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心理作文

時間:2021-08-22 09:17:11 心理 我要投稿

【熱門】心理作文合集6篇

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對作文都不陌生吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編幫大家整理的心理作文6篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門】心理作文合集6篇

心理作文 篇1

  “從眾”是一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”;大家都這么認(rèn)為,我也就這么認(rèn)為;大家都這么做,我也就跟著這么做。

  一位名叫福爾頓的物理學(xué)家,由于研究工作的需要,測量出固體氦的熱傳導(dǎo)度。他運(yùn)用的是新的測量方法,測出的結(jié)果比按傳統(tǒng)理論計算的數(shù)字高出500倍。福爾頓感到這個差距太大了,如果公布了它,難免會被人視為故意標(biāo)新立異、嘩眾取寵,所以他就沒有聲張。沒過多久,美國的一位年輕科學(xué)家,在實驗過程中也測出了固體氦的熱傳導(dǎo)度,測出的結(jié)果同福爾頓測出的完全一樣。這位年輕科學(xué)家公布了自己的測量結(jié)果以后,很快在科技界引起了廣泛關(guān)注。福爾頓聽說后以追悔莫及的心情寫道:如果當(dāng)時我摘掉名為“習(xí)慣”的帽子,而戴上“創(chuàng)新”的帽子,那個年輕人就絕不可能搶走我的榮譽(yù)。福爾頓的所謂“習(xí)慣的帽子”就是一種“從眾心理”。

  當(dāng)初“101章光毛發(fā)再生劑”問世時,有人曾聽一位老中醫(yī)說起,其實這配方古來有之,他也一直在給病人用,可是他就沒想到把配方轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“商品”。也許,這也正是企業(yè)家與手工藝人的區(qū)別所在。

  有的人對“從眾”持否定態(tài)度。其實它具有有兩重性:消極的一面是抑制個性發(fā)展,束縛思維,扼殺創(chuàng)造力,使人變得無主見和墨守成規(guī);但也有積極的一面,即有助于學(xué)習(xí)他人的智慧經(jīng)驗,擴(kuò)大視野,克服固執(zhí)己見、盲目自信,修正自己的思維方式、減少不必要的煩惱如誤會等。

  不僅如此,在客現(xiàn)存在的公理與事實面前,有時我們也不得不“從眾”。如“母雞會下蛋,公雞不會下蛋”——這個眾人承認(rèn)的常識,誰能不從呢?在日常交往中,點頭意味著肯定,搖頭意味著否定,而這種肯定與否定的表示法在印度某地恰恰相反。當(dāng)你到該地時,若不“入鄉(xiāng)隨俗”,往往寸步難行。因此,對“從眾”這一社會心理和行為,要具體問題具體分析,不能認(rèn)為“從眾”就是無主見,“墻上一棵草,風(fēng)吹一邊倒”。

  自然,生活中,我們要揚(yáng)“從眾”的積極面,避“從眾”的消極面,努力培養(yǎng)和提高自己獨(dú)立思考和明辨是非的能力;遇事和看待問題,既要慎重考慮多數(shù)人的意見和做法,也要有自己的思考和分析,從而使判斷能夠正確,并以此來決定自己的行動。凡事或都“從眾”或都“反從眾”都是要不得的。

心理作文 篇2

  星期三下午第二節(jié)課是文娛活動課,陸老師與我們一起進(jìn)行了一次有趣的心理測試。

  老師先讓我們寫出二十位與自己關(guān)系親密的人,我有幸上黑板。我不假思索,一會兒就寫出了二十個人的名字或稱呼。回到座位,我四下一看,有些同學(xué)正在那兒冥思苦想呢,嗨!他們平時真不注意身邊關(guān)心自己的親人和朋友。

  待同學(xué)們都寫好后,老師說:假設(shè)你的二十位親人和朋友坐的船遇難了,只能救15個人上來,你必須放棄5個,你會放棄誰?聽了這話,我手里的粉筆頓時沉重起來,看看這個舍不得,看看那個也不行,可是必須趕快決定,我咬咬牙,刪去了5個,心里頓時覺得好對不起他們。

