要法規(guī)來(lái)約束人的行為，規(guī)范人的行為。
在中小學(xué)生的課堂上，學(xué)生們正處于年少懵懂的.年齡，心智尚未成熟，行為習(xí)慣正處于培養(yǎng)的階段。老師的懲戒權(quán)可以直接地有效地告訴學(xué)生們什么是正確，什么是錯(cuò)誤。這不正有利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣嗎？
往小里說(shuō)，對(duì)破壞課堂秩序的學(xué)生，老師給予適度的懲戒，可以維護(hù)課堂秩序，保證教學(xué)的推進(jìn)。往大里說(shuō)，適度的嚴(yán)厲會(huì)使教師的威信度更強(qiáng)，更利于今后的班級(jí)建設(shè)。
良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和環(huán)境的形成，一定伴隨著懲戒制度的落實(shí)。因?yàn)橛幸?guī)矩，有法度，才能成方圓。遙想當(dāng)年的秦帝國(guó)之所以能夠橫掃六國(guó)，一統(tǒng)天下，很大程度上，就是因?yàn)樗ǘ葒?yán)密，賞罰分明。當(dāng)然，這一系列的刑法制度，離不開(kāi)李斯的發(fā)明。
該如何懲戒？
當(dāng)今社會(huì)，伴隨著時(shí)代的發(fā)展以及西方思潮的傳入，人權(quán)的呼聲愈來(lái)愈高。在教育界，輿論宣揚(yáng)更多的是一種老師與學(xué)生之間平等相處的新型師生關(guān)系。這就使得很多教師迫于輿論壓力不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒。其實(shí)，懲戒制度本身并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何懲戒。
首先，懲戒應(yīng)注意內(nèi)容。不能過(guò)度體罰，以免對(duì)學(xué)生造成傷害；但又不能太輕，那樣就達(dá)不到懲戒的效果。我認(rèn)為，像罰跑圈、罰抄寫(xiě)課文等，就比較合適。
其次，懲戒應(yīng)注意方式。懲戒的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)高效完成。我覺(jué)得，循循善誘，事后談心的方式更有助于學(xué)生的身心發(fā)展。
最后，懲戒應(yīng)形成完善的體系。各項(xiàng)懲戒制度，應(yīng)該有明文規(guī)定，而不應(yīng)該以教師的個(gè)人意志和好惡隨意進(jìn)行懲戒。只有依法懲戒，才能讓班級(jí)內(nèi)部遵規(guī)守規(guī)蔚然成風(fēng)。
總之，懲戒在中小學(xué)校的班級(jí)管理中必不可少。學(xué)生犯錯(cuò)，應(yīng)該懲戒，但具體方式，應(yīng)科學(xué)合理地選擇。懲戒的尺度和力度，更要認(rèn)真思考，仔細(xì)拿捏。只有這樣，才能使懲戒最大限度地發(fā)揮作用。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇14
同學(xué)們，你們以前受過(guò)懲戒嗎？你們覺(jué)得懲戒是什么樣的呢？你們對(duì)懲戒有什么認(rèn)知嗎，你能接受懲戒嗎？……今天，就讓我來(lái)談?wù)�，我�?duì)于懲戒的認(rèn)識(shí)吧。
首先，不要以為老師、家長(zhǎng)，甚至是同學(xué)，懲戒你就是懲罰你�！皯徒洹钡摹敖洹弊峙c“懲罰”的“罰”字的意思完全不一樣�！敖洹笔亲屇憬涞羯钪械膲牧�(xí)慣，讓你成為一個(gè)好學(xué)生。但“罰”字只是單純的要罰你，兩者的意思都不一樣，所以不要把懲戒與懲罰相提并論。
再者，長(zhǎng)輩要懲戒你，是因?yàn)樗麄兌际株P(guān)心你。老師、父母、同學(xué)、親人，這些人哪一個(gè)不關(guān)心你呢？再說(shuō)，如果你在大街上做的不好，會(huì)有一個(gè)陌生人“懲戒”你嗎？陌生人只會(huì)在你侵犯到他的權(quán)益時(shí)，向你舉起拳頭。所以，懲戒就是一個(gè)他人關(guān)心你的一個(gè)標(biāo)簽，一個(gè)方式，要正確看待它��！
我認(rèn)為，懲戒是促使你成長(zhǎng)的“良藥�！毕胍幌�，被懲戒后，你是不是會(huì)努力“戒”掉那些留在你身上的“壞東西”？懲戒的作用，是減去你身上的“壞東西”，促使你成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的'好學(xué)生，它有非常積極的意義。懲戒是成長(zhǎng)路上的必過(guò)的一關(guān)，希望大家正確面對(duì)它，面對(duì)它，自信健康的長(zhǎng)大！
