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教育敘事故事案例
“熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。小編整理了相關(guān)的教育敘事故事案例，快來(lái)看看吧。
教育敘事故事案例【篇一】
常言道：“嚴(yán)師出高徒”本著這一原則，我從教開(kāi)始，在課堂上以嚴(yán)厲著稱(chēng)，上課從不露笑容，因此學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級(jí)的語(yǔ)文老師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說(shuō)了一句話(huà)：“我終于看到數(shù)學(xué)老師笑了，他笑起來(lái)其實(shí)很帥�！焙⒆拥淖魑淖屛一貞浧鹚f(shuō)的這節(jié)課。當(dāng)時(shí)是一位上課遲到了，按照我對(duì)遲到的規(guī)定，他可以給學(xué)生講一個(gè)笑話(huà)或者長(zhǎng)一首歌以示道歉。而這個(gè)五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因?yàn)楸旧沓杈团苷{(diào)，再加上有些害怕，當(dāng)他開(kāi)始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生馬上被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是學(xué)生們怕我批評(píng)課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)學(xué)生越唱越不害怕，而且發(fā)現(xiàn)我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來(lái)。學(xué)生們?cè)僖踩滩蛔×耍瑯?lè)得東倒西歪，我終于也沒(méi)能忍住，笑了。等他唱完之后，我對(duì)他說(shuō)：“希望你下次換個(gè)場(chǎng)合讓我們欣賞你的歌聲�！边@個(gè)學(xué)生也當(dāng)眾表示以后不會(huì)再遲到。正式上課后，這節(jié)課一直是在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果非常好。
事后我不斷反思：同樣是一節(jié)課，板著臉，學(xué)生心情緊張，教學(xué)效果不見(jiàn)得就好是一節(jié)課；微笑著，讓學(xué)生身處愉悅氛圍，高高興興完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好也是一節(jié)課，我為什么不選擇后者呢？自此之后，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)風(fēng)格，微笑著去面對(duì)我的學(xué)生，學(xué)生們也以他們的好學(xué)呼應(yīng)著我的工作。當(dāng)然，教學(xué)中該有的嚴(yán)厲還是需要的，學(xué)生們大多也能理解并接受老師的管理。
教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，使我的能力也有了明顯提高，沒(méi)想到一件小事竟使我發(fā)生如此大的變化。作為老師，一定要記得：不要小瞧學(xué)生，學(xué)生身上同樣蘊(yùn)含著巨大的能量，它使學(xué)生成長(zhǎng)，也使老師成長(zhǎng)。諸如許多事情證明只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠(chéng)的心包容學(xué)生，才能化干弋為玉帛，讓學(xué)生在老師處理問(wèn)題的過(guò)程中自我以省、心悅誠(chéng)服，而教育學(xué)生也不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。例如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫王工程，平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。
第一次找他談話(huà)，他就很直爽的'告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績(jī)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話(huà)，幫助他找方法、找對(duì)策，只要他犯了錯(cuò)誤，我就根據(jù)問(wèn)題來(lái)針對(duì)性的解決。次數(shù)多了之后，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來(lái)，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”。我想我們還真的得反思自己：看問(wèn)題是否客觀(guān)？是否辯證？是否簡(jiǎn)單化了？事物都有兩面性，沒(méi)有哪一種教育方式是萬(wàn)能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀(guān)理性！教無(wú)定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好的。
陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深深的感受到了一位人民教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，這責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。同時(shí)也深深的感受到了一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。而作為一位二十一世紀(jì)的人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、培養(yǎng)更多的現(xiàn)代話(huà)棟梁之才，取得更大的成就。
教育敘事故事案例【篇二】
音樂(lè)本身是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，孩子們從小掌握一種或幾種樂(lè)器技能已是社會(huì)家長(zhǎng)迫切的要求，能為孩子提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。青少年活動(dòng)中心是學(xué)校教育的補(bǔ)充，課堂教學(xué)的延伸。作為活動(dòng)中心弦樂(lè)教師，我有責(zé)任有義務(wù)教好每一個(gè)學(xué)生。下面是我在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)小故事。
音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對(duì)與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。我在課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂(lè)與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。
良好的試唱習(xí)慣是學(xué)好樂(lè)器的前提，每一節(jié)培訓(xùn)課我都先教會(huì)樂(lè)理知識(shí)再試唱，然后進(jìn)行示范練習(xí)，最后與學(xué)生齊練，放手讓學(xué)生自己練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。這樣，感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，我從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，真心鑒賞音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道，交流互動(dòng)，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
回首幾年課改之路，充滿(mǎn)欣喜，滿(mǎn)載收獲，細(xì)細(xì)想來(lái)這一路的欣喜和收獲還源于那一段段令人回味的教學(xué)故事。
那堂小提琴課，我站在教室門(mén)口，面帶笑容把孩子們迎了進(jìn)來(lái)。教材第一單元“有趣的聲音世界”，從“尋找聲音——模仿聲音——?jiǎng)?chuàng)造聲音——利用聲音表現(xiàn)情景”由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成對(duì)聲音的初步探索。要把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、有趣的聲音世界，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先說(shuō)一個(gè)關(guān)于“耳朵”的謎語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽(tīng)辨生活中的各種聲音，說(shuō)一說(shuō)，然后教師會(huì)將學(xué)生所傾聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)，城市的、森林的、鄉(xiāng)村的等等，最后學(xué)習(xí)一首小提琴曲《大雨和小雨》。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽(tīng)到的聲音的時(shí)候，學(xué)生們不拘謹(jǐn)，把前面說(shuō)的這些聲音歸類(lèi)后，播放了事先準(zhǔn)備好的課件。一條馬路上有摩托車(chē)、警車(chē)、救護(hù)車(chē)、小轎車(chē)、公交車(chē)，上空還有一架直升飛機(jī)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊物體會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音，學(xué)生們看得非常專(zhuān)注。我正要點(diǎn)擊下一組聲音，這時(shí)，一個(gè)男孩說(shuō)：“老師，我可以給這幅圖編個(gè)故事。”我本來(lái)沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，但是我沒(méi)有攔住他，對(duì)他說(shuō)：“那就試試吧�！毙∧泻⒄f(shuō)：“一天爸爸騎摩托車(chē)上班，在路上突然聽(tīng)到一聲急剎車(chē)的聲音，看到一輛小轎車(chē)撞到了一輛大客車(chē)，道路馬上就堵車(chē)了，在空中巡邏的警察看到了，趕快撥打110，警察到了又通知醫(yī)院，救護(hù)車(chē)來(lái)了之后把受傷的人送到了醫(yī)院，不一會(huì)兒道路就通暢了�！毙∧泻⑦B說(shuō)帶表演，其他小朋友好像受到這個(gè)男孩的啟發(fā)，紛紛要把以下的幾組聲音串成故事。
