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心理的作文

時(shí)間:2023-04-24 14:04:14 心理 我要投稿

【實(shí)用】心理的作文集錦6篇

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會寫嗎?以下是小編為大家收集的心理的作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【實(shí)用】心理的作文集錦6篇

心理的作文 篇1

  老媽心里的青春。

  哎!想到老媽,我不禁想到一個(gè)畫面:一個(gè)頭上冒火的女人,憤怒的看著一個(gè)純潔眼睛的擁有者-----一個(gè)骨瘦如柴的小女孩。唉!老媽是一個(gè)對我很嚴(yán)厲的人,但她有一個(gè)常人沒有的心。

  在同學(xué)的眼中,自家的媽媽就像是一個(gè)拿著鞭子,用力揮打著我們的“惡魔”。我們對媽媽缺少好感和那份自在,總覺得媽媽是一個(gè)兇巴巴的人。就會用身份壓著我們,真可氣啊!可在不經(jīng)意之間,我發(fā)現(xiàn)了……

  有一次,我放學(xué)回家,媽媽正在除草。在遠(yuǎn)方飛來了一只彩色的蝴蝶,媽媽正低著頭沒有看見,這只蝴蝶圍著媽媽轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的,翩翩起舞。這時(shí),媽媽終于發(fā)現(xiàn)了這只蝴蝶。老媽壞壞的說:“看我不捉到你!”我摸摸額頭,心想:這還是我認(rèn)識的媽媽么?

  還有一次,老媽正在玩游戲,我在寫作業(yè)。時(shí)不時(shí)聽到媽媽大笑的聲音,我說:“這么了?”“我贏了!哈哈!”那樣子真不想這個(gè)年紀(jì)的人,就像一個(gè)小孩得了一塊糖果似的.,那般開心。這是的媽媽也不兇巴巴的了。這樣的媽媽真好,雖說平時(shí)也好,但我更喜歡這是的媽媽。

  一段時(shí)間里總以為青春只是年輕人的專利,一種擁有年輕的象征;青春是一種界限,超出這年齡界限的便揮手與青春作別;總以為青春就意味著靈活的關(guān)節(jié),充沛的精力……現(xiàn)在,我明白我錯了。青春是不分年齡,沒有界限的,心靈的年輕,即使你是白發(fā)蒼蒼的老人,也有年輕人的那種童心、可愛和飽滿的精神。

  你,明白這種青春么?

心理的作文 篇2

  昨天晚上,在我的一再要求下,媽媽終于決定要去理發(fā)店那里去扎耳眼。我一聽高興的一蹦三尺高,急忙拉著媽媽的手,開心的陪著媽媽去理發(fā)店扎耳眼。一路上是飛奔著去的因?yàn)槲疑聥寢尫椿凇?/p>

  到了理發(fā)店,我的心七上八下的,生怕發(fā)生什么意外。只見理發(fā)店的阿姨先用酒精把要扎眼的地方消毒,然后用黑筆畫上準(zhǔn)確的位置,接著把用來扎眼的激光槍消毒,并往里面放上一個(gè)五瓣的花形小耳釘,又把激光槍口對準(zhǔn)媽媽耳朵的點(diǎn),我馬上用手捂住了。眼睛。最后阿姨用手輕輕扣動板機(jī),耳釘便穿透了媽媽的耳垂,我的心顫動了一下,好像那一槍不是穿在媽媽的耳朵上,而是穿在我的耳朵上。真是神了一點(diǎn)血也沒有流就穿上了,我好生的奇怪。接著阿姨又用同樣的辦法去扎另一個(gè)耳朵,不過這次釘耳釘?shù)膿寘s卡在了媽媽的耳朵上,阿姨試用不同的角度想撥弄下來可都不行。我的心一下子揪了起來,一步來到了媽媽跟前,抓住了媽媽的手。我看到媽媽的臉上有了一層密密的.汗珠,阿姨也沒有了先前的談笑風(fēng)聲,臉紅紅的,急躁的情緒不難看出。我真有點(diǎn)后悔為什么催促媽媽來扎這個(gè)耳眼,如果。我不敢往下想了。還了好一會槍弄下來了,媽媽和阿姨同時(shí)嘆了口氣,真是嚇?biāo)廊肆恕?/p>