當(dāng)然，懲罰也是有尺度的，超出了尺度，就不是懲戒了，我們對(duì)不恰當(dāng)?shù)膽徒湟矣谡f(shuō)“不”！
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇15
近來(lái)青島市政府出臺(tái)了，青島中小學(xué)校管理辦法。其中規(guī)定中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生可進(jìn)行適當(dāng)懲戒，且應(yīng)當(dāng)將懲戒規(guī)定向?qū)W生公開(kāi)。此消息一出，迅速引起廣泛討論，而我認(rèn)為中小學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該懲戒，懲戒應(yīng)該適度。
的確，中小學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該受到懲罰，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的犯錯(cuò)，可能會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。舉個(gè)例子，如果一個(gè)學(xué)生在晚自習(xí)上到處走動(dòng)，而沒(méi)有受到懲罰，那么在這個(gè)班級(jí)里可能會(huì)有其他同學(xué)模仿他的行為，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)懲戒，便會(huì)縱容不良的風(fēng)氣，在班級(jí)里盛行。古人有一句諺語(yǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。學(xué)校紀(jì)律是必要的，但維護(hù)學(xué)校紀(jì)律，使其不受破壞，更加必要而懲罰，破壞校規(guī)校紀(jì)者是維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的必要手段，任何人都要為自己所犯的'錯(cuò)誤付出代價(jià)�，F(xiàn)實(shí)中的社會(huì)生活就是如此慘殘酷，而懲罰可以讓在學(xué)校的學(xué)生更早的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
新加坡一個(gè)以嚴(yán)刑酷法出名的國(guó)家，在新加坡，在公共場(chǎng)所抽煙的話，要被懲罰高額的罰金隨地涂鴉會(huì)被罰鞭刑，嚴(yán)厲的刑罰和高額的罰金。促使了城市的干凈整潔和全世界最低的犯罪率，但與之俱來(lái)的是百姓們心中深刻的憤怒和對(duì)政府的種種不滿。
所以懲罰也應(yīng)適度。過(guò)重的懲罰，讓孩子們?nèi)菀壮鲅涯娣纯沟男睦恚@就違背了懲罰犯錯(cuò)者以維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的初衷。過(guò)重的懲罰，可能促使孩子們更加叛逆，更頻繁的破壞學(xué)校紀(jì)律。同時(shí)過(guò)重的懲罰易使學(xué)生們產(chǎn)生畏懼老師畏懼學(xué)校的心理。這是學(xué)校教育的一大盲點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師，遵守紀(jì)律的思想。而不是使學(xué)生純粹的害怕老師害怕學(xué)校，這樣只會(huì)使同學(xué)們對(duì)上學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更加不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
其實(shí)，懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，也有許多種方法。就拿我自己的親身經(jīng)歷做個(gè)例子吧，初二時(shí)，我在英語(yǔ)課上看小說(shuō)，被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)并沒(méi)收小說(shuō)，這樣我覺(jué)得很沮喪。但下課后老師把我叫到辦公室，告訴我每天下午下課時(shí)我可以向他借看他所珍藏的全英版，英國(guó)言情小說(shuō)，以此為懲罰。于是每天下課我都拎著一本英漢字典和一本英文小說(shuō)邊查邊看。到期末我的英語(yǔ)成績(jī)從55分到90分，我也和老師成為了朋友。
