【推薦】心理活動(dòng)的作文匯編5篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編精心整理的心理活動(dòng)的作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
心理活動(dòng)的作文 篇1
那個(gè)夏天的夜里,熟睡中的我可能還做著美夢(mèng),而你已經(jīng)悄悄的離我遠(yuǎn)去了。不知什么時(shí)候我憧事了,也就是從那時(shí)起我變了。開始覺得人與人太復(fù)雜,身在其中只能心亂如麻。
我是一個(gè)失去愛的人,這一生就注定孤獨(dú)。
夜深人靜時(shí)刻我會(huì)哭,沒人在乎我的無注。
你曾經(jīng)是那么的愛我,因?yàn)樯類鬯噪x開。
帶著我的悲哀和無耐,一個(gè)人安靜的走開。
在我最需要你的時(shí)候,沒有說一句話就走。
你說過這輩子都不會(huì)離開我,原來只是在騙我。你栽的那棵花已經(jīng)冒出了好多,原來的花盆放不下了.你養(yǎng)的那只小狗(當(dāng)當(dāng))快兩歲了很聽話.
你留下的我也有人喜歡了.你用198個(gè)字結(jié)束了你一生的.演講.你知道嗎?一個(gè)人的時(shí)候我可以想你, 想你的時(shí)候我可以流淚,流淚的時(shí)候我除了心痛還能怎樣?你不知道,你什么都不知道,因?yàn)槟悴粫?huì)上網(wǎng),假如時(shí)光倒流,我會(huì)教你上網(wǎng),假如可能我會(huì)早點(diǎn)結(jié)婚,讓你看到你的外孫女,她一定和我一樣聰慧可人.換了一個(gè)地方上班,換了一種心情,等于換了一切! 我不在每天想,想那個(gè)不管在哪天都看不到的人! 你的生日我沒回去,清明節(jié)我也沒回去,只是想了你一會(huì)兒! 不知道你有沒有想我,有沒有還記著我,有沒有在我想你的時(shí)候想我!
心理活動(dòng)的作文 篇2
我今天真?zhèn),又是割到手了,又是哭了倆次,還說去摘橘子,可我,連這心情都沒有!
今天,我去摘橘子了!凌晨6點(diǎn),我在床上打滾,來發(fā)泄出自內(nèi)心的興奮。一睡就是一小時(shí),已到了7點(diǎn)了,我變身八爪魚,又是洗臉,又是找衣服,又是把書包里的東西倒出來,才興奮地去了。
無語(yǔ)啊,剛出門公交車就走了,我追啊追,追到車的后面,還差一步就到了,誰(shuí)知車子“跑”了!我才急急忙忙地跑步去了聚的地方。
到了那,只見那像一盤散沙,跑的跑,跳的跳,用這來比喻恰當(dāng)不過了!YES!要出發(fā)了!我好不容易才擠上了車,坐到了一個(gè)靠窗戶的位置。一路上,看到了許多沙子,許多荒山,上面有人在改變它們的面貌,希望明年后的`今天,這里是一片片小樹林……我在期待著,期待著荒山變樹林;我在期待著,期待著車子開快些;我在期待著,期待著快點(diǎn)到那個(gè)橘子林……
終于到了,剛下車看到的令我不可思議,還是一片土,就是土上長(zhǎng)了一些橘子樹嘛,這是個(gè)不好的開始。劉老師要我們組隊(duì),我是和黃厚翔他們一組,還以為班干部在一起會(huì)好許多呢,接著,我們開始吵了。
摘了幾個(gè)橘子后,我找到了一張桌子,于是,這便是我們的休息地。他們接二連三地來了,我本來是坐在何京鴻邊上的,可一眨眼的工夫,黃厚翔就搶了我的位置,何京鴻可以為我證明的,可他沒做聲,所以,我被冤枉了,只好哇哇大哭起來。旁邊的人都在為我遞紙,擦眼淚,安慰我等等一些感人的舉動(dòng),我哭的更厲害了,只好弄的他們忙手忙腳,我的內(nèi)心充滿感謝。
吃飯的時(shí)候,我特意買了一瓶營(yíng)養(yǎng)快線,想不到王琪媛為了和我比,也買了一瓶營(yíng)養(yǎng)快線,接著,我們這發(fā)生了一起“土匪”搶飯案。菜一來我們就瘋狂地?fù),拼命地(fù),直到(jīng)]有了為止。更開心的是,因?yàn)槲艺f的一句話,胡緒文把嘴里的牛奶噴了出來。
吃完了,我們來到土地邊,挖起了紅薯,哇!何京鴻挖到了一個(gè)紅薯!胡緒文笑著走過來說:“這是我埋的紅薯!”我大笑起來。我學(xué)著他們有模有樣地拿著鐮刀劈木頭,最終以失敗告終,還留下了一起“血案”,手上多了一個(gè)傷疤,可憐可憐!我只好去一個(gè)阿姨那擦洛合碘,疼的我直叫。
要回家了,我又被齊君打了幾下,被許多人打了,他們說是我在擠,我在被他們擠!承受不住的壓力,變成了眼淚,一滴一滴地落下。車上,我一言不發(fā),沉默著,沉默著,睡著了……當(dāng)我醒來的時(shí)候,陳晴雨睡在我的背上,我欣慰地笑了……
這是開心的活動(dòng)呢,還是傷心的活動(dòng)呢?