  現(xiàn)在有的人為了美忙于美容,扎耳眼,拉眼皮還有的整容做手術(shù),但可不要象我和媽媽這樣盲目,如果出現(xiàn)大的后果可后悔一生啊。

心理的作文 篇3

  “我走了”“爸爸再見!眿寢尳裉熘蛋啵岳显缇统鋈チ,爸爸也去跑客戶了,家里只剩下我一個(gè)人。我干什么呢?寫作業(yè),我也寫完了;看電視,沒意思。突然,我腦袋里想出了一個(gè)大膽的想法——偷玩電腦。

  電腦平時(shí)可不是亂碰的,必須要老媽允許才能玩一會。我緊張極了,哆哆嗦嗦地按下了電源,生怕老媽突然回來視察,我當(dāng)時(shí)心里簡直是“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”。終于,電腦開了,我打開QQ,玩起QQ空間來。

  就在這同時(shí),一個(gè)腳步聲從樓梯傳來。因?yàn)槲倚睦镉泄恚趺绰牰加X得是媽媽的腳步聲,我心里忐忑不安,急忙拿來卷子,裝成一副查資料的樣子。腳步聲越來越近,我的.心也揪得越來越緊,我實(shí)在忍受不了了,用手抱住了頭。過了一會,只聽腳步聲越來越遠(yuǎn),最后隨著一個(gè)關(guān)門聲沒有了。我那顆提到嗓子眼的心總算落了下來,冷汗浸透了整個(gè)衣服,我本想關(guān)電腦,可好玩的心又占了上風(fēng),我又打開游戲,玩了起來。

  正當(dāng)我玩得興奮時(shí)。突然,我聽到了鑰匙插門的聲音,像是有人在開門,而且是我家門。這回肯定錯不了,除了爸媽,誰能沒事開我家門?想到這,我的心涼了半截,頭一暈,眼一花,差點(diǎn)載了過去。

  我以最快的速度關(guān)閉游戲頁面,打開搜索頁面,裝作平靜的樣子搜答案,其實(shí)心里緊張得要死,心都要跳出來了,真是千言萬語也形容不了我當(dāng)時(shí)的心情。可是門遲遲沒有開開,我有些納悶,鑰匙在爸媽手里,拿著鑰匙怎么開不了門?我從門眼一看,開門的不是爸媽,而是樓上的阿姨,我連忙開門給她說清楚,她這才發(fā)現(xiàn)開錯門了,說了聲“對不起”就匆匆上樓了。我再次來到了這個(gè)讓我心驚肉跳的電腦旁,真是讓我哭笑不得。兩次驚嚇,已經(jīng)夠我受得了,我趕忙關(guān)掉了電腦。

  看來“不做虧心事,不怕鬼敲門”這句話說的沒錯,我以后千萬不要再做這種虧心事了。

心理的作文 篇4

  我呆呆地在椅子上,心理像打鼓一樣,翻來覆去地想著:我為什么要打他,把他打成了那樣兒,老師會知道嗎?我心理有一種說不出來的害怕。我再也坐不住了騎上車子又來到了電影院門口的大樹旁,偷偷地那片空地,剛才發(fā)現(xiàn)的事又浮現(xiàn)在眼前,人已經(jīng)走開了。

  回到家里,我的心理,更是忐忑不安,生怕會出現(xiàn)什么惡果。我躺在床上,拿來一副撲克,開始為自己算起卦來,把明天可能發(fā)生的事,都寄托在小小的紙牌上。

  到了晚上,我還是睡不著,一閉上眼睛,白天發(fā)生的事又清晰地印在腦海里,我忘掉它,可是怎么也抹不去。我開始設(shè)想明天可能發(fā)生的事:老師真的'會知道我把他打傷了嗎?你呀,你呀!真愚蠢。老師找你,家長找你都應(yīng)該,也活給該!誰讓你干了一件不該做的事,本來也是可以避免的呀!