懲罰是為了更好的教育，為了使學(xué)生更好的成長(zhǎng)，而不是使老師成為學(xué)生的敵人。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇16
近來(lái)，青島市政府出臺(tái)規(guī)定，允許中小學(xué)老師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒。對(duì)于此事，不同的人持不同的態(tài)度。而在我看來(lái)，這一規(guī)定是合理的。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒�，是有利于孩子的成長(zhǎng)的。
孩子是祖國(guó)的花朵，但不是溫室里的花朵。
小懲大戒，可規(guī)范行為。
首先，如今的孩子過(guò)于嬌慣。他們一出生就成為全家人的.焦點(diǎn)，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆甚至是七大叔八大姨都爭(zhēng)著想把自己的愛(ài)灌輸在自己寶貝的身上。久而久之，孩子被寵得無(wú)法無(wú)天，成為家里的小皇帝，小公主。凡事都以自我為中心，眼中沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩。而到了學(xué)校這個(gè)不僅僅是“教書(shū)”，更重要的是“育人”的場(chǎng)所，這些孩子難免會(huì)有不遵守規(guī)定的行為。在這時(shí)候，如果不對(duì)其進(jìn)行一些懲戒，只怕以后會(huì)更加猖狂。
再者，學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)校的規(guī)章制度就是社會(huì)秩序。如果一個(gè)人在學(xué)校不遵守規(guī)定，那么，他將來(lái)到了社會(huì)，也會(huì)成為威脅社會(huì)穩(wěn)定的危險(xiǎn)份子。所以，對(duì)那些不遵守規(guī)定的學(xué)生加以適當(dāng)懲戒，是完全有必要的。至少，可以糾正他們?cè)诩依镳B(yǎng)成的壞毛病，幫助他們正常成長(zhǎng)。
小懲大戒，可以增強(qiáng)認(rèn)知。
越來(lái)越多的年輕人在踏入社會(huì)時(shí)，經(jīng)常四處碰壁。被人嫌棄，遭人拒絕。這是因?yàn)樗麄兩砩媳池?fù)著太多的錯(cuò)誤想法與做法，卻不自知。如果在中小學(xué)時(shí)期，老師就對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，進(jìn)行懲戒，那么，他們就會(huì)及早意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而幫助他們?cè)谔と肷鐣?huì)時(shí)少碰壁，少翻跟頭。
越早認(rèn)識(shí)到自己的不足，越早改正它，越是人生中的幸運(yùn)。
小懲大誡，需把握尺度。
規(guī)范管理固然是好事，但如果懲戒過(guò)度，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間�；尷前质降慕逃_有其積極性，但并不值得學(xué)習(xí)。如果不能把握好懲戒的力度，就容易形成經(jīng)常性地體罰，這是不利的。如果不能把握好懲戒的范圍，刻意去追求一些細(xì)枝末節(jié)的東西，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
人生路上既有鮮花美景，也有荊棘險(xiǎn)灘。美好與不幸總是并存，快樂(lè)與痛苦總是共生。正因?yàn)檫@樣，你的孩子不能是溫室里的花朵，更不能是野蠻生長(zhǎng)的野花，而應(yīng)是一朵善良，獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)，有原則的向陽(yáng)之花。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇17
