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心理活動的作文

時間:2023-01-23 12:30:39 心理 我要投稿

心理活動的作文合集5篇

  無論是在學校還是在社會中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編整理的心理活動的作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

心理活動的作文合集5篇

心理活動的作文 篇1

  多可憐的孩子啊,他還那么地年輕,想必還沒有成家吧?唉,多虧了這些紅軍啊!他們不屬于南斯拉夫,是蘇聯(lián)紅軍,卻心甘情愿地幫我們打這些該死的德國人,要時刻冒著生命危險,可他們?nèi)圆慌,仍舊寧愿幫助我們,多么可親可敬的人兒啊!

  我知道你們又失去了一位好戰(zhàn)士,心里特別難過,我也同樣心痛,心理活動的。你們這些孩子真不簡單啊!為了打擊法西斯,年紀輕輕就離開了父母,在異國他鄉(xiāng)浴血奮戰(zhàn)……我的孩子也曾馳騁在沙場上,如今,卻已英勇捐軀……孩子們啊,以后的戰(zhàn)斗將會更加兇險。勇敢些,父母的心總伴隨著你們沖鋒陷陣;小心些,父母放不下的心還在等待你們的凱旋呀!我祝福你們!我抬起頭看了他們一眼,他們各個精神抖擻,只是戰(zhàn)火的硝煙讓他們俊俏的.臉龐上涂了一層漆黑,可明亮的眼睛里卻透露出了仇恨與善良,我知道這矛盾的眼神里蘊涵著什么。我在心里默默的祝福,愿上帝保佑他們早日取得勝利,保佑他們能夠平安活著。我深深的鞠了一躬,因為他們的英勇讓我感動……

心理活動的作文 篇2

  乙:前些時候,我們討論了“從生活中獲取作文材料”的一些心理學問題,老師們都很感興趣。學生作文首先必須擁有與作文有關(guān)的感性表象和學習到的材料,這包括平日生活中所積累的素材,以及在特定的實踐活動中通過觀察所獲得的材料等等,這很重要。但是,我們也都知道,作文材料再豐富,不經(jīng)過主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構(gòu)思問題了。袁老師,今天我們就從構(gòu)思這一方面,來探索一下兒童作文的心理奧秘,好嗎?

  (一)作文構(gòu)思一一個動態(tài)的心理過程

  甲:好!兒童對作文的構(gòu)思是一個動態(tài)的心理過程。這一心理過程包含著豐富的內(nèi)容。

  教育心理學指出:學生在擁有作文材料的基礎(chǔ)上,通過思維活動概括出所要表達的中心思想,再根據(jù)它選擇所應(yīng)寫出的內(nèi)容,明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關(guān)系,以確定先后次序,段落層次。最后選擇恰當?shù)脑~句表達這些內(nèi)容,這就是所謂作文的構(gòu)思過程。

  乙:這就是說,作文的構(gòu)思過程大致可以分為三大步:一是概括中心思想;二是安排文章結(jié)構(gòu);三是選擇詞句表達。這幾部分都很重要,都有著非常豐富的心理活動內(nèi)容。為了討論得具體些、深人些,袁老師,我們是不是先集中探索第一步——怎樣從材料中概括文章的中心思想?弄清兒童確定中心思想的心理規(guī)律。

  甲:好啊!什么是文章的中心思想?從信息論的角度看,文章是信息的.載體,作文和閱讀的過程,實際就是作者向讀者傳遞信息的過程。文章的這種屬性,決定了作者在動筆前必有一定的寫作目的,也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。

  乙:關(guān)于這一點,葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“寫東西,全都有所為。如果無所為,就不會有寫東西這回事。”他還指出,即使是專門寫給自己看的日記之類,也是想將現(xiàn)在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。如果完全沒有信息要傳遞,就寫不出文章來。

  甲:是的,文章作者的這種想要傳遞某種信息的愿望,就是文章“中心思想”產(chǎn)生的根源。在寫議論文和一部分記敘文時,作者的寫作目的就是要表達某種思想觀點、思想感情,因此,這些文章的中心思想就是文章集中要表達的觀點或感情。在寫說明文和另一部分記敘文時,作者的寫作目的就是要告訴別人某種客觀事物的情況,于是寫作目的本身就是文章的中心思想。