我立即決定改變剩下的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聲音編小故事。雖然有時(shí)他們的語(yǔ)言還不是很通順，內(nèi)容也顯得簡(jiǎn)單，但是孩子們說(shuō)得很帶勁，最后我總結(jié)：“小朋友們，正是這些奇妙的有趣的聲音，使我們生活變得更加豐富多彩�！蹦敲茨銕е鴦偛诺母惺馨亚永槐�，孩子入情入境，很快的掌握了這首曲子。
這種上課形式已經(jīng)成為我的教學(xué)模式，無(wú)論吉他課還是小提琴課，教孩子的每一課我這節(jié)課雖然已成為過(guò)去，但是卻留給我深深地思索，我慶幸自己的幡然醒悟，對(duì)音樂(lè)的.體驗(yàn)怎么會(huì)那么深刻，感謝那一剎那的清醒，在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行創(chuàng)造，沒(méi)有固定的答案、也沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生們?cè)跊](méi)有壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，是發(fā)揮學(xué)生想象力思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我相信孩子們一定會(huì)記住那節(jié)充滿(mǎn)情趣、歡樂(lè)的音樂(lè)課。從此，這樣上課已經(jīng)成為我的教學(xué)習(xí)慣，無(wú)論吉他課還是小提琴課，孩子們每一課都在寬松愉悅中獲取了知識(shí)、掌握了技能。
以前我認(rèn)為當(dāng)教師光榮，但是辛苦；現(xiàn)在我認(rèn)為做一名教師辛苦，但是幸福，每天我都在思索與行動(dòng)中編織一個(gè)個(gè)美妙的故事。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道（如聽(tīng)）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。感受與鑒賞音樂(lè)時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，使他們好動(dòng)的心理得到滿(mǎn)足，同時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生多練，真正喜歡上這門(mén)樂(lè)器。其能。使學(xué)生對(duì)樂(lè)器有更深刻、更全面的理解。
我們相信：只要我不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實(shí)際的生動(dòng)性和實(shí)效性，我的弦樂(lè)教學(xué)一定會(huì)錦上添花。路，越走越寬；桃李芬芳。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才，青少年活動(dòng)中心的前景也一定會(huì)更加美好。
教育敘事故事案例【篇三】
XX是責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力，易于他人溝通的學(xué)生。
有一天，XX同學(xué)的爺爺奶奶來(lái)到學(xué)校的門(mén)衛(wèi)室給我打電話(huà)，希望我能到校門(mén)外，說(shuō)有急事要與我商量，我禮貌的邀請(qǐng)二位老人來(lái)辦公室坐坐，可是他們執(zhí)意不肯，于是，我急忙跑下樓，在校門(mén)口，見(jiàn)到了XX同學(xué)的爺爺奶奶。
還沒(méi)等我開(kāi)口稱(chēng)呼，奶奶就迫不及待的上前拉著我的手說(shuō)：“高老師啊，你幫幫我們老兩口吧，可怎么辦呢？”，我一頭霧水“怎么了？出什么事了？”我急忙問(wèn)。爺爺說(shuō)：“我跟你說(shuō)吧，高老師，我孫子X(jué)X，他父母都在外地工作，很忙，XX從小就跟著我們，我們也很慣著他，孩子從小就特懂事，聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)也不用我們操心，為人處事呀，和同學(xué)朋友交往啊，高老師，你教他，不是我吹噓我孫子，我孫子真的很優(yōu)秀；可就有一樣，真是難死我們倆了，到現(xiàn)在孩子還不會(huì)使用筷子，勺子用的還勉強(qiáng)，原來(lái)孩子小，不怎么愿意吃飯，我和他奶奶，就喂他，一直喂到上初一，現(xiàn)在初二了，孩子大了，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，他不讓我們喂了，可是他不會(huì)用筷子，吃飯時(shí)不怎么夾菜，寧可光吃米飯，也不讓我們幫著夾，更別說(shuō)喂了。這不吃菜，營(yíng)養(yǎng)怎么跟的上啊，我們真是著急啊，可是我們一點(diǎn)兒辦法都沒(méi)有，只有高老師你能幫我們了，噢，對(duì)了，我們來(lái)找你，可千萬(wàn)不能讓XX知道了，我孫子的自尊心太強(qiáng)了，大了，好面子了，這要讓同學(xué)知道了，他會(huì)受不了的�！�
聽(tīng)完了老人的敘述，說(shuō)實(shí)話(huà)確實(shí)讓我很驚訝，我擔(dān)任班主任工作近十年了，第一回碰到這樣的事：學(xué)生上初二了，還不會(huì)用筷子，吃飯不能夠自立，不能自信面對(duì)。
我答應(yīng)了老人的請(qǐng)求，我要幫助兩位老人，更重要的是幫助XX同學(xué)，送走老人后，我邊走邊想，怎么辦――？怎么才能既幫他又不讓他知道呢？
第二天早上，我為家人磨豆?jié){時(shí)，突然想到了：比賽用筷子夾豆子！
