學(xué)習(xí)，你的代名詞叫超越

　　隨著學(xué)習(xí)型組織理論在中國(guó)大陸的風(fēng)行，特別是黨和國(guó)家的一些重要的文件中建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的提出，“學(xué)習(xí)”成為了中國(guó)人最流行的詞匯之一。

　　然而，什么是“學(xué)習(xí)”呢，或者說(shuō)“學(xué)習(xí)的本質(zhì)”是什么呢?

　　傅宗科等人著《〈第五項(xiàng)修煉〉300問(wèn)》中說(shuō)：“真正學(xué)習(xí)意義的核心，是通過(guò)學(xué)習(xí)，重新創(chuàng)造自我，做到從未能做到的事情，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)的能量。”而根據(jù)終身學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是生活方式，所謂“活到老，學(xué)到老”，生命不息，學(xué)習(xí)不止。而上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)徐文龍先生則認(rèn)為，“學(xué)習(xí)力”是“最可貴的生命力”，“最活躍的創(chuàng)造力”，“最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力”。我以為，學(xué)習(xí)力即實(shí)現(xiàn)生命超越的持續(xù)力。

　　學(xué)習(xí)的本質(zhì)是超越。

　　每一個(gè)生命個(gè)體，通過(guò)學(xué)習(xí)超越自我;每一個(gè)組織團(tuán)體，通過(guò)學(xué)習(xí)超越自我。

　　超越自我的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　閱讀，無(wú)疑是學(xué)習(xí)生活的奠基工程。閱讀，讓我們站在巨人的肩膀上眺望前景;閱讀，讓我們汲取偉大的精神和動(dòng)力。閱讀，啟迪我們的智慧，激起我們的情懷;閱讀，讓我們光芒四射，神彩飛揚(yáng)。閱讀就是積淀，閱讀伴隨思考;沒(méi)有積淀就沒(méi)有超越，沒(méi)有“吾將上下而求索”的思考也沒(méi)有恍然大悟的超越。閱讀著，豐富著，發(fā)現(xiàn)著，成長(zhǎng)著，因此，閱讀就是超越。

　　但閱讀不是超越的唯一方法，閱讀也不是學(xué)習(xí)的代名詞。

　　學(xué)習(xí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不在。比如傾聽(tīng)，也是一種學(xué)習(xí);比如表達(dá)，也是一種學(xué)習(xí);比如觀察，也是一種學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂上，與學(xué)生交往，我們就在向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們?cè)谙驅(qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程中超越自己的教學(xué)藝術(shù);我們?cè)谡n間，與同事聊教材，我們也就在向同事學(xué)習(xí)，我們?cè)谙蛲�事學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累的故事�？鬃釉疲�“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;陶行知說(shuō)：“宇宙為學(xué)校，自然為吾師”。處處是學(xué)習(xí)的天地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造的時(shí)光。

　　我們生活著，我們學(xué)習(xí)著。

　　向大師學(xué)習(xí)，讀經(jīng)典理論，聽(tīng)精彩講學(xué);向社會(huì)學(xué)習(xí)，勤于思考，敏于行動(dòng);向大自然學(xué)習(xí)，師法自然，諦聽(tīng)天籟，大自然會(huì)給我們無(wú)窮的啟迪。

　　學(xué)習(xí)需要吸收，兼收并蓄中成就大氣。

　　學(xué)習(xí)更是行動(dòng)，更是探索，沒(méi)有行動(dòng)的“學(xué)習(xí)”、停留于“坐而論道”的“學(xué)習(xí)”，不能實(shí)現(xiàn)自我的更新，不能獲得自我超越的歡樂(lè)，那不是“學(xué)習(xí)”。

　　因此，學(xué)習(xí)更是一種創(chuàng)新，教師的學(xué)習(xí)，就是在創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，創(chuàng)新教育的教育觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)成績(jī)，在創(chuàng)新教育的過(guò)程中，也創(chuàng)新著自我。

　　所以，我要說(shuō)：

　　學(xué)習(xí)，你的代名詞是“超越”!

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