(通用)學(xué)習(xí)的作文5篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家總少不了接觸作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)的作文6篇,歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)的作文 篇1
學(xué)習(xí),在我以前看來(lái)是痛苦的,可在上學(xué)期,我學(xué)會(huì)了享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在上學(xué)期臨近期末考試的時(shí)候,別人都在努力地復(fù)習(xí),可我還是很放松,有個(gè)同學(xué)說(shuō):“你這么放松,考試會(huì)考不好的! “管它呢,復(fù)習(xí)累死了。”“那你繼續(xù)玩吧。”說(shuō)著便走了。我想:期末考試有什么難的,復(fù)什么習(xí)呀!
離考試還剩一天了,在爸爸的'建議下,我做了一張模擬試卷,做完后,呀!怎么是良,這樣怎么行,我要復(fù)習(xí)!
看書(shū),太晚了,爸爸看我累了,便跟我一起做題目,幫我一一復(fù)習(xí),爸爸總是在我不耐煩時(shí)講些故事(與復(fù)習(xí)課文有關(guān)的),于是我便又打起精神,繼續(xù)復(fù)習(xí)。
第二天,考試考完后得了優(yōu),我很高興,使我看到了自己的成果,增加了學(xué)習(xí)的勁頭,并嘗到了學(xué)習(xí)是快樂(lè),而不是我想象的那樣痛苦。
其實(shí),看書(shū)也是一種享受,書(shū)中的故事,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,能讓人越看越有勁。怪不得古人有時(shí)連吃飯、睡覺(jué)也忘記了。
學(xué)會(huì)了享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓我更加愛(ài)學(xué)習(xí),也讓我的生活充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)的作文 篇2
三年級(jí)已經(jīng)悄然無(wú)聲地過(guò)去,暑假也轉(zhuǎn)瞬即“逝”。新學(xué)期開(kāi)始了我決定策劃一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。畢竟下學(xué)期是四年級(jí)的大哥哥大姐姐了,不再是一二年級(jí)的那種小淘氣包了,所以要把更多的精力放在學(xué)習(xí)上,所以我策劃了一個(gè)計(jì)劃,大家來(lái)看看吧!
每節(jié)課下課把下節(jié)課的書(shū)準(zhǔn)備好,做事不能拖拉,每天回家要做學(xué)樂(lè)中國(guó)。圍棋作業(yè)和下圍棋(除了有特殊情況不做)。作業(yè)正確率要高,期中和期末成績(jī)要穩(wěn)居前五,做事要認(rèn)真。成績(jī)要穩(wěn)定,不能像浪花一樣忽起忽落。品行之類(lèi)的就是不能打架,見(jiàn)了老師要問(wèn)好課間不能亂跑。
這就是我的'學(xué)習(xí)計(jì)劃,你們也策劃一個(gè)吧!記得告訴我哦!
學(xué)習(xí)的作文 篇3
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,班里一直進(jìn)行學(xué)習(xí)雷鋒的系列活動(dòng)。
首先,我布置學(xué)生收集雷鋒的小故事。有的學(xué)生還帶來(lái)了有關(guān)雷鋒的圖片,雷鋒的`格言。
第二項(xiàng)是走近雷鋒。我們用了一節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)雷鋒,了解他的成長(zhǎng)故事,了解他的偉大人格。
第三項(xiàng)是盡自己的可能多做好事,向雷鋒學(xué)習(xí)。
今天的一個(gè)課間,付豪和馬榮壯同學(xué)撿了一個(gè)錢(qián)包,錢(qián)包里有11元錢(qián)。他們倆交給了我,我讓兩個(gè)孩子送到大隊(duì)室,讓大隊(duì)輔導(dǎo)員老師廣播一下是哪個(gè)同學(xué)丟失了錢(qián)包。
溫家鵬同學(xué)今天撿了一張校訊通卡也主動(dòng)交到了學(xué)校。
看來(lái),孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了盡量做好事,不是自己的東西不能據(jù)為已有。這也是一個(gè)進(jìn)步。下一步我要培養(yǎng)孩子們的關(guān)心關(guān)愛(ài)他人。我相信他們會(huì)樹(shù)立良好的德行操守。
學(xué)習(xí)的作文 篇4
我是名初2男生 , 我感到我自己學(xué)習(xí)的壓力很大每遇到重點(diǎn)難題和課外擴(kuò)展題我都束手無(wú)策感到十分的困窘。
我覺(jué)得我自己的能力不只局限與這一點(diǎn) ,因?yàn)槲易哉J(rèn)為我還是名聽(tīng)守老師上課規(guī)則的學(xué)生,即使我成不了老師的左膀右臂,但我還是能盡自己的一份努力為班級(jí)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
我的成績(jī)不是優(yōu)異的,但我的心是充滿(mǎn)活力的.。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)不是最重要的。而重要的是你有沒(méi)有充足的耐心,飽滿(mǎn)的信心,努力的恒心。我相信只要再匹配一個(gè)個(gè)良心,相信你這輩子不會(huì)為吃喝住而煩惱。因?yàn)槟銌?wèn)心無(wú)愧。何須顧他人之說(shuō)。
人非圣賢,熟能無(wú)惑!即使是智者也會(huì)如古人所說(shuō)的智者千慮,必有一失。正所謂人無(wú)完人。而人的卻可以人定勝天。不要相信上天給你什么樣的命運(yùn)。只要你能相信你的雙手能改變命運(yùn)。那么失敗將不復(fù)存在……
學(xué)習(xí)的作文 篇5
新課程改革如潮般蕩滌著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域,作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習(xí)方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱(chēng)為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),我不妨也將滲透了研究性學(xué)習(xí)的中學(xué)作文教學(xué)稱(chēng)為作文研究性學(xué)習(xí)。也許有人會(huì)問(wèn):中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習(xí)方式呢?這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢?我認(rèn)為:研究性學(xué)習(xí)方式完全可以,也應(yīng)當(dāng)被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái),我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓(xùn)練路子:教師講授寫(xiě)作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機(jī)械模仿。這樣的作文訓(xùn)練僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作,背離了作文的本真。其實(shí),作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想、以交流為目的的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)方式的滲入,將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變:作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生作為主體,而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以,我以為作文研究性學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體,融合了學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的內(nèi)容,滲透了多種寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)
