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心理的作文

時間:2023-07-15 09:14:34 心理 我要投稿

有關(guān)心理的作文集錦八篇

  在我們平凡的日常里,大家都嘗試過寫作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編整理的心理的作文9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)心理的作文集錦八篇

心理的作文 篇1

  大家都隱藏著許多心里話吧!不肯告訴別人,今天讓我們把心里話給請出家門,與大家一起分享吧!

  我的心里話有許多,都藏在自己的心里,都不肯把自己的心里話與別人分享,今天我要把心里話說出來,與爸爸媽媽和同學(xué)一起分享,一起享受,就像與爸爸媽媽談天說地,與同學(xué)嘻嘻哈哈的,我的心里話是:我要謝謝我最親愛的.爸爸媽媽對我的養(yǎng)育之恩,如果不是爸爸媽媽我也不會有今天的快樂,這十年以來,爸爸媽媽哪里休息過,不是上班就是做家務(wù)的,我卻一點都不會做,每當(dāng)我想做家務(wù)來幫媽媽的時候,可媽媽總是說:“媽媽自己來,你去玩吧!”我聽了之后有些不情愿,因為我知道,這是媽媽對我的愛,媽媽我想對您說:“您太辛苦了,我已經(jīng)長大了,也讓我?guī)湍阕鳇c事吧!以后再也不惹您生氣了!

  我的爸爸不是出差就是上班,有時候還教我學(xué)習(xí),便使我深深體會到了爸爸太累了,而且爸爸每天睡覺幾乎是十二點鐘以后,早上和我們一塊起床,我們?nèi)ド蠈W(xué)他去上班,爸爸我也想對您說:“您實在太辛苦了,要注意休息哦。我要再一次說;“爸爸媽媽謝謝您!我一定會好好學(xué)習(xí),做個懂事乖巧的好女兒,來報答你們。您們辛苦了!”

  這就是我的心里話!

心理的作文 篇2

  我呆呆地在椅子上,心理像打鼓一樣,翻來覆去地想著:我為什么要打他,把他打成了那樣兒,老師會知道嗎?我心理有一種說不出來的害怕。我再也坐不住了騎上車子又來到了電影院門口的大樹旁,偷偷地那片空地,剛才發(fā)現(xiàn)的事又浮現(xiàn)在眼前,人已經(jīng)走開了。

  回到家里,我的心理,更是忐忑不安,生怕會出現(xiàn)什么惡果。我躺在床上,拿來一副撲克,開始為自己算起卦來,把明天可能發(fā)生的事,都寄托在小小的紙牌上。

  到了晚上,我還是睡不著,一閉上眼睛,白天發(fā)生的事又清晰地印在腦海里,我忘掉它,可是怎么也抹不去。我開始設(shè)想明天可能發(fā)生的事:老師真的會知道我把他打傷了嗎?你呀,你呀!真愚蠢。老師找你,家長找你都應(yīng)該,也活給該!誰讓你干了一件不該做的事,本來也是可以避免的呀!

  漫長又難熬的夜終于過去了。清晨的天氣不像前幾天那樣晴朗,太陽躲在了黑云的后面,風(fēng)也更大了.我強(qiáng)打起精神背起書包,拖著不愿挪動的步子向?qū)W校做走去。

  到了學(xué)校,也跟往常一樣上自習(xí)?纯赐瑢W(xué)們也都跟往常一樣,我心理開始踏實了點。不一會兒,老師走進(jìn)教室,我的心又劇烈地跳動起來。“通通”老師招呼了一聲,我的心提到了嗓子眼兒!皝韼臀艺硪幌伦鳂I(yè)!卑,一場虛驚,莫非平安無事了?“當(dāng)~當(dāng)~當(dāng)”,一陣敲門聲。老師推開門出去了。我一邊整理著作業(yè),心理一邊祈壽。再看窗外,一片片從烏云中落下來!巴ㄍ!你出來!”老師的神情不對,語氣也不對。天氣變得更可怕了。我預(yù)感到事情的不妙,振作了一下,走出教室。預(yù)料中的事終于發(fā)生了!斑@就是通通!崩蠋熛蛭颐媲耙粋中年男子介紹。男子聽了以后說:“昨天下午打了我家處處的是你嗎?”“是!蔽一卮。老師的臉色變了,穩(wěn)了穩(wěn),讓我講出了事情的'經(jīng)過。我把打架的原因,過程向老師和哪位家講了一遍。眼淚在眼圈里轉(zhuǎn)了幾圈落了下來。老師的臉色更難看了,我的心“坪坪”地跳的更快了。老師替我當(dāng)住了家長那來勢兇猛的“進(jìn)攻”,還在家長面前一再表示歉意。我當(dāng)時覺得自己變小了,一種羞愧我無地自容,臉在發(fā)燒,滾燙。

  老師對我說:“你已經(jīng)成為大孩子了辦事應(yīng)該有自己的思想,看法。對于這次打架你應(yīng)該好好想想!

