心理教育作文合集九篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都跟作文打過交道吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編整理的心理教育作文9篇,歡迎大家分享。
心理教育作文 篇1
每一個人的心理狀態(tài)都不一樣。我要保持健康的心理狀態(tài),面對一切。
在學(xué)習(xí)上,也要保持健康的心理狀態(tài),投入學(xué)習(xí),見到同學(xué)成績比我好,我不嫉妒,心里暗下決心向她學(xué)習(xí)。見到學(xué)習(xí)比我差的,不能譏笑人家,應(yīng)該去安慰人家,幫助人家。
同學(xué)之間不攀比,見到同學(xué)吃的。喝的。用的比我好,比我多,不要求父母買比同學(xué)好的,自己有什么就用什么,為父母節(jié)約錢。
我要做一個不和同學(xué)攀比,不譏笑同學(xué),并不嫉妒同學(xué),做一個心理健康的小朋友,這樣大家才能喜歡我。
心理教育作文 篇2
心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以,預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講,心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
心理健康問題,是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學(xué)習(xí)成績好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù),甚至走上犯罪道路,清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個最好的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力。可見,心理健康教育是一個教師的重要課題,它應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
教師作為教育實施的主體,其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。當(dāng)然,社會的力量也是舉足輕重的。而獲得來自社會的支持和認(rèn)可,首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
心理教育作文 篇3
今天下午第三節(jié)課,是心理課,我們要做一個好玩兒的游戲,名叫“友誼店”。意思就是一個同學(xué)做店主,一個同學(xué)當(dāng)客人。
游戲開始了,先是心理老師當(dāng)?shù)曛鳎粫䞍,來了一位客人,他是說跟朋友吵架了,怎樣讓他接受道歉。有很多同學(xué)把手舉了起來。有的說跟他講道理,有的說找別人評理,還有的說送他一件他喜歡的東西。我把手舉了起來,我說了一個很好的道理,就是如果你再這樣下去,你就不是好孩子了,也沒用朋友了。那位同學(xué)覺得我的辦法不錯,就點了點頭。
下課了,游戲結(jié)束了,我覺得這個游戲很有趣。希望下次課能再玩兒一回。
心理教育作文 篇4
原來的我總是斤斤計較,不肯吃一點兒虧,不管別人有意還是無意碰了我一下,哼哼,那個人可要小心點,我會以一還十。可是自從碰到這件事后,我整個人都變了,變得寬容別人了。
那是在一個星期天,我乘公交車去親戚家。上車后,我向車內(nèi)環(huán)視了一下,啊,沒有空位置。我只好無奈地拉住扶手向窗外看風(fēng)景。汽車在一個站停了下來,一位老人上了車,看上去年紀(jì)很大了。他站在我身邊,“啊―”車子突然一剎車,我的身子失去平衡,一個勁得向前沖,正好撞到了那位老爺爺,還踩著了他的腳。我連忙向老爺爺?shù)狼福骸皩Σ黄,對不?”“沒關(guān)系!崩先舜认榈男θ菔俏曳艑捔诵模樳是漲得紅了。真是出乎意料,他竟然一點也不怪我,他瞧著我不好意思的樣子,繼續(xù)安慰我:“這也不是不的錯!”這時我的.心甜甜的,真切得體會到別人寬容的滋味,好感動。
寬容是一副心理健康的良藥,朋友間寬容是一種友誼的理解,它是一種大度,一種美德,一筆財富。寬容是要用廣闊胸懷去包容別人的過錯,原諒他。寬容不是那么容易做到的。
寬容,是一門做人的學(xué)問。生活中為人處事要懂得寬容,學(xué)會寬容,只有擁有寬容的心,才能找到真正的朋友!