“是的，就是這種力量，我是救世主!我可拯救整個(gè)世界了!”周淳月伸出雙手，在我背上的傷口處晃了幾下，閃過(guò)了一道光，那傷口瞬間無(wú)影無(wú)蹤了。我感覺(jué)到體內(nèi)的毒素在一個(gè)時(shí)間內(nèi)消失了，覺(jué)得自己充滿了力量。我睜開(kāi)眼睛，本以為自己不會(huì)再回來(lái)了，這個(gè)我最熱愛(ài)的世界。我站了起來(lái)，看見(jiàn)周淳月正坐在地上笑。“喂!我剛從鬼門(mén)關(guān)回來(lái)，你卻在這里笑?”我怒氣沖沖的�！拔耀@得新的力量了，是我救了你!”我有些不敢相信周淳月說(shuō)的話，怎么可能?但不信也沒(méi)有時(shí)間辯解了，我得馬上去找黃嘉香她們。“周淳月，黃嘉香還在跟薩斯迪爾戰(zhàn)斗呢，你說(shuō)你有了什么能量，現(xiàn)在就是你發(fā)揮的時(shí)候了!”我說(shuō)。
“你說(shuō)的有道理，走!”周淳月從地上站起來(lái)，朝毒蟾沼澤跑去，我緊跟在后面。我們迎面裝上了馱著黃嘉香和關(guān)海潘的沙克萊斯，它正氣喘吁吁著。“他們一定是中毒了，看我的!”周淳月把手放在黃嘉香和關(guān)海潘的身上各晃了幾下，他們兩個(gè)的傷口竟然愈合了。“我說(shuō)吧!”周淳月有些自傲。黃嘉香和關(guān)海潘從沙克萊斯身上滾落下來(lái)。
“哎呦!”他們倆慘叫了一聲，但這聲慘叫說(shuō)明了他們倆沒(méi)有死翹翹。“現(xiàn)在我們應(yīng)該去找薩斯迪爾復(fù)仇了!”我把黃嘉香和關(guān)海潘扶了起來(lái)。“是的!”周淳月話音剛落，她便沖向毒蟾沼澤。我和黃嘉香他們也緊忙跟上。
毒蟾沼澤這時(shí)正寂靜著。“薩斯迪爾，快出來(lái)，我來(lái)找你報(bào)仇了!”周淳月站在沼澤邊大喊�！罢l(shuí)啊?又來(lái)找死嗎?”薩斯迪爾從沼澤中竄了出來(lái)。“不知道這一次是誰(shuí)先死了?救世主，魂合�！敝艽驹履钪湔Z(yǔ)，一道極光從云端射在周淳月的身上。周淳月的背后長(zhǎng)出一對(duì)圣潔的羽翼，頭帶著光環(huán)，身穿白色和藍(lán)色相間的長(zhǎng)袍，手里拿著一把權(quán)杖，十分神圣。她表情十分嚴(yán)肅，在空中射出一道光箭，擊中了薩斯迪爾。“能力有所提高，造型也變了?但是，我不會(huì)被你們這群卑微的'人類打敗的，因?yàn)槲以骱弈銈?憎恨是最強(qiáng)大的力量!”薩斯迪爾好像念了什么咒語(yǔ)似的，沼澤中蹦出好幾個(gè)蟾蜍，都懸在沼澤上。“我要告訴你，我們?nèi)祟愐苍骱弈?玄雨暴針!”周淳月召喚出無(wú)數(shù)光箭和利刃，沖向?qū)Ψ健ｓ蛤芤粋�(gè)個(gè)消失得無(wú)影無(wú)蹤。薩斯迪爾被擊中了多次。身不由己，倒在沼澤里，“毒液逆襲!”薩斯迪爾盡力爬了起來(lái)，沖向周淳月。“人類的力量是你們無(wú)法超越的，玄雨滅!”一道十分鋒利的光波伴著無(wú)數(shù)雨珠射向薩斯迪爾。
這次它看樣子真的不行了!“啊，我……憎恨你們……”薩斯迪爾沉沒(méi)在沼澤中�！艾F(xiàn)在我們?cè)撊ハ乱徽玖?”關(guān)海潘說(shuō)�！笆堑模覀冇謶�(zhàn)勝了一個(gè)魔神，但我覺(jué)得還有更加強(qiáng)悍的魔神!”我說(shuō)。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇18
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師同學(xué)們：
大家好。很榮幸作為家長(zhǎng)代表參加本次座談會(huì)，就教師的教育懲戒權(quán)這一問(wèn)題，我想談?wù)勛约旱臏\薄見(jiàn)解。
前段時(shí)間，一篇名為《孩子，愿你遇見(jiàn)一位手持戒尺，眼中有光的老師》的文章刷遍朋友圈，相信在座的許多人都曾讀過(guò)。這篇文章也引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)于教育懲戒權(quán)的廣泛討論。而在我看來(lái)，教師手中的戒尺不僅是懲戒學(xué)生簡(jiǎn)單直接的方法，更是讓孩子養(yǎng)成守紀(jì)律、懂規(guī)矩的規(guī)則意識(shí)的有效手段。
在曾經(jīng)的'規(guī)則中，教師不得以任何形式體罰學(xué)生。誠(chéng)然，這在一定程度上保障了學(xué)生的權(quán)益，保護(hù)了祖國(guó)未來(lái)的花朵。但也因?yàn)檫@樣，放松了對(duì)他們的管教。許多老師不是不想管而是不敢管，長(zhǎng)此以往，缺乏管束，恣意妄為的孩子又怎會(huì)成才，怎會(huì)成為國(guó)家的棟梁呢？