心理的作文 篇3

  一、寫什么與發(fā)現(xiàn)思維

  “寫什么”實質(zhì)上是解決文章內(nèi)容的問題。從寫作過程來看,主要包括主題、立意、選材三個階段。其中材料是作文的基礎(chǔ)!皩懯裁础敝饕鉀Q材料問題,不少學(xué)生在動筆之前往往有“無米”之感,思緒茫然,一片空白,有人引學(xué)生的一句順口溜,說是:“作文難,難作文下筆無言難成文,頭兒空,肚兒空,空來空去空對空。”一般人據(jù)此認(rèn)為學(xué)生作文難是由于生活貧乏、感情空虛,因此無話可說。其實,正如劉國正、張定遠(yuǎn)先生曾指出的:“像中學(xué)生這樣的年紀(jì),已經(jīng)閱歷不少,大至世界和社會,小至學(xué)校和家庭,其中發(fā)生的許多事情都會扣動他們的心弦,引起他們的關(guān)注和興奮,他們有強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的能力,有自己的喜怒哀樂,自己的興趣愛好、‘供求和理想,他們有一個時而變換色彩,時而涌起波瀾,天真爛漫的生活領(lǐng)域,有許多可以取來作為生活的材料!贬槍W(xué)生動筆之前的“一片空白”,不知“寫什么”的思維障礙,教師指點和點撥要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維能力。

  1.流暢性

  社會生活具有多面性,有些生活現(xiàn)象就如多棱鏡,可以折射出不同光,常規(guī)思維思考問題往往從一點出發(fā),沿著一個方向想開去,缺少左顧右盼、縱橫聯(lián)系,因而思路容易受阻。作文教學(xué)中訓(xùn)練寫作立體發(fā)散思維的流暢性,可以“多路出發(fā)”,即啟發(fā)學(xué)生從事物的某一點出發(fā),向四面八方展開聯(lián)想,多方位、多角度、多層次思考、試探與求索,并隨著變化情況隨時修改思維內(nèi)容,不拘一格,縱橫輻射,使發(fā)散的量越來越好,從而開闊思路,以致思如泉涌。用“多路出去”訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的流暢性,可以促使寫作主體神經(jīng)系統(tǒng)的活動頻繁,加強(qiáng)神經(jīng)元之間的聯(lián)系,促進(jìn)大腦功能開拓,有利于開發(fā)寫作主體的智力,使其心智活動達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的境地。

  2.變通性

  變通性以流暢性為前提,頻繁擴(kuò)散為主,使寫作主體溝通各主體之間的聯(lián)系,不斷拓寬其思維空間,從而達(dá)到“思接千載”、“視到萬里”的境界,寫出的文章不落窠臼,蘊(yùn)含豐富。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個離得很遠(yuǎn)的概念。若經(jīng)過五步聯(lián)想,就可以從木質(zhì)聯(lián)系到皮球:木質(zhì)———樹林———田野———球場———皮球。再如“天空”和“茶”:天空———烏云———雨———水———茶。聯(lián)想可以有條不紊地把信息保持在大腦中,保證迅速檢索出需要的信息,隨意使用需要的記憶材料,作文教學(xué)中訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的'變通性可以從“尋找聯(lián)系”出發(fā),即通過聯(lián)想,使表象之間架起一座橋梁,并選擇一個聯(lián)系中心,使多種表象多多碰撞,觸類旁道,由此發(fā)散出一系列聯(lián)想。