  (二)形成作文中心思想的心理過程

  乙:從兒童作文實踐來說,他們文章的中心思想究竟是怎樣形成的呢?袁老師,您是不是舉例給大家談?wù)劇?/p>

  甲:可以。心理學研究表明,文章中心思想的形成是一個深入思維的復(fù)雜過程,是作者對于感知獲得的生活細節(jié)、事物的表象等感性材料加工改組的過程。

  讓我們先看看一位高年級小學生介紹自己作文構(gòu)思時的體會。

  教學片斷一

  甲:從小作者的自述可以看出,兒童作文中心思想形成的心理過程,一般包括兩個階段。

  第一階段:孕育。

  兒童在生活實踐中,通過感知、體驗、認識了客觀事物的外部特征,采集了各種材料,其中某些事物,某些問題或事例,引起他們的興趣,深深觸動了他們的思想和情感,使其感動,得到啟發(fā),引起聯(lián)想,產(chǎn)生了想反映事物,表達感受的念頭。這時,中心思想就進人了孕育狀態(tài)。

  這一階段的特征是有所感尚不夠清晰,有所思還比較粗淺。

  乙:看來,介紹構(gòu)思體會的那位同學,在參觀時,參觀后,直到作文前的思想狀態(tài)都處于中心思想的孕育階段。

  甲:是的。

  中心思想形成的第二階段是——萌生。

  作者通過艱苦的思考,去粗取精,由表及里,于是在大腦里發(fā)生了一個認識過程的突變,產(chǎn)生了概括。由于概括,作者從客觀事物的現(xiàn)象中“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)涵的意義,“悟”出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西。這些在作者大腦中漸漸明確、突出、凝聚起來,一篇文章的中心思想就應(yīng)運而生了。

  這個階段的特征是朦朧變?yōu)槊骼,渙散趨向集中,粗淺發(fā)展為深刻,一種明確的中心思想逐漸形成。剛才談體會的那位小作者,在動筆作文前的那番對于確立中心思想的思考,則正是中心思想“萌生”階段的具體表現(xiàn)。

  乙:在教學實踐中,我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況:根據(jù)同樣的一些材料,不同的兒童往往可以概括出不同的中心思想。

  譬如,陳小平老師安排了這么一次作文訓(xùn)練——

  教學片斷二

  乙:陳老師總結(jié)提示得好,同一件事,由于孩子們的認識、情感有差異,看問題的角度不一樣,他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。

  甲:從這里,我們還可以想到,由于同一個材料中往往含有多種意義,兒童不斷挖掘文章材料的內(nèi)涵意義,最后在自己大腦中常常也會萌生出好幾個中心思想。這就必須通過比較、選擇、最后確定一個意思為中心思想。這時才能說這個兒童真正確立了中心思想。

  乙:這就是說,兒童作文中心思想形成的心理過程,一般包括兩個階段——孕育、萌生。有些兒童,有時會經(jīng)歷三個階段——孕育、萌生和比較選擇。

  甲:是這樣的。

  (三)形成作文中心思想的基本條件

  甲:從對作文中心思想形成的心理過程的考察,我們也可以看出,文章中心思想的形成需要具備三個條件。

  第一,生活實踐;第二,思想認識;第三,思維概括性。

  從生活實踐來說,在實踐中通過感知、閱讀、體驗,搜集材料,經(jīng)大腦貯存是形成中心思想的基礎(chǔ)。

  乙:文章的中心思想是從作文材料中概括出來的。作文材料的貯存越豐富,通過思維認識事物的本質(zhì)特點,提煉文章中心思想的可能性自然也就越大;而作文材料源于生活實踐,這第一個條件——生活實踐,確實十分重要。

  甲:從思想認識來說,文章的中心思想本身就是一種思想,一種認識。生活實踐中的種種事物和現(xiàn)象,在作者感知、貯存和加工的過程中,必然滲透作者的思想認識和情感傾向。

  乙:從這一意義上可以說,兒童的思想認識和情感是形成文章中心思想的決定性條件。

  甲:再說思維概括性。作文心理研究表明:在文章中心思想形成的過程中,其重心和關(guān)鍵是思維。

  對作文來說,感知是出發(fā)點,記憶是材料庫,從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中,提煉觀點,形成中心,主要依*思維概括性。 在實踐中,我們不是常?吹竭@樣的情況嗎?參觀的地點、采訪或觀察的對象與所得的材料大致相同,而學生作文的中心思想?yún)s深淺有別,這除了他們思想認識水平有高有低外,正反映了他們思維概括性的差異。