作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo):一、引導(dǎo)學(xué)生具備自如運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作水平低下這一問(wèn)題的能力。不管怎樣的作文教學(xué),最基本的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習(xí)將一改以往一味灌輸?shù)姆绞剑迅鞣N寫(xiě)作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中,或者與情景結(jié)合,或者借助多媒體表達(dá),比較巧妙地引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習(xí)各種寫(xiě)作技能和方法,最后養(yǎng)成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的能力。二、引導(dǎo)學(xué)生善于“動(dòng)”起來(lái)獲取和收集可寫(xiě)作信息,積累情感體驗(yàn)。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助具體內(nèi)容來(lái)表達(dá)一定的情感態(tài)度,這就是可寫(xiě)作的內(nèi)容素材。這些東西猶如庫(kù)存的貨物,如果不提早留心積攢,運(yùn)用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成立足平凡生活、關(guān)注生活細(xì)節(jié)、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成最好借助于一些精心設(shè)計(jì)的靈活多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)行,能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿,以新穎為舟,使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)歷。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與交流,從同齡人身上反觀自己,成熟自己的寫(xiě)作手法。長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)系主要以競(jìng)爭(zhēng)為核心,這就使得中學(xué)生之間嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞,智慧不可能交鋒,也就不能從同齡人身上反觀自己,因而也就不能借助于“榜樣”的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整彼此間的關(guān)系——有競(jìng)爭(zhēng)也有交流,使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn),分享所得,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以子之矛攻我之盾,以他人為鏡,正自己衣冠,從而加快自身寫(xiě)作能力成熟的步伐,吸取眾家智慧,形成獨(dú)特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導(dǎo)學(xué)生善于分析思考,善于反觀生活,提升思想認(rèn)識(shí)的水平和高度。留心生活,處處有閃光的思想。有人說(shuō):我們的生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想說(shuō):我們的生活不是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn),而是缺少對(duì)美的分析思考。如果你不知道何為“美”,任美云集在身邊,你也不能夠發(fā)現(xiàn)她。分析和思考,至關(guān)重要。不善于分析思考,就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀人生,也就得不到人生的真諦,因而也提升不了思想認(rèn)識(shí)水平。作文研究性學(xué)習(xí)將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼,去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我,在進(jìn)行作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則和策略:
一、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則:
1、寫(xiě)作訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)多樣化,以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師講授寫(xiě)作方法為主,長(zhǎng)期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿(mǎn)了創(chuàng)意和活力的青少年,作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)體系的特點(diǎn),從電視節(jié)目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西,靈活地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方式和內(nèi)容,通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練方式的多樣化,盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣,激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感,點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓他們樂(lè)寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè)。這樣一來(lái),何愁學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)領(lǐng)悟、不會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?何愁作文水平不提高?