  3.獨特性

  訓(xùn)練寫作主體時,不僅要“準(zhǔn)”,還要“新”,即“換之運(yùn)思”出發(fā),將寫作主體思維的對象作某種變換,即以一種反中求正、異中求新的思維方式,要求寫作主體不人云亦云,敢于發(fā)表與眾不同的意見、設(shè)想,或在思路選擇上與眾不同;或在思考技巧上另辟蹊徑;或在思維過程中標(biāo)新立異;或在思維方法上獨樹一幟;或在思維結(jié)果上鶴立雞群,如此等等,不一而是。用“換之運(yùn)思”訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的獨特性,使學(xué)生擺脫思維定式的牽絆,鍛煉學(xué)生勇于創(chuàng)新、求異的氣魄和膽量,同時培養(yǎng)他們“見前人之所未見,發(fā)前人之所未發(fā)”的探求精神,達(dá)到“別有洞天”的境界。

  二、“怎么寫”與輻合思維

  葉圣陶先生說:一篇文章的寫成,最要緊的自然是“說些什么”,這是所謂的內(nèi)容,有什么可說的,最要緊的是“怎樣把它著手組織”。從寫作過程來看,“怎么寫”同樣包括構(gòu)思、表達(dá)及修改三個階段。其中,思路是作文的線索。一篇文章內(nèi)容的展現(xiàn),是通過一些小思路完成的,如果思路堵塞,那么即使頭腦中有許多與題目相關(guān)的材料也不會被激活,而思路暢達(dá),頭腦中的材料就會沿著思路被激活并被組織起來!霸趺磳憽敝饕鉀Q的是思路問題。針對學(xué)生動筆之前的“一團(tuán)亂麻”、不知“怎么寫”的思路障礙,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的輻合思維能力。輻合思維是與發(fā)散思維相對應(yīng)存在的,作文教學(xué)中將不同方向的材料,經(jīng)過不同角度的思考,經(jīng)過分析、綜合和篩選,集中到中心點,圍繞形成清晰的思路和結(jié)構(gòu)。首先,引導(dǎo)學(xué)生確立文章的中心,選取自己體會最深的一點,從“一團(tuán)亂麻”抽出思路,作為全文的綱,圍繞中心安排文章的材料及布局。其次,理清思路,這是構(gòu)思的關(guān)鍵,思路不是憑空產(chǎn)生的,而是以客觀事物為基礎(chǔ),經(jīng)過寫作主體觀察、理解、認(rèn)識的過程,形成對這些事物的印象、看法、態(tài)度和情感,繼而進(jìn)一步對這些印象、看法、態(tài)度和感受進(jìn)行分析和綜合,條分縷析,理出頭緒,這就是所謂的思路。在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作主體的創(chuàng)造性思維,既要訓(xùn)練其發(fā)散思維能力,解決“寫什么”的問題,又要培養(yǎng)其“輻合思維”的能力,解決“怎么寫”的問題,同時,把兩者有機(jī)結(jié)合起來,既要從“發(fā)散”到“輻合”,又要使“輻合”中有“發(fā)散”,使學(xué)生作文不斷求活求新,得出富有創(chuàng)造性的結(jié)論。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,主要是為了提高學(xué)生的作文水平,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。不過,中學(xué)生作文“求新”不同于作家的“創(chuàng)新”有自身的內(nèi)涵,在訓(xùn)練中要掌握一定的分寸。中學(xué)生掌握的基本要求是中心明確、文通字順,求新應(yīng)理解為:善于突破自我,突破思維定式,在同齡人中形成對客觀事物比較獨特的認(rèn)知和感受。

心理的作文 篇4

  花兒擁有陽光,變得嬌艷欲滴;樹木擁有陽光,變得蒼翠挺拔;大地?fù)碛嘘柟猓兊蒙鷻C(jī)勃勃……在我心中,總有一縷陽光,時刻溫暖我的心靈。

  小時候,常常依偎在奶奶的懷里,看媽媽削蘋果。奶奶愛吃蘋果,媽媽怕奶奶牙疼就經(jīng)常削蘋果給奶奶吃。媽媽的動作十分嫻熟,一只紅彤彤的大蘋果在媽媽的手里不停地旋轉(zhuǎn),不一會兒,那件紅外套就脫落了下來,接著,切下一小塊,小心翼翼地送到奶奶和我的嘴里。甘甜的果香在唇齒間流露,飄進(jìn)了我的心田,暖暖的,很舒心,就像寒風(fēng)中灑下的一縷陽光,照耀大地,溫暖、滋潤著一顆幼小的嫩草。