心理活動(dòng)的作文 篇3
試前的心理壓力其實(shí)是考試焦慮的表現(xiàn),心理學(xué)研究證明,絕大多數(shù)考生在臨考前都有一定程度的緊張或焦慮,這屬于正,F(xiàn)象。適度的焦慮可以維持考生的興奮度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,提高注意力和反應(yīng)速度等,是很有好處的。
但是如果考試焦慮過于嚴(yán)重,則會(huì)影響到復(fù)習(xí)過程,并且影響到考試發(fā)揮。因此,考生需要對(duì)考試焦慮進(jìn)行識(shí)別,并在需要的時(shí)候?qū)で笮睦碜稍儐T和醫(yī)生的幫助?荚嚱箲]在生理上的表現(xiàn)主要有:心率加快、呼吸加劇、腸胃不適、多汗、尿頻、頭痛、失眠、頭腦一片混亂或空白等。在心理上則表現(xiàn)為很多擔(dān)心,例如:擔(dān)心考試時(shí)自己有一大堆題目不會(huì)寫,擔(dān)心以前念過的書想不起來,擔(dān)心考?jí)牧吮桓改肛?zé)罵……
如果只是有些擔(dān)心,但是以上的'癥狀不明顯的話,可以自己學(xué)習(xí)一些心理調(diào)試的方法來緩解焦慮的程度,比如在覺得擔(dān)心和焦慮的時(shí)候做深呼吸:深深地吸進(jìn)一口氣,再慢慢地呼出來;蛘呔o緊地握住拳頭,再慢慢地放開;蛘叨鄬(duì)自己說一些積極的話,比如“我一定行”、“我復(fù)習(xí)得很好,一定沒問題”等。
心理活動(dòng)的作文 篇4
勞動(dòng)者,不管是在耕種之時(shí),還是在花開花落之季,心里都會(huì)是美滋滋的。
去年,我隨手買了一本《繪心》,里面贈(zèng)送了一顆波斯菊的種子,由于好奇,我將它栽種在了自家的陽(yáng)臺(tái)上。
但因發(fā)芽期間不能接觸陽(yáng)光的暴曬,我便將它放在陰涼處,每天定時(shí)給它澆水,五天以后我驚喜的發(fā)現(xiàn),它竟然發(fā)芽了!嬌小的根莖是那樣的令人憐愛。嬌小得似乎一碰即碎。我小心翼翼地捧著那盆花將它放置于陽(yáng)臺(tái)上,去迎接陽(yáng)光的洗禮。
我的心里是那樣的甜蜜而懷著期待,它真的會(huì)結(jié)花苞嗎?我仿佛已經(jīng)看見它那開花時(shí)的粉嫩純樸,一股淡雅的`清香撲鼻而來,口中如同含著一顆話梅又酸又甜,心里美滋滋的。
一星期過去了,窗外下著傾盆大雨,我無意地向窗外瞟了一眼。風(fēng)里雨里,它結(jié)了一顆如珍珠般大小的花苞,在風(fēng)中搖曳著。
我的內(nèi)心是何等的驚喜,這會(huì)是我勞動(dòng)得來的成果嗎?想著它即將開花,那份美麗,那個(gè)瞬間,我的心里就美滋滋的,美滋滋還滲著一絲絲喜悅,我親愛的波斯菊。】扉_花吧。
又是一個(gè)早晨,雨早已退去,陽(yáng)光再次溫暖人間。又一次與那波斯菊邂逅。它沒有辜負(fù)我,開花了。那淡粉的花瓣上還凝結(jié)著昨晚的露珠,晶瑩剔透。它是那樣的純樸美麗,那般的清新淡雅,仿佛全世界的時(shí)間都定格在了那一瞬間。它凝聚了天地之精華,聚集了八方之靈氣,看著它,我不禁為之贊嘆。那嬌嫩的花朵竟是如此的令人陶醉雨喜愛。想著它也未負(fù)我多日的澆水,多次的搬進(jìn)搬出,多次的為它施肥,花苞開出的是清新的春日里的新生命。
看著自己的勞動(dòng)成果,我不禁感到欣慰,勞動(dòng)的快樂一點(diǎn)點(diǎn)浸濕了我,溫暖和甜蜜裹住了我,心如同這春光般明亮,心里美滋滋的,樂滋滋的,心里又酸又甜。
思及此,我終于能理解勞動(dòng)人民在豐收之際,幸福而甜蜜的笑容了。那黑色粗糙的皮膚飽含的是怎樣的辛勞?然而在豐收之際,能夠看到屬于自己的勞動(dòng)成果,心里難道不會(huì)是美滋滋的?