2、寫(xiě)作訓(xùn)練的受益對(duì)象應(yīng)當(dāng)普遍化,大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生,基礎(chǔ)、能力各方面卻存在著不可抹煞的差異,這些差異的存在對(duì)作文研究性學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。毫無(wú)疑問(wèn),作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,所以,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)讓不同基礎(chǔ)學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應(yīng)當(dāng)因人而異,這些發(fā)展也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。同一次作文訓(xùn)練,在總的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下,可以讓不同學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)寫(xiě)作:欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫,結(jié)構(gòu)安排上比較呆板的可以從結(jié)構(gòu)上來(lái)些突破,表達(dá)方式單一的可以在表達(dá)方式上有所創(chuàng)新。每一次作文訓(xùn)練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益,有所長(zhǎng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數(shù)不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被摒棄,作文研究性學(xué)習(xí)的受益對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生,即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略:
1、訓(xùn)練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)方式的作用之一是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài),在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作的最佳方式,讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)”在“做中寫(xiě)”。例如:我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了故事會(huì)作文課。圍繞作文訓(xùn)練的主題,讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中,我抓住故事情節(jié)或人物特點(diǎn),或評(píng)析、或總結(jié)、或過(guò)渡,同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。
2、訓(xùn)練內(nèi)容多些生活性。作文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的排斥,觀照現(xiàn)實(shí)生活,把作文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活,注意拓展學(xué)生作文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的空間,使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作與自己的生活息息相通,作文教學(xué)課堂就成了生活的再現(xiàn),作文的魅力也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以在作文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”,讓作文課堂與社會(huì)生活接壤,讓學(xué)生不與生活剝離,凸顯人。例如:我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了觀察類(lèi)作文課。在訓(xùn)練學(xué)生掌握“對(duì)人物描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)面描寫(xiě)相結(jié)合”這種手法時(shí),我先給學(xué)生講了這方面的理論知識(shí),引導(dǎo)學(xué)習(xí)了幾篇例文,打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。之后,在早餐晚餐時(shí)間,我安排他們?cè)趯W(xué)校餐廳仔細(xì)觀察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作,記錄其言行舉止,并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀察,之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹,其精彩的描寫(xiě)令人嘆服,幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。
3、訓(xùn)練內(nèi)容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密,因此作文研究性學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)語(yǔ)文課的特征,同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透內(nèi)容,以學(xué)生的認(rèn)知要求和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),以語(yǔ)文課文為信息資源,縱橫延伸,引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息,為學(xué)生情感的體驗(yàn)、作文能力的訓(xùn)練架設(shè)橋梁,構(gòu)成認(rèn)知框架,最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野,發(fā)展寫(xiě)作思維能力的目的`。例如:寫(xiě)事寫(xiě)人的作文,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史,了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件;閱讀地理,了解該人物所在時(shí)代的生活習(xí)慣、所處地域的風(fēng)土人情;閱讀政治,了解該人物所在時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。這些方面的內(nèi)容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿(mǎn)的主人公,寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節(jié)。
4、訓(xùn)練模式變成交流性。傳統(tǒng)的作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng),而作文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生之間的交流合作,提倡讓學(xué)生在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)相互合作、交流,促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作,能與他人資料共享,方法互用,智慧互補(bǔ),學(xué)會(huì)和別人在交流中比較鑒別吸收,形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,凸顯個(gè)性。
