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續(xù)寫《小攝影師》小學(xué)中年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補(bǔ)充,發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1.議一議
、俑郀柣M∧泻⒃賮。小男孩會(huì)再來嗎?
②小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí),門衛(wèi)會(huì)怎么說?怎么做?
③小男孩和高爾基再次見面時(shí),他們會(huì)說些什么?怎么做?
、苄∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?
評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié),一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對(duì)故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?梢詭熒柣ゴ,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
師:高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家,時(shí)間對(duì)于他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請(qǐng)與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師:下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神啊!突然,門衛(wèi)告訴高爾基:外面來了一名記者。是小男孩嗎?高爾基問。門衛(wèi)回答說:是的。高爾基說:快,快讓他進(jìn)來!小男孩說:這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓(xùn),以后也不會(huì)那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了!小男孩首先舉起了相機(jī),仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:請(qǐng)您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī),又?jǐn)[弄了好久,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個(gè)角度,照了幾張相,他終于心滿意足了。
師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?
生:我覺得他說高爾基還在想著小男孩,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。
生:他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。
生:還有那些表示動(dòng)作的詞語用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。
評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
、賹ふ易约旱暮献骰锇椋M內(nèi)分角色表演。
②匯報(bào)表演,全班交流,合理評(píng)價(jià)。
評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來,就成了一篇有個(gè)性的作文。
5.評(píng)一評(píng)
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講,通過學(xué)生的互評(píng)互說,指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處,缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說:快請(qǐng)進(jìn),我這兒有膠卷。小男孩說:你的膠卷不適合我的相機(jī)。說著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然,小男孩又哭了起來。你怎么呢?高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:沒辦法,只好用著吧!小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:我這次一定要多照些。小男孩照了很久,覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
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