幼兒教師教育敘事故事：我們和河豚約會
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”
初春，和河豚約會，我和孩子們一起走進(jìn)了“長江三鮮養(yǎng)殖基地”。珍稀魚類博物館，陳列著各種各樣的魚類標(biāo)本和圖片，孩子們充滿好奇地聽管理員講解長江魚類的生存現(xiàn)狀;河豚養(yǎng)殖池，孩子們緊盯著河面，看工作人員把河豚從池塘里打撈出來……
當(dāng)鮮活的河豚在魚桶里活潑潑翻騰跳躍時，孩子們又是激動，又是興奮，想摸卻又不敢摸。我抓起了一條河豚，鼓勵孩子們用手摸摸河豚那白白的、鼓鼓的肚子。幾個膽大的孩子先伸出手來，慢慢地，所有孩子都圍過來觸摸河豚：“河豚長得胖胖的。”“河豚身上有白色的、圓圓的小點(diǎn)。”“嘴巴扁扁的，好像在呼吸。”“身上還有刺呢!”“河豚的肚子一鼓一鼓的，好像在生氣呢……”呵呵，孩子們觀察得真仔細(xì)啊!“河豚寶寶什么時候會鼓起它那白白的肚皮呢?”我提醒孩子們進(jìn)一步仔細(xì)觀察，把疑問帶回去，一起想辦法查詢答案。
“老師，我們把河豚放回去吧，剛才那個叔叔說，長江河豚已經(jīng)很少了，江豚也很少了，還有那個白鰭豚已經(jīng)沒有了，我們要保護(hù)它們!”說得多好啊!
來到實(shí)地觀察，比我們在幼兒園用圖片說教管用得多。既然孩子們對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能否就此生成主題活動“可愛的河豚”，一起說河豚、吃河豚、畫河豚、唱河豚，讓孩子們獲得更多更深的活動體驗(yàn)?《幼兒園課程指導(dǎo)》指出：“幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)。”
長江就是我園的一個自然生態(tài)背景，由此開發(fā)園本課程，一定會有獨(dú)特的靈動性和生命力。我們以河豚為切入口，排演童話劇《河豚泡泡》，深入了解長江三鮮瀕臨滅絕的真正原因，引導(dǎo)幼兒初步萌發(fā)保護(hù)珍稀魚類的意識……
我發(fā)現(xiàn)，抓住幼兒日常生活中的興趣點(diǎn)，充分利用本土的自然生態(tài)資源，尋找并生成適合幼兒的活動，既豐富了園本課程內(nèi)容，體現(xiàn)出濃郁的地方特色，也有利于擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園課程進(jìn)一步貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強(qiáng)對社會與自然的感知與了解。
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