所以本次出臺(tái)的新規(guī)則正是為教育懲戒保駕護(hù)航，也為青少年教育和人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。
賦予教師懲戒權(quán)是一份信任。教師擁有了教育懲戒權(quán)，但并非一定要行使。就像魯迅先生筆下的壽鏡吾先生，“他有一條戒尺，但不常用；也有罰跪的規(guī)則，但也不常用�！边@便是教育懲戒權(quán)最應(yīng)該有的樣子。偶然有但不常有，給學(xué)生留下深刻印象，使教育懲戒成為一種震懾和督促孩子們嚴(yán)于律己的工具。
同時(shí)，教育懲戒也可以在一定程度上矯正家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子的問(wèn)題。可以讓孩子們認(rèn)識(shí)到不是所有的人都能像家長(zhǎng)一樣無(wú)限包容、無(wú)限讓步，自己應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
當(dāng)然，當(dāng)前對(duì)于教育懲戒權(quán)的制度還不夠完善，在許多行為的界定上仍需明確。此外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)明確教育懲戒權(quán)及其意義，獲得他們的贊同意見(jiàn)。
最后，希望立仁中學(xué)的每位同學(xué)都可以遇見(jiàn)一位手握戒尺，眼中有光的老師。
我的發(fā)言到此結(jié)束，感謝大家的傾聽(tīng)。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇19
想要管理好集體，就應(yīng)該擁有相關(guān)的規(guī)定來(lái)管理好集體。青島市政府出臺(tái)《青島市中小學(xué)校管理法》，學(xué)校試圖通過(guò)這種管理形式來(lái)維持學(xué)生在學(xué)校的秩序。我贊同中立方的態(tài)度和看法，我認(rèn)為學(xué)校就應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，唯有這樣才能使學(xué)生更好的發(fā)展自我。
無(wú)可否認(rèn)，要擁有穩(wěn)定的秩序需要相關(guān)的規(guī)定來(lái)約束學(xué)生，使學(xué)生能自覺(jué)有效地自我約束、自我控制，這還會(huì)給學(xué)校的管理減輕了許多不必要的負(fù)擔(dān)。但家長(zhǎng)和教師應(yīng)對(duì)違反“家規(guī)”和教學(xué)秩序的行為進(jìn)行適度懲戒，不能超出懲戒學(xué)生的范圍和方式，否則對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響。學(xué)生影響教學(xué)秩序有情有重，中小學(xué)教師應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的'尺度，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有效的“懲戒”，這不僅能讓學(xué)生更加遵守校園的規(guī)定，而且能促進(jìn)校園教學(xué)秩序的安定有序、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段避免不了犯這樣的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該得到正確的改變，而不是讓中小學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。過(guò)度的寬容只會(huì)造就學(xué)生的不良風(fēng)氣的養(yǎng)成，久而久之，學(xué)校的有效秩序并不能很好的穩(wěn)定下去；反之過(guò)度的約束和管理只造就學(xué)生的“叛逆”“反抗”，不利于中小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，教育孩子、懲戒學(xué)生應(yīng)該把握好尺度，要讓他們充分的展現(xiàn)自我。