心理活動的作文 篇3

  那個夏天的夜里,熟睡中的我可能還做著美夢,而你已經(jīng)悄悄的離我遠去了。不知什么時候我憧事了,也就是從那時起我變了。開始覺得人與人太復(fù)雜,身在其中只能心亂如麻。

  我是一個失去愛的人,這一生就注定孤獨。

  夜深人靜時刻我會哭,沒人在乎我的無注。

  你曾經(jīng)是那么的愛我,因為深愛所以離開。

  帶著我的悲哀和無耐,一個人安靜的走開。

  在我最需要你的時候,沒有說一句話就走。

  你說過這輩子都不會離開我,原來只是在騙我。你栽的那棵花已經(jīng)冒出了好多,原來的花盆放不下了.你養(yǎng)的那只小狗(當當)快兩歲了很聽話.

  你留下的我也有人喜歡了.你用198個字結(jié)束了你一生的演講.你知道嗎?一個人的.時候我可以想你, 想你的時候我可以流淚,流淚的時候我除了心痛還能怎樣?你不知道,你什么都不知道,因為你不會上網(wǎng),假如時光倒流,我會教你上網(wǎng),假如可能我會早點結(jié)婚,讓你看到你的外孫女,她一定和我一樣聰慧可人.換了一個地方上班,換了一種心情,等于換了一切! 我不在每天想,想那個不管在哪天都看不到的人! 你的生日我沒回去,清明節(jié)我也沒回去,只是想了你一會兒! 不知道你有沒有想我,有沒有還記著我,有沒有在我想你的時候想我!

心理活動的作文 篇4

  星期五下午,我們學校舉行心理活動我們都能行,并且我們學校請來了很多家長義工、嘉賓和我們一起參加這個活動。

  我們這次活動項目有:合作拼圖、長龍競賽、同起同坐、信任之旅、巧翻布長龍競賽是:把足球或籃球放在胸前用手拉住前面人的衣服手臂夾住球,排頭向前走。同起同坐是六人一組,圍成圓圈一個人喊:“一二三”。我們就立刻站起來。

  我是感興趣的是合作拼圖,因為合作拼圖是團體,合作的`一個游戲,我們拼完了又可以幫助那些沒拼完的同學,告訴他們怎樣拼最快,怎樣我們的班級才能贏,怎樣才能成為勝利者。

  精彩的游戲結(jié)束后,老師帶我去領(lǐng)獎品。我拿了個物美價廉的斗獸棋,這是我最盼望的一個棋。

  今天,是最美好的一天。

心理活動的作文 篇5

  明天,期盼許久的春游就要來了,我又興奮又高興。這一次老師讓我們自由組隊,讓我們進了游樂場自由選擇玩耍,這樣,我就可以和好朋友一起,想玩什么就玩什么,再也不用跟著討厭的導(dǎo)游,他們總是指定我們?nèi)ツ耐妫墒,很多地方我們根本就不喜歡去,這次,我們終于自由了!

  我早早地上床睡覺,做了一個香甜的夢:我和好朋友正在玩刺激的過山車,可是,天公不作美,本來陽光燦爛的天空,變得黑壓壓的一片,一會兒大雨傾盆,我們都被淋了個落湯雞,好不掃興!醒來一看,天還是黑乎乎的,我想:夢里天公都不給力,明天的春游不會取消吧?

  天剛剛亮,我就爬起來,衣服也來不及換,沖到窗子邊看看是不是下雨了,雖然天色灰蒙蒙的,還好沒有下雨,我興高采烈地去洗臉刷牙了。

  正高興地吃著早餐,忽然發(fā)現(xiàn)外面一片漆黑,烏云低垂,樹葉搖晃,天公忽然放聲大哭,“噼里啪啦”豆大的雨點從天而降!敖裉爝去春游嗎?”我不斷地追問媽媽,媽媽拿起手機翻看微信后告訴我:校長發(fā)通知了,今天的`春游因為雷暴天氣取消了,全體同學正常上課。

  最擔心的事情還是發(fā)生了,我的心情頓時跌倒谷底,美味的早餐也吃不下了。我惱怒,我氣憤,我不情愿地一邊收拾書包,一邊不停地嘆氣,我真想走到校長面前詢問:校長,就算天氣不好不春游,放假也可以。

  媽媽說:放假不上學,那是不可能的,趕緊乖乖地出門吧!

  哎,真是讓人失落的時刻!

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