  漫長又難熬的夜終于過去了。清晨的天氣不像前幾天那樣晴朗,太陽躲在了黑云的后面,風(fēng)也更大了.我強(qiáng)打起精神背起書包,拖著不愿挪動的步子向?qū)W校做走去。

  到了學(xué)校,也跟往常一樣上自習(xí)?纯赐瑢W(xué)們也都跟往常一樣,我心理開始踏實(shí)了點(diǎn)。不一會兒,老師走進(jìn)教室,我的心又劇烈地跳動起來!巴ㄍā崩蠋熣泻袅艘宦暎业男奶岬搅松ぷ友蹆。“來幫我整理一下作業(yè)。”哎,一場虛驚,莫非平安無事了?“當(dāng)~當(dāng)~當(dāng)”,一陣敲門聲。老師推開門出去了。我一邊整理著作業(yè),心理一邊祈壽。再看窗外,一片片從烏云中落下來!巴ㄍǎ∧愠鰜恚 崩蠋煹纳袂椴粚,語氣也不對。天氣變得更可怕了。我預(yù)感到事情的不妙,振作了一下,走出教室。預(yù)料中的事終于發(fā)生了。“這就是通通。”老師向我面前一個(gè)中年男子介紹。男子聽了以后說:“昨天下午打了我家處處的是你嗎?”“是。”我回答。老師的臉色變了,穩(wěn)了穩(wěn),讓我講出了事情的經(jīng)過。我把打架的原因,過程向老師和哪位家講了一遍。眼淚在眼圈里轉(zhuǎn)了幾圈落了下來。老師的臉色更難看了,我的心“坪坪”地跳的更快了。老師替我當(dāng)住了家長那來勢兇猛的“進(jìn)攻”,還在家長面前一再表示歉意。我當(dāng)時(shí)覺得自己變小了,一種羞愧我無地自容,臉在發(fā)燒,滾燙。

心理的作文 篇5

  在一般中學(xué)里,作文教學(xué)是不夠景氣的。學(xué)生不喜歡寫,作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)首先摸清學(xué)生對作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素,采取相應(yīng)對策,尋求培養(yǎng)中學(xué)生作文積極心態(tài)的途徑。

  阻礙中學(xué)生寫作積極心態(tài)的原因比較復(fù)雜,涉及到作文的社會氛圍、教師的引導(dǎo)和學(xué)生本人對寫作的認(rèn)識等諸多方面。

  首先,鼓勵學(xué)生寫作作文的社會氛圍沒有真正形成。無論是學(xué)校、家庭還是整個(gè)社會,衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看他是否能順利升入高一級學(xué)校。對老師的毀譽(yù)也在此。因此,都把分?jǐn)?shù)看得很重。而作文,比起死記硬背來用同樣時(shí)間卻抓不到多少分,因此在片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣下,必然受到輕視。高中階段,各科教師爭地盤、搶時(shí)間,在學(xué)生的“得分域”內(nèi)拼死拼活地耕耘;家長配合教師,督促自己的孩子陷入“題海”之中。學(xué)生沒有時(shí)間和精力去接觸社會,看課外書刊被視為不務(wù)正業(yè)。朱熹說:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”中學(xué)生作文的源頭活水被堵塞了,對作文豈能不冷漠,不厭煩?