我的教學(xué)實(shí)踐證明:經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下,適當(dāng)借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是:高一的寫(xiě)作訓(xùn)練按計(jì)劃完成后,學(xué)生的作文應(yīng)有了一定的水平。進(jìn)入高二,每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě),批閱后我先把本次所有作文按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類(lèi),然后訂到一起,封面上寫(xiě)上“作文選”字樣,封面下裝訂一張空白紙,點(diǎn)評(píng)本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評(píng)后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目,一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法,并且各有特點(diǎn),閱讀感悟借鑒,有心的同學(xué)就會(huì)得到很大的啟發(fā),作文能力就會(huì)得到提高。每隔一段時(shí)間,我還把作文批閱權(quán)下放給學(xué)生,由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”,負(fù)責(zé)作文的批閱——總結(jié)——裝訂——保管工作,目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟,進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。一開(kāi)始組織者由我指定,后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓。剛開(kāi)始,有些學(xué)生不接受這種做法,他們不愿意別人讀自己的文章,我講了理由,并且允許用筆名別名,慢慢地,此法得到了學(xué)生的歡迎,普遍認(rèn)為對(duì)自己很有幫助。
在實(shí)踐作文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我認(rèn)為,關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文教師的引導(dǎo)。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)驗(yàn)從方法來(lái)說(shuō),都達(dá)不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲,三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候,老師必須及時(shí)機(jī)智地去引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作的天空中自由翱翔。那么,語(yǔ)文教師又該如何去做呢?筆者概括了以下兩點(diǎn):
一、種好自己的責(zé)任田。
面對(duì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的沖擊,語(yǔ)文教師首先必須迎頭趕上,及時(shí)充電,徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗(yàn)和模式,或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程,都是一種極端錯(cuò)誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習(xí)重在理念的徹底領(lǐng)悟,而不是形式的簡(jiǎn)單模仿。語(yǔ)文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)和精髓,才能結(jié)合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn),運(yùn)用自己的智慧,精心設(shè)計(jì)出靈活多樣、獨(dú)特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法,就是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任田,廣泛涉獵,精心研讀,仔細(xì)體悟,徹底搞懂,惟其如此,才能種好這塊責(zé)任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國(guó)人喜歡模仿,一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處,立馬會(huì)有許多人一窩蜂地學(xué)習(xí),根本不管自己的教學(xué)對(duì)象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區(qū)教學(xué)現(xiàn)狀不同,不同學(xué)生學(xué)校生活內(nèi)容不同,不同學(xué)生作文能力不同,我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度,在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內(nèi)進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我反對(duì)課題十分寬泛的作文教學(xué),相反,那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),浪費(fèi)學(xué)生的精力,耗盡學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活,具體而微地引導(dǎo)學(xué)生去切入寫(xiě)作訓(xùn)練,必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情,激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。
作文研究性學(xué)習(xí)大有可觀。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái),立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設(shè)計(jì),切實(shí)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略,在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手,開(kāi)拓全新的天地。
[附案例]:
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
訓(xùn)練目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力;
2、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;
3、提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。
教學(xué)步驟:
一、 準(zhǔn)備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來(lái)自報(bào)刊雜志的關(guān)于“偶像”的報(bào)道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對(duì)此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料,總結(jié)并評(píng)價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀。
2、研究普遍意義上的觀點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí),重新確定你的“偶像崇拜”觀。
三、表達(dá)階段。
請(qǐng)有理有據(jù)地表達(dá)你的新觀點(diǎn)。
(案例評(píng)析:本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入,引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域,讓學(xué)生通過(guò)自己的心和眼了解生活現(xiàn)象,提升思想認(rèn)識(shí)水平,豐富個(gè)性,健全人格。)
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