  在陽光的哺育下,小草一點一點地長大了,她通過自己的努力,終于體會到成長的喜悅。

  那天回家,奶奶躺在床上,她生病了。媽媽出差,不在家。我就在床邊守著奶奶。我握著她的手,想讓她感受到愛的溫度。她的手好粗糙,冷冰冰的。歲月在她的臉上無情地留下了痕跡。我看了,心里一陣酸楚。奶奶的嘴角輕輕地蠕動著,我靠近一聽,原來奶奶想吃蘋果了。怎么辦?媽媽不在家,我又不會削蘋果,可是……正想著,我拿起一個蘋果,學(xué)者媽媽的方法削蘋果,但這把水果刀就像被施了魔法一樣,怎么也不聽我的使喚,削了老半天,奶奶才等到了我的.蘋果。我切下一塊放進(jìn)奶奶的嘴里,她細(xì)細(xì)地咀嚼,眼角的皺紋慢慢地舒展開來,奶奶笑了。是啊,她感到了溫暖,小時候,她像一縷暖陽時時刻刻滋潤我,保護(hù)我。現(xiàn)在我長大了,我也是奶奶心中的陽光,我也給她帶來了溫暖。

  漸漸地,媽媽手里的水果刀也被我掌控了,我也能像媽媽一樣削出可口、美觀的蘋果給奶奶吃。每當(dāng)看到她們臉上洋溢的笑容,我的內(nèi)心就無比溫暖。愛,在我們的心中傳遞著……

  媽媽,您永遠(yuǎn)是我心中的暖陽,您給了我愛,并讓我學(xué)會了奉獻(xiàn)愛。我將永遠(yuǎn)珍藏這縷縷陽光,為我空虛、寂寞的心靈增添一份色彩!

心理的作文 篇5

  是的,我就是一名學(xué)生。所以我的壓力來自于這幾方面的。每到期中考、期末考,老師們就瘋狂的占課,緊接著就用“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付我們,讓我們“淹沒”在“題!崩。所以這一系列的原因,就給我們造成了很大的壓力。

  俗話說“化壓力為動力”。我們班就是這么干。還記得初一的時候。那時快期末考了,所以語、數(shù)、英三科老師們像吃了興劑一樣地占課,永遠(yuǎn)講不完。語文老師前腳剛走,英語老師后腳就進(jìn)門了。一點休息的時間都不給。但是,壓力就是動力,老師給我們造成這么大的'壓力,那我們的動力肯定是很大的。所以我們四班在奮斗,在“題!崩镉斡荆瑺幦≡缛盏竭_(dá)“岸上”。我們就這樣“拼搏奮斗”終于讓我們拿到了年級第一。老師們也眉開眼笑了,同學(xué)們也到達(dá)“岸上”。是的,老師給我們壓力,同學(xué)們就“化壓力為動力”,才會有這樣的成果。

  沒錯,就是壓力!你想想以前的中國多么落后,現(xiàn)在這么富強(qiáng),這完全來自壓力,世界各國帶來的壓力。如果不化壓力為動力,中國那會像現(xiàn)在這樣強(qiáng)大。哪會有今天的60周年開國大典。

心理的作文 篇6

  看著你滿頭的白發(fā),皺紋已盤曲在你那被風(fēng)雨侵蝕的面容上;雙手上只有厚厚的老繭再也沒有以往的白嫩,那雙炯炯有神的眼睛只留下歲月走過的無奈。爸爸我想對你說:“您辛苦了!感謝您一直支持著這個家,一直照顧教導(dǎo)我。給我們帶來幸?鞓。”

  看著你整天沉浸在自己創(chuàng)建的世界里,媽媽我想對你說:“不要再傷害你自己了!不要再沉浸在那個虛無的幻想里了!”媽媽我多想這樣跟你說啊!可你從來都不會聽我的。你冒著生命危險把我?guī)У竭@個世界上來,讓我看到這個世界,你如天下所有的母親一樣愛著我?芍钡侥悴×,你卻不再記得我是你的女兒,而我也被送到了別人家中生活。直到弟弟的來臨你才清醒了點,可盡管我又回到家中生活;但你卻不會再來教導(dǎo)我不會再給我買吃食,不會再溫柔的對我,不會再抱我,不會再溫柔的叫著我的`小名。媽媽我好想對你說:“媽媽,再抱我一次吧!再叫我一次小名吧!”可是你不會再這樣了,我有多么想告訴你:“媽媽我愛你!”可你不會知道,但盡管這樣媽媽,我還是會一直愛你,一直陪伴著你,就跟爸爸一樣不會放棄你一直愛著你!