心理教育作文 篇5
今年假期里,我讀了《教育中的心理效應(yīng)》。之前,我對那些枯燥的、抽象的心理定律常常望而生畏,所以很不喜歡心理學(xué)。但是讀完了此書以后,反倒覺得心理學(xué)中的現(xiàn)象饒有興趣。
這本書是北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師——劉儒德所著,他用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹、演繹那些嚴(yán)肅的、科學(xué)的心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則,書中精心挑選了64條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng),分為教學(xué)、教育和管理三個部分。閱讀此書,激活了我本身的知識經(jīng)驗,激發(fā)了我探究的興趣,一個一個故事看下來,一個一個效應(yīng)讀下來,感覺自己在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的同時,頓時豁然開朗了許多,受到了智慧的啟迪,心靈的震撼。
書中給我印象最深的是“超限效應(yīng)”。它是指刺激過多、過強或作用時間過久,從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。在我們的日常教育中經(jīng)常出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。如:老師上課拖堂、用同樣的方式反復(fù)傳授同一內(nèi)容、放學(xué)時學(xué)生都準(zhǔn)備收拾書包了老師還在不停地布置作業(yè)、對學(xué)生犯下的錯誤一次兩次地批評教育……這樣做其結(jié)果卻是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣減少了,學(xué)習(xí)效率降低了,而學(xué)生對于老師的重復(fù)批評教育不但沒有反省和改正,反而出現(xiàn)了逆反心理。
作為教師,在教育和教學(xué)中都要注意避免“超限效應(yīng)”。教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性,而不是一味地填塞。教育學(xué)生時也要盡量避免超限效應(yīng)在批評中出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯了一次錯,只能批評一次。千萬不要對同一學(xué)生的同一件錯事,重復(fù)同樣的批評。如果一定要再次批評,也千萬不要重復(fù)同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評語句,應(yīng)該換個角度進(jìn)行批評,這樣學(xué)生就不會覺得同樣的錯誤一再被“窮追不舍”,厭煩心理、反抗心理就會隨之減低。中國繪畫講究“疏可走馬,密不透風(fēng)”!笆杩勺唏R”指的就是“布白”。而教育也應(yīng)該講究“布白”的藝術(shù),注意“度”,讓學(xué)生自己去思考、去反省。就如我們成語“過猶不及”、“適可而止”、“物極必反”,其實正是“超限效應(yīng)”的最好詮釋。
這本書就是從理性的層面上保證我們的教育行為充滿智慧。我將常常“溫故而知新”,利用心理學(xué)的知識使自己在教育教學(xué)中更進(jìn)一步!
心理教育作文 篇6
心理健康是人類思想的關(guān)鍵,如果心里不健康就會做出一些不正常的事情。我來講一個小故事吧。
一天,一個患有癌癥的人去檢查身體,另一個沒有患病的人也去檢查身體。體檢報告出來了,由于病人太多醫(yī)生把體檢報告弄錯了,那個沒病的人看到報告十分傷心,而有患病的人相反,很開心。沒病的人每天生活在痛苦里,不知道哪天會死去,所以提心吊膽的。患有癌病的人每天生活在快樂之中。一年之后他們過來復(fù)檢,沒病的人真的患了疾病,而本來有病的人卻好了。
這個故事告訴我們心理健康真的很重要。心理健康了什么事都能解決。
心理教育作文 篇7
中學(xué)時期是中學(xué)生身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時期,對他們的教育,比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個時期,正確而及時地對他們進(jìn)行教育,教他們學(xué)習(xí)如何做人,懂得如何做人,就是促進(jìn)他們身心健康成長的關(guān)鍵時期。因此,要做好中學(xué)生心理健康教育,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手。
教學(xué)的本質(zhì)是教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。教師角色的轉(zhuǎn)變主要在于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,主動獲得新知識,并在認(rèn)識發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗,從而促進(jìn)學(xué)生的社會化成長。傳統(tǒng)教育只關(guān)心學(xué)生的知識學(xué)習(xí),忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗、個性差異和創(chuàng)造性培養(yǎng)。教師因此要樹立現(xiàn)代教育觀念,把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的整體范疇,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中教師要充當(dāng)知識的傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、家長的代理人、親密的朋友、心理輔導(dǎo)者等諸多角色,而扮演好每種角色都對教師心理產(chǎn)生巨大的壓力,教師自身的心理素質(zhì)不僅對教師本人和工作生活帶來影響,而且也會嚴(yán)重影響到青少年的身心健康。如果教師在工作中情緒消極、焦慮、緊張、沮喪壓抑,就極容易引起學(xué)生的情緒波動。除此之外,教師要掌握必要的心理健康理論知識與技能,按照青少年成長的心理特征,既要發(fā)展學(xué)生的智力因素,又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。這對廣大教師提出了更高的要求,需要教師不斷更新知識結(jié)構(gòu),加強自身建設(shè),以適應(yīng)素質(zhì)教育及新課改對教師的要求。