學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，教師管理學(xué)生權(quán)力來(lái)源于學(xué)校，所以學(xué)校應(yīng)明確懲戒學(xué)生的范圍和方式，減少教師對(duì)學(xué)生過(guò)度“懲戒”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)“語(yǔ)言暴力”、“肢體暴力”的出現(xiàn)。
懲戒學(xué)生后，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)因此“懲戒”有好有壞，所以，把握好懲戒的尺度，是學(xué)校應(yīng)該去考慮的事。學(xué)校及其教師不能只是因?yàn)閾碛袘徒鋵W(xué)生的權(quán)力而肆意行使權(quán)力。學(xué)校是教育好學(xué)生的教育場(chǎng)所，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的場(chǎng)所，平衡好管理學(xué)生的尺度，把握好懲戒學(xué)生的尺度，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)謹(jǐn)慎思考。
一則報(bào)道中記載：河南省的一間中學(xué)學(xué)校實(shí)行新懲戒規(guī)定，但與其相反的是，學(xué)校沒(méi)有把握好教師懲戒學(xué)生的權(quán)利，更沒(méi)有把握好教師懲戒學(xué)生的尺度，令學(xué)生犯了錯(cuò)誤便受到了不同層次的懲戒，令學(xué)生的身心受到了不同程度的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，就連學(xué)生的心理接受能力也在教師嚴(yán)厲懲戒中減弱、甚至消失殆盡。所以，無(wú)論從何種角度去思考，學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，掌控好好教師的懲戒權(quán)利，讓學(xué)生在良好的教育秩序下更好地接受教育，發(fā)展自我。
學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，這樣的行動(dòng)勢(shì)在必行，這不僅是為了學(xué)生發(fā)展健康著想，也是為了學(xué)校發(fā)展利益著想。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇20
優(yōu)秀的教師以嚴(yán)苛的管理方法成就許多孩子的一流大學(xué)夢(mèng)，但又因?qū)`規(guī)違紀(jì)學(xué)生施以懲戒而遭到懲罰并撤銷評(píng)定職稱。教育需要規(guī)則，給學(xué)生規(guī)范以促進(jìn)奮發(fā)向上，給教育以適當(dāng)懲戒權(quán)助學(xué)生自律成材。教育適當(dāng)懲戒，理所應(yīng)當(dāng)。過(guò)分溺縱，易助虎為患。
規(guī)則為徑，成果為山，循徑登山，方能行以致遠(yuǎn)，俯瞰眾山。
西方哲學(xué)家有言：”人有兩件東西不能拋卻，一為頭頂上的星空，二為道德下的自由。有規(guī)則才能成大事，無(wú)以規(guī)矩成方圓�！弊鳛閷W(xué)生，我們本不應(yīng)該在拼搏的年紀(jì)里貪圖享樂(lè)，在本該成就功滿的`年紀(jì)里懊悔自責(zé)。教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)捍衛(wèi)另一棵樹(shù)，一陣風(fēng)吹動(dòng)另一陣風(fēng)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。若想喚醒許多懵懂無(wú)知少年的“靈魂”，施以鞭策與鼓勵(lì)方是長(zhǎng)久之計(jì)。過(guò)分體罰與鞭策會(huì)使學(xué)生在敏感多心的年紀(jì)里患上憂郁等不良情緒，小則危害一時(shí)，大則毀掉孩子一生。教師施以合理懲戒，在教書(shū)育人同時(shí)也能護(hù)育孩子心靈。
懲戒是舟，鼓勵(lì)是海，乘舟泛海，方能泛浪起伏，縱享美景�！俺晒Φ幕▋�，人們只羨慕它的嬌艷，爾當(dāng)初，他浸泡在淚和血水中”，冰心如是道。曾經(jīng)“精彩極了”和“糟糕透了”的教育方式給我們以啟迪，——適當(dāng)鼓勵(lì)一點(diǎn)點(diǎn)便能助人大跨步。時(shí)代催生先進(jìn)教育觀念，過(guò)去等懲罰落后的教育方式已被歷史的車(chē)輪碾壓成渣，新時(shí)代師生倡導(dǎo)亦師亦友的和諧關(guān)系。教師施以合理的鞭策，學(xué)生心甘情愿的接受，那么“人類靈魂的工程師”和“和人類辛勤的園丁”稱謂便是實(shí)至名歸。國(guó)外教師體罰需申請(qǐng)上報(bào)并對(duì)體罰年齡有上限，相關(guān)規(guī)則制度較為完善。探索中的教師懲戒權(quán)應(yīng)借鑒多方。