但并不是所有的付出都會(huì)有所收獲,但只要努力過,付出過,享受過,快樂過,在不知不覺的期待培育與驚喜的過程中,心里都會(huì)美滋滋的,那是難以用言語(yǔ)表達(dá)出來的感覺,何樂而不為呢?
不知何時(shí),窗外的那株波斯菊早已枯萎,但是來年春天它會(huì)再次如花般綻放,再次擁有嶄新的生命,我的心里再一次美滋滋的!
心理活動(dòng)的作文 篇5
乙:前些時(shí)候,我們討論了“從生活中獲取作文材料”的一些心理學(xué)問題,老師們都很感興趣。學(xué)生作文首先必須擁有與作文有關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)到的材料,這包括平日生活中所積累的素材,以及在特定的實(shí)踐活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料等等,這很重要。但是,我們也都知道,作文材料再豐富,不經(jīng)過主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構(gòu)思問題了。袁老師,今天我們就從構(gòu)思這一方面,來探索一下兒童作文的心理奧秘,好嗎?
(一)作文構(gòu)思一一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程
甲:好!兒童對(duì)作文的構(gòu)思是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程。這一心理過程包含著豐富的內(nèi)容。
教育心理學(xué)指出:學(xué)生在擁有作文材料的基礎(chǔ)上,通過思維活動(dòng)概括出所要表達(dá)的中心思想,再根據(jù)它選擇所應(yīng)寫出的內(nèi)容,明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關(guān)系,以確定先后次序,段落層次。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)這些內(nèi)容,這就是所謂作文的構(gòu)思過程。
乙:這就是說,作文的構(gòu)思過程大致可以分為三大步:一是概括中心思想;二是安排文章結(jié)構(gòu);三是選擇詞句表達(dá)。這幾部分都很重要,都有著非常豐富的心理活動(dòng)內(nèi)容。為了討論得具體些、深人些,袁老師,我們是不是先集中探索第一步——怎樣從材料中概括文章的中心思想?弄清兒童確定中心思想的心理規(guī)律。
甲:好。∈裁词俏恼碌闹行乃枷?從信息論的角度看,文章是信息的載體,作文和閱讀的過程,實(shí)際就是作者向讀者傳遞信息的過程。文章的這種屬性,決定了作者在動(dòng)筆前必有一定的寫作目的,也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。
乙:關(guān)于這一點(diǎn),葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“寫東西,全都有所為。如果無所為,就不會(huì)有寫東西這回事!彼指出,即使是專門寫給自己看的日記之類,也是想將現(xiàn)在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。如果完全沒有信息要傳遞,就寫不出文章來。
甲:是的,文章作者的這種想要傳遞某種信息的愿望,就是文章“中心思想”產(chǎn)生的根源。在寫議論文和一部分記敘文時(shí),作者的寫作目的就是要表達(dá)某種思想觀點(diǎn)、思想感情,因此,這些文章的中心思想就是文章集中要表達(dá)的觀點(diǎn)或感情。在寫說明文和另一部分記敘文時(shí),作者的寫作目的就是要告訴別人某種客觀事物的情況,于是寫作目的本身就是文章的中心思想。
(二)形成作文中心思想的心理過程
乙:從兒童作文實(shí)踐來說,他們文章的中心思想究竟是怎樣形成的呢?袁老師,您是不是舉例給大家談?wù)劇?/p>
甲:可以。心理學(xué)研究表明,文章中心思想的形成是一個(gè)深入思維的復(fù)雜過程,是作者對(duì)于感知獲得的生活細(xì)節(jié)、事物的表象等感性材料加工改組的過程。
讓我們先看看一位高年級(jí)小學(xué)生介紹自己作文構(gòu)思時(shí)的體會(huì)。
教學(xué)片斷一
甲:從小作者的自述可以看出,兒童作文中心思想形成的心理過程,一般包括兩個(gè)階段。
第一階段:孕育。