  爸爸我想告訴你,你是我的榜樣。即便你在別人眼中很普通,但在我心中你就像超人一樣,雖然命運(yùn)對你有些不公,但你總是義無反顧的幫助別人不圖回報。在我們面前你從不會埋怨不會哭泣,但每當(dāng)夜深人靜的時候你總會一個人默默的流淚。爸爸我想跟你說:“你還有我,我會一直陪伴你。你可以在我們面前哭泣的,就連超人也會有自己的情感,所以爸爸你不用在我們面前掩藏自己的悲傷。因為我們是親人,在我心目中你就是最棒的,沒有任何人能夠替代你!爸爸我會一直陪伴在你的身邊,一起陪你渡過一切,不管怎樣你有我!”

  爸爸媽媽我想對你們說:“我愛你們!感謝你們把我?guī)У竭@個世界上!感謝你們對我的養(yǎng)育!”不管時間會過去多久,我對你們的愛一直不變。也許多年后我會像爸爸媽媽一樣,但是我永遠(yuǎn)不忘記是你們把我?guī)У竭@個世界上來的,你們是我人生啟迪的老師是家人也是我所牽掛的一切!爸媽千言萬語我只有一句:“謝謝你們!我愛你們!”

心理的作文 篇7

  隨著新課程的改革和普及,外語教學(xué)中過去學(xué)生被動接受教學(xué)的情況逐漸發(fā)生了改變,如今的外語教育更多地開始以學(xué)生為主體。然而在當(dāng)前的外語學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生由于個人心理及情感因素的差別,給外語學(xué)習(xí)造成了不小的壓力,也使得學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量存在差異。本文主要以作文教學(xué)為探討對象,將教學(xué)心理學(xué)在外語作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,希望為教師工作著提供參考。

  一、教學(xué)對象個體的差別

  教育心理學(xué)主要還是以教學(xué)對象的心理分析為基礎(chǔ),而每一個教學(xué)對象在個體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響,而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生,由于遺傳和生活環(huán)境的不同,教學(xué)對象在智力和心理上是差別很大的,沒有有著完全相同心理的兩個人。有的學(xué)生對外語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)起來也十分輕松,而有的學(xué)生即便在外語學(xué)習(xí)上下盡苦功,結(jié)果還無法取得其他學(xué)生輕松就能取得的成績。這些智力上的差別給學(xué)生心理會造成嚴(yán)重的障礙,從而干擾正常的外語教學(xué)。同時外語教學(xué)中,學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,主要體現(xiàn)在面對挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前,有的學(xué)生依然能夠保持冷靜,從容處理,而也有很多學(xué)生無法積極面對,輕易放棄外語學(xué)習(xí),這些都是外語教學(xué)中由于學(xué)生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外,學(xué)生的認(rèn)知能力也會對外語教學(xué)造成影響。在學(xué)習(xí)不屬于漢語類語言體系的外語時,不同的學(xué)生會有著不同的認(rèn)知,有的學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)沒有多大用處,因此對外語學(xué)習(xí)比較忽視,也有學(xué)生以扎實掌握其他幾門外語為目標(biāo),在外語學(xué)習(xí)中盡心盡力。教學(xué)對象擁有的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力,在很大程度上會對他們的學(xué)習(xí)成果和外語的教學(xué)質(zhì)量造成決定性的影響,需要引起重視和思考。