  其次,教師對學(xué)生作文的引導(dǎo)存在失誤:①引路失當(dāng)。有的教師不研究學(xué)生寫作的心理動態(tài),不了解也不關(guān)心他們的生活,不去品味他們的所見所聞所感。他們煞費(fèi)苦心地探尋中、高考意向,出一些舊、俗、隔、套的文題;方式上步中、高考的后塵,畫地為牢;加之作文前的指導(dǎo)不是著眼于觸發(fā)學(xué)生的寫作激情,而一味傳授那些死板的寫作理論,除了審題立意、謀篇布局之外便無話可談。如此經(jīng)年累月,必然使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態(tài)度失當(dāng)。有些教師對學(xué)生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持,而是擺出尊嚴(yán)的面孔說教,甚至任意鄙薄,忽視學(xué)生的心理承受力,挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

  第三,學(xué)生本人對作文缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于種種社會原因以及一些教育機(jī)構(gòu)不太注意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡和同步發(fā)展,使不少學(xué)生重理輕文。在這種心態(tài)支配下,一些原來有一定寫作基礎(chǔ)的同學(xué),覺得作文可以過關(guān),寫作時(shí)敷衍塞責(zé),熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學(xué),飽嘗了寫作失敗的煩惱,進(jìn)而厭倦、焦慮,不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路。

  面對這種現(xiàn)狀,我們卻不能斷然否認(rèn)許多中學(xué)生具有潛在的寫作積極心態(tài)。與作文課上的消極現(xiàn)象相反,學(xué)校里普遍存在的另一現(xiàn)象引起了我的深思,那就是,中學(xué)生課外寫日記傾吐自己的心聲、寫書信交流彼此的心理體會的與日俱增,它給我們帶來了有益的.啟發(fā)。

  一方面老師在講臺上口口聲聲地抱怨學(xué)生的作文不成樣子,作文本湊不夠數(shù);另一方面學(xué)生在課外忙碌地制造他們的“得意”作品——日記和書信。這種強(qiáng)烈的反差啟示我們,純技巧性的作文指導(dǎo)遠(yuǎn)不如喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲望、調(diào)動學(xué)生的寫作積極心態(tài)更為重要。我們應(yīng)調(diào)整作文教學(xué)思想,以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,表現(xiàn)他們的存在價(jià)值、思想感情為突破口,促成他們對作文產(chǎn)生愛寫、想寫也能寫的最佳心態(tài)。學(xué)生一旦對作文有了穩(wěn)定而深厚的感情,就不會視作文如重負(fù),而會樂此不疲。因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。這里筆者想在命題、指導(dǎo)、寫作、評講中如何切實(shí)拉近作文與學(xué)生的距離,作些探索。

  1.命題時(shí)重在捕捉學(xué)生的情感火花。中學(xué)生內(nèi)心世界也是異常豐富的,如果我們命題時(shí),從學(xué)生喜怒哀樂中捕捉情感的火花,讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情,就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍,學(xué)生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去。

  2.指導(dǎo)時(shí)重在誘導(dǎo)學(xué)生的情感外射。中學(xué)生已開始感受生活,感悟人生,并已能將自己的情感投射于外界事物,審美標(biāo)準(zhǔn)上也有了自己的尺度;诖,教師應(yīng)因勢利導(dǎo)。如作文前對要求寫的人或事用生動的語言進(jìn)行描繪復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想,發(fā)掘蘊(yùn)含于事物中的哲理性,達(dá)到誘發(fā)情感的目的,如果有條件,最好帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會和自然環(huán)境中去體驗(yàn),讓學(xué)生心感身受,讓美直接撥動感情的琴弦。

 。常畬懽鲿r(shí)重在驅(qū)動學(xué)生的參入意識。在命題后,學(xué)生若產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,這時(shí)必須盡快使學(xué)生進(jìn)入寫作過程。教師可給學(xué)生三至五分鐘的默想時(shí)間,起到安定心境、穩(wěn)定情緒、啟動思路的作用。另外,動筆之前要明確規(guī)定作文的時(shí)間限定和字?jǐn)?shù),使學(xué)生在寫作過程中以這兩個(gè)標(biāo)度進(jìn)行自我檢測和自我促進(jìn)。教師要注意鼓勵那些寫作水平較差的學(xué)生,只要他們在時(shí)間和字?jǐn)?shù)上達(dá)標(biāo),作文有某些可取之處,教師就要給予充分的贊許,使他們樹立起自信心,感到自己行。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具備了這種良性心理時(shí),還愁他不交作文,寫不好作文嗎?