懲戒是曲，善意是譜，依曲成譜，以懲戒之方式達(dá)到善意目的。
在《通往奴役的自由之路》中提及，自由不是絕對(duì)的自由，相對(duì)的自由是規(guī)則的約束。我們支持教師的懲戒，但倡導(dǎo)合理適度有效。我們也極度反感一些卻為人師表卻以變相體罰鞭打孩童的惡人。社會(huì)需合力查清教育界亂象。山東作為高考大省，升學(xué)壓力眾人皆知。家長(zhǎng)心疼孩子但也要培養(yǎng)正確觀念。教育局應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌多方意見(jiàn)制定相關(guān)法規(guī)。唯有社會(huì)多方發(fā)力，教學(xué)互樂(lè)才成可見(jiàn)之景。
給予教師合理懲戒權(quán)，既鼓勵(lì)了學(xué)生又懲戒了老師。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇21
教育，已在今天的社會(huì)上扮演著越來(lái)越重要的角色。它使人進(jìn)步，使人明智。而教育懲戒，是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，有了教育懲戒，可以讓教育更進(jìn)一步地發(fā)揮好處，可以大張四維，振興國(guó)家。
《禮記》有云:“四維不張，則國(guó)亡矣�！焙沃^四維：一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。它代表著人們的價(jià)值觀、廉恥觀以及道德品行。教師在教育懲戒的幫助下，帶領(lǐng)學(xué)生走上正軌，磨煉其品質(zhì)，進(jìn)而大張其四維。
教育懲戒，可制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。而對(duì)學(xué)生過(guò)度寬容，則會(huì)造成無(wú)盡的傷害。多少學(xué)生由放松變?yōu)榉趴v，多少學(xué)生對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)不以為意，多少學(xué)生憑借教師的寬容肆意頂撞教師?“民之于國(guó)，則如木之于林。若無(wú)良木，則無(wú)茂林”，民族的樹(shù)林需要良木，可人非圣賢，便需要依靠教育懲戒，來(lái)敦促學(xué)生、警醒學(xué)生，使他們朝著品學(xué)兼優(yōu)、明辨廉恥的方向發(fā)展前行。
魯迅曾寫(xiě)啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條成尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”。這也便是教育懲戒中最重要的`一點(diǎn)，正確地使用教育懲戒，方能將其作用發(fā)揮到化。不少教師也許是恨鐵不成鋼，過(guò)度打罵學(xué)生。雖然這亦體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生前途未來(lái)的關(guān)心與擔(dān)憂，但卻更多地給學(xué)生帶來(lái)了陰影，使他們意志消沉，學(xué)習(xí)消極，如果這樣，又談何張其四維呢?教育懲戒，便應(yīng)像壽鏡吾老先生那樣，偶然有而不常有，同時(shí)給學(xué)生留下嚴(yán)肅形象，使懲戒規(guī)則成為幫助學(xué)生嚴(yán)而律已的工具。
當(dāng)然，教育懲戒這方面的制度還不夠完善，或者說(shuō)，還不夠深入人心。家長(zhǎng)因教師打罵學(xué)生而大鬧學(xué)校的事件在全國(guó)已經(jīng)見(jiàn)多不怪。許多家長(zhǎng)仍未意識(shí)到教育懲戒對(duì)學(xué)生們的好處，而只看到了自己的孩子難受、抱怨。所以，只有當(dāng)懲戒意識(shí)深入人心后，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，大張四維。
教育家曾說(shuō)過(guò):“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一顆心點(diǎn)亮另一顆心�！蔽蚁嘈�，有著教育懲戒的良好發(fā)揮，教師們能夠更好地用心點(diǎn)亮學(xué)生之心，大張四維。