  二、外語教學(xué)心理學(xué)的歷史和發(fā)展

  心理學(xué)作為一門研究人類心理特征和規(guī)律的科學(xué),可以說在任何領(lǐng)域都能得到應(yīng)用,而將心理學(xué)和外語教學(xué)相結(jié)合得到的外語教學(xué)心理學(xué),已經(jīng)有了很長的歷史了。外語教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)就是馮特的構(gòu)造主義,主要通過模仿,借助感覺而不是思維來對外語進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對外語多次運(yùn)用進(jìn)而變得熟練,才能算是真正學(xué)會了語言。在17、18世紀(jì)誕生了翻譯法,此時心理學(xué)已經(jīng)逐漸有了科學(xué)雛形,官能主義心理學(xué)則認(rèn)為語言學(xué)習(xí)要能夠?qū)追N官能起到鍛煉作用,因此外語教學(xué)要重視語法學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。二戰(zhàn)時期的美國,出現(xiàn)了以聽說法為代表的外語學(xué)習(xí)方法,以生物的“條件反射”原理為基礎(chǔ),后來逐漸發(fā)展成了行為主義。上世紀(jì)60年代,受到現(xiàn)代語言學(xué)和信息加工理論的影響,外語教學(xué)中出現(xiàn)了以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的認(rèn)知法,認(rèn)為掌握語言規(guī)則才是學(xué)習(xí)外語最重要的方法,模仿并不能為真正學(xué)會外語提供幫助。經(jīng)過數(shù)個世紀(jì)的發(fā)展,如今的外語教學(xué)中,依然存在行為主義的影子,而認(rèn)知教學(xué)法也正不斷發(fā)展,并得到越來越廣泛的應(yīng)用。了解外語教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展歷史和不同教學(xué)方法的特點,對于作文教學(xué)有著重大的意義。

  三、外語教學(xué)心理學(xué)在作文教學(xué)中的`運(yùn)用策略

  外語教學(xué)心理學(xué)雖然有著眾多的方法,但就作文教學(xué)來說,學(xué)生的焦慮心理和不自信產(chǎn)生的自卑心理是外語作文教學(xué)中的主要障礙,要想克服寫作中的困難,需要對學(xué)生的寫作不良心理進(jìn)行分析,然后依據(jù)教學(xué)心理學(xué)原理采取相應(yīng)措施,來提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

  1.當(dāng)前外語作文教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙。就目前來看,在外語學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮以及自信的不足是作文教學(xué)的主要心理障礙,下面從教學(xué)心理學(xué)的角度來對兩種不良學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析。

  (1)焦慮心理。在心理學(xué)上,焦慮被認(rèn)為是對不順心生活狀態(tài)的一種情緒上的反應(yīng),焦慮主體迫切想要解決問題,去除危險,但是卻總是無能為力。這個定義放到外語作文教學(xué)上來說,則可以說是學(xué)生在寫作上存在困難,想要寫出好作文但是沒有方向,從而在心理上產(chǎn)生焦慮,這種心理在考試中的限時寫作中尤為顯著。在焦慮心理得不到適當(dāng)處理的條件下,學(xué)生對外語寫作開始產(chǎn)生回避的行為,表現(xiàn)為不想繼續(xù)寫作,不采取相應(yīng)的手段去學(xué)習(xí)和提高自己的寫作能力,這也是焦慮對外語學(xué)習(xí)妨礙性的體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓學(xué)生去更加認(rèn)真地對待寫作,但是過分焦慮則會給學(xué)生的寫作造成障礙,影響學(xué)生正常寫作水平的發(fā)揮,如果對焦慮心理不能進(jìn)行正確的處理,對外語的作文教學(xué)將會非常不利,并且還可能使學(xué)生對自己的外語寫作能力不夠自信,進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理,從而造成更大危害。

 。2)自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的來源是學(xué)生的自尊心沒有得到足夠的滿足。在外語學(xué)習(xí)中,每個學(xué)生一般都會給自己定下目標(biāo),或者說對自己有著學(xué)習(xí)上的期望。但是由于各方面的原因,學(xué)習(xí)成果沒有達(dá)到想象中的要求,于是使學(xué)生不能肯定自我價值,對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不自信的心理,心理脆弱的學(xué)生還會發(fā)展成自卑心理,這對外語學(xué)習(xí)是有著很大的不良影響的。外語寫作教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生自身的情感認(rèn)知,如果學(xué)生對自我不夠自信,就沒有可能寫出高水平的作文,然后進(jìn)一步形成惡性循環(huán),使得學(xué)生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。

  2.外語教學(xué)心理學(xué)的運(yùn)用策略。

 。1)重視寫作之前的構(gòu)思教學(xué)。構(gòu)思是進(jìn)行外語作文寫作之前的一個十分重要的步驟,也是最容易受學(xué)生心理影響的環(huán)節(jié),在平時的外語教學(xué)中教師需要對學(xué)生的構(gòu)思做好正確的引導(dǎo),使學(xué)生更容易向?qū)嶋H寫作順利過渡。在現(xiàn)階段的外語教學(xué)中,正是因為學(xué)生不善于去分析作文題目,挖掘?qū)懽魉夭,所以才?dǎo)致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學(xué)生基本的寫作要求和方法之外,也不能忽視教會學(xué)生如何去對作文進(jìn)行構(gòu)思,這樣才能使學(xué)生擁有一個更穩(wěn)定的寫作心態(tài)。