  這時,陸老師又要求我們再放棄5個。還要放棄!我情不自禁地叫起來,我真沒辦法了,這一次我把一些同學(xué)刪去了,還刪掉了一個大姑姑。這下我的心情更沉重了,我心里默默地對他們說:對不起,對不起,我是實在沒有辦法才放棄你們的。

  放棄了10個后,我正難過,老師又要求我們再放棄5個。什么?同學(xué)們也驚叫起來。我左看右看,誰都舍不得,咬咬牙我刪去了3個,可還差2個呢!爺爺、奶奶對我都很好;爸爸、媽媽和姐姐是我最親的人,不能放棄;馬力群和周冰蓮是我無話不談的好朋友。是放棄爺爺奶奶呢?還是放棄好朋友呢?經(jīng)過一番艱苦的選擇,我決定放棄爺爺奶奶,因為他們畢竟老了,陪伴我的時間不長了,也不能真正了解我,而馬力群和周冰蓮呢?她們陪伴我的時間還長,能為我分憂解難,最終,我選擇了好朋友,放棄了心愛的爺爺奶奶,這時我的心如刀絞一般。

  我以為游戲到此結(jié)束了,可沒想到的是,陸老師還要讓我們再刪去三個,只留下最重要的兩個。我看了一下黑板,毫不猶豫地留下了爸爸和媽媽。媽媽給了我生命,給了我一切,她在家燒火做飯,勤儉持家,給了我無限的溫暖;爸爸為了我能有個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,整天在外奔波,不分白天黑夜地工作,父母的恩情我一輩子也報不完,怎么能放棄他們呢!

  通過這次心理測試,我想到了許多:我懂得了,我們不長的人生經(jīng)歷中,誰給了我們關(guān)心和幫助,也讓我體會到了親情、友情的珍貴。同時我也明白了人生的道路上,不可能是一帆風(fēng)順的,總會有坎坷,我們要學(xué)會放棄。

心理作文 篇3

  乙:許多年來,人們對命題作文的議論頗多。有的人認(rèn)為命題作文脫離學(xué)生的實際,束縛學(xué)生的思維,小學(xué)生習(xí)作不宜提倡命題作文;也有人說,命題作文符合小學(xué)生的心理特點,對調(diào)動學(xué)生作文的積極性,提高作文能力有著其獨(dú)具的特點和作用。老師們都很關(guān)心這個問題,今天,我們就從心理學(xué)的角度來談?wù)劙伞?/p>

  甲:自古至今,命題作文可以說是源遠(yuǎn)流長,影響深廣。從古代的科舉考試到當(dāng)今的高考、中考制度,雖然考試的目的、內(nèi)容和方法迥然不同,但是“命題作文”這一點仍然沒有改變。就中小學(xué)作文教學(xué)來說,“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓(xùn)練形式。

  世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此,有長處也有短處。從心理學(xué)的角度去分析命題作文對訓(xùn)練學(xué)生的作文能力有著怎樣的積極意義和存在著哪些弊端,對正確地認(rèn)識命題作文、從而改革作文教學(xué)、提高質(zhì)量,是有實際意義的。

  乙:您說得對。對任何事物都不能用靜止的絕對的眼光去看待,對命題作文同樣也應(yīng)該如此。作為一種傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式,它經(jīng)歷了漫長時期的歷史考驗,今天看來,它的流弊不少,但其中積極因素也很多。我國古代許多文章大家,都受過命題作文的嚴(yán)格訓(xùn)練。歷史上不少名篇,也是命題作文的產(chǎn)物。譬如司馬相如的《長門賦》是由陳皇后命題的;范仲淹的《岳陽樓記》是股子京命題的。這些文章都是他人命題,因題而作,受命而作的,但表達(dá)的都是作者的真情實感。從古代私塾的個別教授到學(xué)校教育的班級

  授課制,課堂教學(xué)、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經(jīng)久不衰。這說明,它具有一定的生命力,有著心理基礎(chǔ)。

  (一)命題作文的心理基礎(chǔ)

  甲:命題作文的心理基礎(chǔ)是什么呢?