  4.評講時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生參入不是目的,使他們感到自己的能力、進(jìn)步和成績,從而增強(qiáng)表現(xiàn)欲,熱愛寫作并逐漸提高書面表達(dá)能力,才是目的。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲的形式多種多樣,傳統(tǒng)的一些方法如班上范讀、墻報(bào)上張貼不失為好形式,但更重要的是要用自己的心去感召學(xué)生。給學(xué)生的作文分?jǐn)?shù),是總的概括和評價(jià);眉批、尾批以及總評,那是具體的指導(dǎo)和鼓勵。但老師不要老是把自己放在評委和裁判的位置上,更多的時(shí)候要把自己當(dāng)成是一個(gè)脾氣好耐性好的教練甚至讀者,鼓勵和商榷的語氣要多,批評和指責(zé)的話要少。不要意圖畢其功于一役,要給學(xué)生逐步提高的時(shí)間。不要責(zé)備求全,只要有一部分或一段落甚至是幾句話不錯,老師就要抓住予以肯定和表揚(yáng)。還可以讓學(xué)生對老師的評語提出質(zhì)疑,發(fā)表自己的意見,看誰更言之有理。這樣,為學(xué)生的宣泄表現(xiàn)欲提供了機(jī)會,他們就會有極大的滿足感,從而進(jìn)一步刺激他們的寫作欲望。

  總之,我們要客觀實(shí)際地分析當(dāng)前中學(xué)生寫作中存在的消極心理因素,并設(shè)法對癥下藥,努力探索作文教學(xué)的突破口和方法,避免不管學(xué)生的實(shí)際只管講一般寫作常識的教學(xué)方法。應(yīng)重視在作文教學(xué)的全過程中發(fā)揮情感動力的效應(yīng):情感加深理解,理解獲得自信,自信促進(jìn)表現(xiàn)欲。實(shí)踐證明,只要把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們說自己想說的話,寫自己熟悉的事,作文教學(xué)就會呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

心理的作文 篇6

  讀了《青少年心理素質(zhì)培訓(xùn)》,我從這本書里,了解了健康到底是什么。

  其實(shí)健康不僅是身體上沒有疾病,而且還包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展,這是世界衛(wèi)生組織提出的健康標(biāo)準(zhǔn)。

  現(xiàn)在,不管是學(xué)生還是大人都會面臨巨大的心理壓力。

  隨著社會的高速發(fā)展,生活節(jié)奏的日益加快,以及商品生產(chǎn)帶來的激烈競爭,人們的壓力就會越來越大。

  學(xué)生作為一個(gè)特殊社會群體,也必將面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境的.適應(yīng)、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,以及人際關(guān)系、生理成熟與心理不成熟的矛盾問題,等等。

  每個(gè)處于青春期的孩子,都會引起所處的成長環(huán)境,形成不同的個(gè)性,不同的心理問題。青少年朋友想要健康、陽光地度過最美好的青春時(shí)代,緊要時(shí)刻關(guān)注自己的心理素質(zhì)。

  我從《青少年心理素質(zhì)培訓(xùn)》中,了解了一些心理問題、心理防衛(wèi)機(jī)制、心理治療方法、心理戰(zhàn)術(shù)等等。

  我看了這本書知道了如何了解自己的心里狀況。不好,怎樣才能把自己的心里變的開朗起來。

  我讀了這本書后,覺得自己再也沒有那種心理壓力很大,心里覺得非常的舒心。

  《青少年心理素質(zhì)培訓(xùn)》真是一本好書,可以為我們在最好的花季雨季 ,帶來明媚的陽光,趕走陰暗的烏云,這本書讓我們受到啟發(fā)

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