農(nóng)村一部分家長文化層次低、觀念陳舊,只單純注重子女的學(xué)習(xí)成績,不關(guān)心成績之外的東西,更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況,無法準(zhǔn)確地為子女的成才設(shè)計出切合實際的奮斗目標(biāo)。對此,學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長創(chuàng)造條件,進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座,在條件容許時邀請教育專業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn),還可以舉行家長會、家庭心理健康教育專題討論會,引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀,努力改善家庭育人環(huán)境,提高家長的教育水平。而家長要學(xué)會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女,為子女的身心健康成長創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。
總之,要實現(xiàn)教育的全面發(fā)展,離不開社會、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。努力營造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)生為主體,才能實現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
心理教育作文 篇8
作文是客觀生活在作者頭腦中的反映,是作者思想感情的"鏡子"。這一特點決定了作文在心理教育滲透方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。
面對知識社會和學(xué)習(xí)社會所帶來的巨大變革,國際21世紀(jì)委員會提出了21世紀(jì)教育的四大支柱,即學(xué)會求知、學(xué)會共事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。其中學(xué)會做人是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。做一個獨立自主、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、有責(zé)任感、人格完善的人,即全面和諧發(fā)展的人,是21世紀(jì)教育所關(guān)注的核心目標(biāo)。
"以人為本的作文教學(xué)范式"觀點的提出,著手于學(xué)生現(xiàn)狀,著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,對引導(dǎo)學(xué)生積極思維,學(xué)會做人,學(xué)會共處,學(xué)會發(fā)展起到了積極的導(dǎo)向作用。強調(diào)寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從生活中獲取寫作素材,使學(xué)生有話可說;還要啟迪悟性,引導(dǎo)學(xué)生感悟社會、人生、自然及文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技,激發(fā)學(xué)生的情感和靈性,使學(xué)生有話要說。注意學(xué)生的心理特征,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,拓展學(xué)生的視野,力求體現(xiàn)"使生活成為作文的內(nèi)容,使作文成為生活的載體"這一理念。
學(xué)作文就是要使學(xué)生鑄造自己健全的人格,使自己成為符合社會需要,時代需要的人。為此,教師要努力使學(xué)生作文過程中成為學(xué)生思想品德內(nèi)化的過程。以教學(xué)藝術(shù)為支撐,引導(dǎo)學(xué)生把做人轉(zhuǎn)化成自己的心理需求。
一、兒童作文心理發(fā)展。
按照辯證唯物主義觀點,兒童心理與所有其他事物一樣,其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部,在于兒童心理的內(nèi)部矛盾,這個內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動力。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中,代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng),是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成:1.觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平;2.語文知識、寫作知識的水平,語言理解、表達(dá)能力的水平;3.興趣、愛好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素的水平;4.生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn);5.注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時的心理狀態(tài)。
原有的作文心理結(jié)構(gòu)與水平既有積極的因素,又存在著不足的、或有待發(fā)展的一面。兒童作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面--兒童在實踐中產(chǎn)生的種種作文新需要,在兒童的心理發(fā)展中,則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面的。兒童的作文需要通常是由社會和教育對兒童的要求轉(zhuǎn)化而來的。這種需要是多層面的,它主要有--完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績下降威脅的需要;渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要;完成集體交給自己匯報、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要;希望自己作文成功,使自己的才能得到他人公正的評價和稱贊,獲得同伴尊敬的需要等等。
二、通過作文教育來促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。
葉圣陶先生說:"生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停歇。"葉老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個"流"就必須抓好生活這個"源"。所謂"生活"包括的面是很廣的。讓學(xué)生觀察大自然是生活;讓學(xué)生接觸社會,與各種人打交道是生活,帶學(xué)生參加各種班隊活動也是生活。總之,我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個角落。讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā),用情感的波瀾、生活的需要,激起他傾吐的欲望。