兒童在生活實(shí)踐中,通過感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)了客觀事物的外部特征,采集了各種材料,其中某些事物,某些問題或事例,引起他們的`興趣,深深觸動(dòng)了他們的思想和情感,使其感動(dòng),得到啟發(fā),引起聯(lián)想,產(chǎn)生了想反映事物,表達(dá)感受的念頭。這時(shí),中心思想就進(jìn)人了孕育狀態(tài)。
這一階段的特征是有所感尚不夠清晰,有所思還比較粗淺。
乙:看來,介紹構(gòu)思體會(huì)的那位同學(xué),在參觀時(shí),參觀后,直到作文前的思想狀態(tài)都處于中心思想的孕育階段。
甲:是的。
中心思想形成的第二階段是——萌生。
作者通過艱苦的思考,去粗取精,由表及里,于是在大腦里發(fā)生了一個(gè)認(rèn)識(shí)過程的突變,產(chǎn)生了概括。由于概括,作者從客觀事物的現(xiàn)象中“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)涵的意義,“悟”出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西。這些在作者大腦中漸漸明確、突出、凝聚起來,一篇文章的中心思想就應(yīng)運(yùn)而生了。
這個(gè)階段的特征是朦朧變?yōu)槊骼,渙散趨向集中,粗淺發(fā)展為深刻,一種明確的中心思想逐漸形成。剛才談體會(huì)的那位小作者,在動(dòng)筆作文前的那番對(duì)于確立中心思想的思考,則正是中心思想“萌生”階段的具體表現(xiàn)。
乙:在教學(xué)實(shí)踐中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況:根據(jù)同樣的一些材料,不同的兒童往往可以概括出不同的中心思想。
譬如,陳小平老師安排了這么一次作文訓(xùn)練——
教學(xué)片斷二
乙:陳老師總結(jié)提示得好,同一件事,由于孩子們的認(rèn)識(shí)、情感有差異,看問題的角度不一樣,他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。
甲:從這里,我們還可以想到,由于同一個(gè)材料中往往含有多種意義,兒童不斷挖掘文章材料的內(nèi)涵意義,最后在自己大腦中常常也會(huì)萌生出好幾個(gè)中心思想。這就必須通過比較、選擇、最后確定一個(gè)意思為中心思想。這時(shí)才能說這個(gè)兒童真正確立了中心思想。
乙:這就是說,兒童作文中心思想形成的心理過程,一般包括兩個(gè)階段——孕育、萌生。有些兒童,有時(shí)會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段——孕育、萌生和比較選擇。
甲:是這樣的。
(三)形成作文中心思想的基本條件
甲:從對(duì)作文中心思想形成的心理過程的考察,我們也可以看出,文章中心思想的形成需要具備三個(gè)條件。
第一,生活實(shí)踐;第二,思想認(rèn)識(shí);第三,思維概括性。
從生活實(shí)踐來說,在實(shí)踐中通過感知、閱讀、體驗(yàn),搜集材料,經(jīng)大腦貯存是形成中心思想的基礎(chǔ)。
乙:文章的中心思想是從作文材料中概括出來的。作文材料的貯存越豐富,通過思維認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn),提煉文章中心思想的可能性自然也就越大;而作文材料源于生活實(shí)踐,這第一個(gè)條件——生活實(shí)踐,確實(shí)十分重要。
甲:從思想認(rèn)識(shí)來說,文章的中心思想本身就是一種思想,一種認(rèn)識(shí)。生活實(shí)踐中的種種事物和現(xiàn)象,在作者感知、貯存和加工的過程中,必然滲透作者的思想認(rèn)識(shí)和情感傾向。
乙:從這一意義上可以說,兒童的思想認(rèn)識(shí)和情感是形成文章中心思想的決定性條件。
甲:再說思維概括性。作文心理研究表明:在文章中心思想形成的過程中,其重心和關(guān)鍵是思維。
對(duì)作文來說,感知是出發(fā)點(diǎn),記憶是材料庫(kù),從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中,提煉觀點(diǎn),形成中心,主要依*思維概括性。 在實(shí)踐中,我們不是常常看到這樣的情況嗎?參觀的地點(diǎn)、采訪或觀察的對(duì)象與所得的材料大致相同,而學(xué)生作文的中心思想?yún)s深淺有別,這除了他們思想認(rèn)識(shí)水平有高有低外,正反映了他們思維概括性的差異。
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