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關(guān)于淺談中學(xué)生記敘文中的語言把握
言為心聲，淺談中學(xué)生記敘文中的語言把握。語言是人們交流思想，傳情達(dá)意的工具�？谡Z是這樣，書面語也是這樣。對(duì)中學(xué)生來說，記敘文寫作仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)。記敘文要寫好，就要有過硬的語言功夫，文章才能富有文采，從而產(chǎn)生感人的藝術(shù)魅力，給人以潛移默化的影響。語言功底深厚，震撼讀者心弦，給人以美的享受，乃至征服評(píng)委，閱卷者，即使內(nèi)容、結(jié)構(gòu)諸方面有點(diǎn)缺憾，高超的語言表達(dá)能力也能予以彌補(bǔ)。反之，語言表達(dá)能力太差，功底太薄，即使構(gòu)思再好，布局再妙，材料再精，情節(jié)再動(dòng)人，語言表現(xiàn)不出來，那可真是茶壺里煮餃子——有貨倒不出來，白瞪眼，干著急，要想提高寫作水平恐怕也是極為困難的�？梢妼懞糜洈⑽�，語言是不可忽視的，它對(duì)一篇文章的成敗有著舉足輕重的作用。
中學(xué)生要把記敘文寫得文從字順，不容易；要錘煉語言，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，更不容易。那就要有杜甫“語不驚人死不休”的堅(jiān)定決心，要有賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的練字功夫，要有鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力，否則一切將是一句空話。學(xué)生李娟《最使我難忘的一件事》中寫“我”的同桌李銘學(xué)習(xí)好，樂于助人。當(dāng)“我”數(shù)學(xué)成績很差，準(zhǔn)備放棄時(shí)，他來到“我”身邊，為了讓“我”數(shù)學(xué)早點(diǎn)趕上同學(xué)，每天中午提前到校給我補(bǔ)課，使“我”又找回了自信，充滿了希望。經(jīng)過一段時(shí)間幫助，“我”在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中居然得了94分，“我”很感激他。有一次，“我”問他為什么對(duì)我那么好，他表情一下變得嚴(yán)肅起來，說：“我不希望跟我坐在一起的人是一個(gè)什么都不會(huì)的笨蛋�！边@句話是由原句“怎么？連這個(gè)都不懂！笨蛋！”修改提煉而成的。原句不文明，不得體，易傷害同學(xué)的自尊，我問他能不能再想想，把它提煉得更好一些，她欣然答應(yīng)了。修改后的這句話是經(jīng)過提煉的典型化的口語，既帶有強(qiáng)烈的激勵(lì)性，又有一定的刺激性，催人向上，促人奮進(jìn)。正因?yàn)槿绱�，“他的這句話深深印在我的心里”，“我多么希望我的同桌永遠(yuǎn)不變��！”可見這句話錘煉得何等好��！如果學(xué)生在寫作文時(shí)都能字斟句酌，還怕作文語言水平提不高嗎？
學(xué)生記敘文的語言不但要錘煉，而且要講究形象、生動(dòng)、活潑、口語化，否則，人們無法欣賞，何來魅力？怎能感人？學(xué)生張宇在《令人發(fā)笑的一件事》中寫自己膽小，在星期六晚上父母都不在家，“黑暗”與“我”作伴，周圍一片寂靜，忽然傳來細(xì)碎的“咯吱”聲，心情頓時(shí)緊張起來時(shí)，她這樣寫道：“我屏住了急促的呼吸，又用手拼命按住顫抖不停的腿，心狂跳不已，語文論文《淺談中學(xué)生記敘文中的語言把握》。(教學(xué)論文 )我想，會(huì)不會(huì)是……想到這兒，我打了一個(gè)寒戰(zhàn)，全身的汗毛都豎起來。我不敢再想下去，轉(zhuǎn)身走到門背后，拿起我的防身武器——半截拖把桿，嘴里喊著：“妖魔鬼怪盡管來，我不怕你！”正在這時(shí)，只聽見‘哐當(dāng)’一聲，我簡(jiǎn)直毛骨悚然了，起了一身雞皮疙瘩，不由自主地跳到床上，閉著眼，拼命揮舞著手中的半截拖把桿”。她說的孩子話，做的是孩子事，反映的是孩子生活，音容笑貌，言談舉止，活靈活現(xiàn)，躍然紙上。她用經(jīng)過提煉的語言，把自己害怕的情景描繪得惟妙惟肖，如見其人，如聞其聲，如臨其境，給人以美的藝術(shù)享受。記敘文語言以形象、生動(dòng)、活潑見長，盡可能調(diào)動(dòng)多種多樣手法，力求最佳效果，高興時(shí)要能寫得讓人捧腹大笑，前仰后合；哀傷時(shí)要能寫得讓人淚如泉涌，悲痛欲絕。只有這樣，文章才能感動(dòng)人，教育人。
學(xué)生記敘文要反映學(xué)生生活，適合學(xué)生特點(diǎn)，語言就要如行云流水，自然成文；如生機(jī)勃勃的孩子一樣，活蹦亂跳。學(xué)生王成在《歡樂的時(shí)間》中寫星期天的快樂，“我往往約上幾個(gè)同學(xué)，一大早便出去玩。一路走，一路唱：‘我想唱歌我就唱，唱起歌來心情無比歡暢……’對(duì)著天空唱，對(duì)著田野唱。反正是出去放松，我們沒有目的亂竄，走到哪兒是哪兒，累了坐下來休息。我們有什么話說什么，不必?fù)?dān)心說錯(cuò)了挨老師批評(píng)。我們的話題隨著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換而不同�？匆娨黄�，我們就猜測(cè)它們是什么時(shí)候種的，對(duì)環(huán)保有什么作用；看見螞蟻，我們就趴在地上仔細(xì)觀察，議論它們的習(xí)性，講它們?cè)谙掠昵凹暗卣鹎暗钠娈惐憩F(xiàn)……往往玩了一天下來，也沒有一個(gè)主題，不知談了什么，也說不清有多少收獲，于是我們便放聲開懷大笑：今天不就是為了快樂嗎？”由于字字句句都是從他的心里流出來的，涌于筆端，把學(xué)生無憂無慮，盡情享受星期天快樂的輕松心情表達(dá)得淋漓盡致，語言流暢，充滿了朝氣，充滿了真情實(shí)感，是一篇難得的學(xué)生佳作。板著臉孔說話、一本正經(jīng)、裝腔作勢(shì)、追求華麗、成人化的語言，乃是學(xué)生作文之大忌，必須徹底摒棄。
毛澤東同志說得好：“語言這東西不是隨便可以學(xué)好的，飛下苦功不可�！苯�(jīng)過幾年記敘文教學(xué)，開展我筆寫我心活動(dòng)，通過學(xué)生寫作，老師點(diǎn)評(píng)，揭開了作文的神秘面紗，消除了寫作的恐懼心理，學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，記敘文語言表達(dá)能力有所提高，寫作水平也有所見長。今后我將繼續(xù)努力，深入作文研討，把作文教學(xué)搞得更好，更有成效。
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