我們力主提倡學(xué)生"真實地做人,真實地思想。"學(xué)生在寫作的艱苦勞動中,要隨心所欲,愛寫什么,就寫什么,只要是積極奮進(jìn),健康向上的,都可以大寫特寫。陽光明媚,春風(fēng)輕拂可以寫,電閃雷鳴,風(fēng)雨交加也可以寫,一草一木,一顰一笑,一俯一仰,凡人凡事都可以寫。整個寫作過程中,應(yīng)該要積要參與作者的感情體驗,做到感同身受,撞擊出心靈的火花。讓一個活生生的人寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來。
培養(yǎng)學(xué)生審美觀,通過感知陶冶學(xué)生情操。教育學(xué)生要寫好作文,必須做好人。在作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把國情、養(yǎng)成教育同作文有機聯(lián)系,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,加強審美教育,使學(xué)生認(rèn)識大自然和社會發(fā)展中美的潛力,不斷鞭策自已創(chuàng)造價值的事。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、丑惡,捕捉生活中的靈感在作文中,使作文不空假,寫出自己獨特的東西,從而突出作文的個性。
心理教育作文 篇9
這個學(xué)期,我閱讀了皮連生教授的《教育心理學(xué)》。這本書具體闡述了教學(xué)設(shè)計的含義、意義和特點,簡要介紹了教學(xué)設(shè)計的起源、發(fā)展和未來趨勢,系統(tǒng)地梳理了教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),概括介紹了教學(xué)設(shè)計過程模式,它將心理學(xué)中的學(xué)習(xí)論和教學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容滲透在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),是從事教學(xué)設(shè)計理論研究和應(yīng)用研究的重要文獻(xiàn),也是語文教學(xué)設(shè)計研究的重要參考文獻(xiàn)。其最大特點是提供了比較詳盡的教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)和比較完整的教學(xué)設(shè)計的理論范式。讀完之后覺得很有收獲。下面是我對書中內(nèi)容的一點認(rèn)識。
首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象、性質(zhì)、內(nèi)容、范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二,是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,心理學(xué)問題比比皆是。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩,采取相?yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗,我覺得這也是第一點的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。
讀完這本書收獲良多,對我也深有啟發(fā)。其中頗為深刻的是:
一、教師要教會學(xué)生閱讀與思考,要培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,讓知識活起來。同時也是在培養(yǎng)一個有思想、會思考的人。
我們面對的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機器,所以,老師不僅要告訴他們閱讀的重要性,更要教給他們閱讀的方法,F(xiàn)在很多學(xué)生,學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文,做一道數(shù)學(xué)題就是一道題,換一種問法就不會了,學(xué)習(xí)很機械,這就要求我們老師要把握學(xué)生心理,站在學(xué)生的角度多考慮問題,教給他們方法,讓他們學(xué)會閱讀。并在閱讀中樹立自己的觀點和思想,不做一個人云亦云的人。
二、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生的思想與行為。
現(xiàn)代社會需要的是復(fù)合型人才的,而不是“高分低能”或者是“高智商,低素質(zhì)”的人,這就要求我們老師在平時的工作中,不能僅僅把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價一個學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn),更要關(guān)注學(xué)生的思想。老師要像警察,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化的蛛絲馬跡;老師要像良醫(yī),能夠?qū)ΠY下藥,醫(yī)好學(xué)生的“頑疾”;老師要像慈母,用愛心對待每一位犯錯誤的學(xué)生。
三、要將教育學(xué)、心理學(xué)融入到教育教學(xué)工作中去。
教育學(xué)、心理學(xué)是每一個出身的教師的必修課,但是在實際教學(xué)工作中,面對問題學(xué)生,我們有可能急噪,有可能“恨鐵不成鋼”,有可能惡語相加,有可能冷嘲熱諷,以至于出現(xiàn)了適得其反的教育效果。我相信每一位老師都是會從讓自己的學(xué)生學(xué)好這一點出發(fā)的,為什么現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)越來越多的報道教師和學(xué)生矛盾的事件,甚至是劍拔弩張、以血的教訓(xùn)換來我們深思的事情越來越多呢?我想關(guān)鍵還是要靈活運用我們所掌握的知識。做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。
四、要研究不同年齡階段的人,有針對性地施教。
“現(xiàn)在教師所面對的學(xué)生,還這么不懂事!逼鋵崜Q個角度想想他們畢竟還是孩子。所以對待學(xué)生,我們要研究他們這個年齡段的人的共性,還要針對每個學(xué)生的問題來因材施教。
五、學(xué)習(xí)與勞動相結(jié)合。
也就腦力勞動要與體力勞動結(jié)合起來,效果更佳。
教給學(xué)生科學(xué)用腦,提高學(xué)習(xí)效率,不做無用功。既做一個懂得生活的人,又做一個懂得高效率工作的人。
讀書的目的在于運用。在今后的工作中,我會盡力地將教育心理學(xué)的理論、知識切實的應(yīng)用到語文教學(xué)和班級日常管理中去,以提高教育教學(xué)效果。
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