教育需要適當(dāng)懲戒作文 篇22
人的管理是一項(xiàng)艱難的工程，要不然，我們國(guó)家的用人單位都專門(mén)設(shè)了人事局呢，就是要做到人盡其才，力盡其用的。怎樣管理好人呢，這要從具體的事情談起，將人和事聯(lián)系起來(lái)再由決策者加以權(quán)衡就達(dá)到了目的，任何人有完全行為能力的人不能與事分開(kāi)而談?wù)劊墒菍?duì)于那些沒(méi)有完全行為能力的人該怎樣呢？國(guó)家就責(zé)成家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)監(jiān)督管理了。
這是一起人尚沒(méi)有完全行為能力的未成年人得到老師和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)后而發(fā)生的事情。
在這里我僅僅就這個(gè)五蓮縣第二中學(xué)的初三年級(jí)班主任楊守梅這個(gè)人和她處理學(xué)生的事說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。
我知道先知道這件事才知道這個(gè)人的。
朋友見(jiàn)了我說(shuō)，你們當(dāng)老師的也不容易，你看看五蓮那個(gè)老師都受處分了。我答應(yīng)著是，卻又一臉茫然，因?yàn)槲疑钪?dāng)老師的不易，卻對(duì)五蓮的那位老師及其事一無(wú)所知。
我對(duì)此也沒(méi)有怎么留意，總覺(jué)得當(dāng)老師的因?yàn)閷W(xué)生的事情受到處分是家常便飯了，也就不怎么關(guān)注。
一直到昨天，朋友圈里的連接加評(píng)論，我才打開(kāi)鏈接看了起來(lái)。
我也是一線教師，也教過(guò)畢業(yè)班，也當(dāng)過(guò)畢業(yè)班的班主任，也曾經(jīng)讓遲到的學(xué)生候在門(mén)口，也有等候在門(mén)口時(shí)間長(zhǎng)了離開(kāi)的。我幸運(yùn)的是沒(méi)有被處分。
我們知道，畢業(yè)班的課程進(jìn)度是很緊的，6月12號(hào)就開(kāi)始中考了，5月23號(hào)的.課程該是怎樣的緊張呢？那就是熟透了的麥子待收的時(shí)刻了，作為擔(dān)負(fù)著中考使命的任課老師和班主任，這個(gè)時(shí)候是一門(mén)心思在學(xué)生身上，在所在轄區(qū)的老百姓的期望上，他們希望自己的學(xué)生考上理想的高中，希望自己的勞動(dòng)對(duì)得其轄區(qū)百姓的所托，老師們課堂上的講解是按分按秒計(jì)算的，他們要把自己所教學(xué)科的知識(shí)歸類對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以保證在緊張的考試中學(xué)生能夠從容答卷，就在這么緊張的時(shí)刻，有兩個(gè)學(xué)生就打斷了她的教學(xué)，他怎么辦呢，是停止自己的教學(xué)，放棄全班同學(xué)的關(guān)注，還是暫停那兩個(gè)遲到的學(xué)生讓其門(mén)外候著呢？我想我的選擇自然是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，繼續(xù)自己的課堂教學(xué)了。
老師的工作難就難在管理學(xué)生，單純的教課，完成教學(xué)任務(wù)就更傷腦筋的了，還要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，這就更需要與學(xué)生溝通了。
這兩個(gè)遲到的學(xué)生，也許是貪玩沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的緊迫，也許是好動(dòng)在教室里坐不住，也許是即使在課堂也影響老師的教學(xué)的那種吧，如果是認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生老師就一揮手就是示意他們?nèi)胱�，尤其是熟悉學(xué)生的班主任老師呢！
等老師把要講的內(nèi)容給那些苛求知識(shí)的學(xué)生講完之后，才來(lái)找這倆門(mén)口候著的學(xué)生，可是門(mén)口竟然無(wú)人了。
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