初二的學(xué)生喜歡參與，喜歡玩，可是難度會(huì)不會(huì)太大呢？對(duì)了，我選擇3種道具：大�；ㄉ�，小粒花生，黃豆。在班會(huì)課上我與同學(xué)們探討這樣一個(gè)問(wèn)題：將來(lái)同學(xué)們都得長(zhǎng)大，上高中或大學(xué)時(shí)要離開(kāi)父母，和自己的同學(xué)生活在一起，怎樣讓自己在群居生活中過(guò)得更好，又不失風(fēng)范呢？同學(xué)們馬上好奇的、瞪大眼睛聽(tīng)我的下文。“首先就要學(xué)會(huì)快速吃飯！”這時(shí)，同學(xué)們馬上活躍起來(lái)，“我搶”，“把盤(pán)子端過(guò)來(lái)”――還有同學(xué)說(shuō)“我不跟他們一起吃�！报D―聽(tīng)了同學(xué)們七嘴八舌的回答，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們是社會(huì)生活中的一員，做任何事，我們都要融入到集體中去，不能逃避，要積極的面對(duì)�！睋�、不跟他們一起“不能說(shuō)不是辦法，可是大家想一想這樣做是好辦法嗎？總這樣的話(huà)，誰(shuí)還會(huì)成為你的`朋友呢？”同學(xué)們皺著眉頭，不說(shuō)話(huà)了。“我來(lái)說(shuō)一個(gè)辦法，大家判斷是不是好辦法”，同學(xué)們的精神頭馬上來(lái)了，“快速吃飯不是讓大家狼吞虎咽，而是讓我們自己在吃飯時(shí)迅速的夾起我們想吃的菜，讓我們省去夾菜的時(shí)間，吃的文明些，不讓他們認(rèn)為我們好像沒(méi)吃過(guò)飯似的，怎么樣大家同意嗎？”“同意！”同學(xué)們異口同聲的回答，“那我們做個(gè)游戲吧，但是是有勝負(fù)的游戲，行嗎？”“行！”同學(xué)們興奮的大聲喊出來(lái)。
請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則：時(shí)間是30天后的第一個(gè)班會(huì)課，要求班級(jí)所有學(xué)生參加，咱們班41人，每七個(gè)人一組，分成六個(gè)組。有一組6人，如果大家不嫌棄的話(huà)帶上我一個(gè)（同學(xué)們高興的歡呼），組員以抽簽決定，但是前提：不準(zhǔn)互相埋怨，如有發(fā)現(xiàn)就給改組減分。游戲方式：第一輪夾大�；ㄉ�，第二輪夾小�；ㄉ谌唺A黃豆。（給學(xué)生看一下道具）為了防止同學(xué)們?cè)趭A的過(guò)程中，著急，作弊，所以每組要每一輪出一名學(xué)生去監(jiān)察下一組的學(xué)生，但是在下一輪比賽時(shí)起監(jiān)察作用的學(xué)生就得更換。
比如：第一輪1組A監(jiān)察2組，2組B監(jiān)察3組，以此類(lèi)推直到6組F監(jiān)察1組，到第二輪時(shí)A—F這6名同學(xué)就要去參賽，更換令6名同學(xué)。我已經(jīng)將1—42號(hào)分別寫(xiě)在紙條上，并做成紙球，從1號(hào)開(kāi)始，每7個(gè)號(hào)碼一組，我也參與抽簽。好久沒(méi)給同學(xué)們創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì)了，這次學(xué)生真是相當(dāng)興奮了，其中包括XX同學(xué)，30天的時(shí)間足夠同學(xué)們準(zhǔn)備了。而且，XX同學(xué)是一個(gè)集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的學(xué)生，是一名十分好強(qiáng)的學(xué)生，有了任務(wù)后很積極面對(duì)的。我相信對(duì)他來(lái)講，這是不尋常30天。
30天過(guò)得真快，在這期間XX的爺爺奶奶打電話(huà)給我，告訴我，XX在家里努力的練習(xí)，每頓飯都要有油炸花生米，利用吃飯的時(shí)間練習(xí)，開(kāi)始的時(shí)候有些費(fèi)力，可是功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在已經(jīng)很是熟練了。我們的比賽如期進(jìn)行了，同學(xué)們玩的很開(kāi)心，最重要的是同學(xué)們使用筷子的技巧都增強(qiáng)了，我相信將來(lái)真的長(zhǎng)大，離開(kāi)父母了，在吃飯上父母少了一絲擔(dān)憂(yōu)，不必?fù)?dān)心自己的孩子“搶”不著菜吃了。
學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，該玩的時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)活動(dòng)可以解決一個(gè)同學(xué)的大問(wèn)題，同時(shí)也是鍛煉全體學(xué)生能力的大問(wèn)題，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，和諧的氛圍越來(lái)越濃烈了，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境自然就會(huì)越來(lái)越好。當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有時(shí)還會(huì)很煩心，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大轉(zhuǎn)變，解決了家庭的難題；當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)告訴你孩子變了，變得懂事聽(tīng)話(huà)了……那快樂(lè)是從心里往外涌的。
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