 。2)幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知。學(xué)生的自我肯定是擁有健康學(xué)習(xí)心理的最大前提,如果外語教師在教學(xué)過程中,能夠設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)挑戰(zhàn)性任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成要求目標(biāo),長此以往就能使學(xué)生對自己的能力形成足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知在一定程度上比一味傳授寫作技巧要有用的多,也能更有效避免學(xué)生寫作過程中不良心理的產(chǎn)生。

 。3)改善教學(xué)評價方式。在過去的教學(xué)評價中,外語教師一般都處在監(jiān)督者和評判者的地位上,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生從教師的角度來對自我進(jìn)行評價,從而使學(xué)生平時的寫作學(xué)習(xí)都是以達(dá)到教師要求為目的,不能得到實質(zhì)性的提高。教師要改善教學(xué)評價和反饋方式,以更親近的態(tài)度去和學(xué)生討論外語的作文寫作,拉近和學(xué)生之間的距離,讓他們認(rèn)識到外語作文寫作并不是一件十分困難的事,從而減輕他們的寫作壓力,獲得更好的寫作心理狀態(tài)。教師恰當(dāng)?shù)脑u價和反饋,能夠?qū)W(xué)生心理起到正確的引導(dǎo)作用。

  四、總結(jié)

  外語教學(xué)心理學(xué)雖然已經(jīng)有了較長的發(fā)展歷史,并且在當(dāng)前得到了很廣泛的應(yīng)用,但是教師在寫作教學(xué)的過程中,還是要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法,認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài),采取合適措施引導(dǎo)學(xué)生擁有健康、自信的寫作心理,從而提高外語作文的寫作能力和水平。

心理的作文 篇8

  說來也怪,不論走到那里,總有那么一小簇人在擋道,沒有辦法,只能保持一顆平靜的心態(tài)去面對眼前的一切。

  辦公室里只有一臺電腦,還是領(lǐng)導(dǎo)專用的,上網(wǎng)也不方便,平常上網(wǎng)也只有晚上的時間了,可是晚上上網(wǎng)的時間也不完全屬于我的,還有其他的人,因為我是新來的,只有排隊了,有時等到自己沒有人上網(wǎng)的時候了,到了半夜,想到第二天還要早起上班,便再也沒有上網(wǎng)的心思了。

  前兩天去做一個事情,領(lǐng)導(dǎo)早先前就安排讓我去做,我前期做完了,可是到了后面收尾的'時候,另一個同事趕過來了,說是某某單位通知他的,我說:“這事全單位的人都知道我在做,你什么要插一桿子?”當(dāng)時他沒有下車,如果下車了,我會狠狠抽他一頓,可是我忍住了,說完話后,我說:“那你做吧,我走了!辈恢涝趺椿厥,心里總是不爽,這里的天就這么大,低頭不見抬頭見,自從來這里工作之后,出現(xiàn)這種情況已是第三次了,其他的同事告訴過我:“不要理睬他們,沒什么大不了的!笨墒窍氲揭院,我還是盡最大的努力克制了自己,使自己保持一顆平靜的心態(tài),我在以我的方式去處理一些事情,諸如別人說的那樣,“我不有和他們一般見識。”不知道時間長了會是什么樣的,如果這樣長此以往下去,我還能保持一顆如此平靜的心態(tài)嗎?我不能保證。

  我認(rèn)為:如果不為自己去爭取一些本該屬于自己的東西的人,那是不可能會有什么建樹的,既然是屬于我的,我會盡最大的努力做去,去為自己爭取。如果本不是屬于自己的,我也許還會為別人去爭取。

  心態(tài)決定著一個人工作和處事的態(tài)度,保持一顆平靜的心態(tài),我做到了,而且我會盡自己最大的努力做下去,沒有了信念,我會把我自己埋葬,我會在這里發(fā)瘋,把那顆為自己跳動的心靈熄滅。

  我們都在生活著,都在努力著,為了我們生活的一切和一切的生活,我只能忍,努力去忍!

  因為曾經(jīng)沖動過一回,沖動是魔鬼,我要做一回忍的修士。

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