  我們知道,命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點的。在中小學(xué),一般是教師出題目,學(xué)生依題目作文。這樣的訓(xùn)練方式與小學(xué)生的心理特點在許多方面是相適應(yīng)的。首先,從小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點的整體看,他們在行動上尚未能完全控制和監(jiān)督自己,他們的認(rèn)識能力處于稚嫩狀態(tài),他們剛剛跨出作文訓(xùn)練之門。在這種情況下,作文訓(xùn)練就需要有一定的辦法來控制他們。而命題作文目標(biāo)明確,除一些教師盲目命題,脫離學(xué)生實際,使學(xué)生望題興嘆,無從下筆以外,良好的命題作文要求學(xué)生寫什么,運(yùn)用什么方法等等,其目標(biāo)是很明確的。這樣,命題作文就成了控制學(xué)生作文訓(xùn)練的一個比較有效的辦法。

  乙:關(guān)于這一點,葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中曾說過:“……惟恐學(xué)生有所積蓄而懶得發(fā)表,或打算發(fā)表而懶得在技術(shù)上用工夫,致與養(yǎng)成兩種習(xí)慣的目的相違反,于是定期命題作文。”在這里,葉老以簡潔的語言中肯地論述了命題作文的心理學(xué)根據(jù)。

  甲:其次,從激發(fā)學(xué)生作文的動因看,命題作文有一種使命感、責(zé)任感,可以調(diào)動學(xué)生積極性,為完成規(guī)定的作文訓(xùn)練任務(wù),努力克服惰性。往往作文題目出來之后,學(xué)生的思想情緒為之一振,注意力特別集中,意志也將會在完成作文的過程中得到鍛煉。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),是很有幫助的。

  再則,以促進(jìn)兒童思維發(fā)展看,命題作文可以幫助學(xué)生集中思緒,啟發(fā)學(xué)生展開思路,引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目的要求去思考表達(dá)。特別是小學(xué)生,分析思維還不發(fā)達(dá),如果作文沒有題目,叫他自由作文,不少人往往會不知寫什么才好,就會如大海撈針,理不出一個頭緒來。然而,一個好的作文題可能一下子就把學(xué)生記憶庫房里的表象激活起來并有機(jī)地集中起來。這樣,學(xué)生的思維積極性就被調(diào)動起來了。

  乙:我們?nèi)绻麖恼n堂教學(xué)方式和班級授課制的組織形式來看,命題作文,教師一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合閱讀教學(xué),按教學(xué)計劃進(jìn)行安排的。因此,訓(xùn)練的計劃性較強(qiáng),比較適合于統(tǒng)一要求的集體教學(xué),有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

  甲:正因為有上述的種種原因,命題作文過去、現(xiàn)在都對兒童習(xí)作起著不可忽視的作用。 但是,既然是他人命題,就很難完全符合作文者的實際。再則,命題作文有限定性的要求,因而在某種程度上會束縛學(xué)生的思維。還有,命題作文一般對審題、立意、布局謀篇等都有一個統(tǒng)一的要求,如果指導(dǎo)不當(dāng),違反了命題作文的心理學(xué)要求,往往會造成學(xué)生作文時的心理障礙,限制了他們的才思。

  乙:正是出于這樣的原因,所以,作文教學(xué)改革的一個重要方面就是要改革命題作文,要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用,對其弊端則要根據(jù)小學(xué)生作文的心理過程和心理特征進(jìn)行認(rèn)真研究并加以解決。

  關(guān)于作文的心理過程,前幾講中,我們已談過了,為了這次討論的方便,袁老師,您是不是就這一方面,再作些分析。

  (二)兒童作文的心理過程和狀態(tài)

  甲:好啊,兒童作文的心理過程是什么呢?

  從心理學(xué)的角度看,文章是客觀事物的反映,而這種反映是以人的心理為中介的。人的寫作活動是一系列遞次反映的心理過程——客觀現(xiàn)實的眾多信息通過人的種種感官,傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng),引起感知,被“貯藏”于記憶的“庫房”里;一旦受到某種誘因的觸發(fā),記憶“庫房”中貯存的一些信息就會在大腦皮層上一一復(fù)呈出來;這些復(fù)呈的信息與剛剛輸入的信息放在一起,經(jīng)過加工、整理就形成了思維的內(nèi)容;思維的結(jié)果因某種需要用語音表達(dá)出來,就成為口頭語言,用文字寫出來就成了文章。

  乙:簡言之,作文活動,包括了從感知到記憶、想象,以表象的復(fù)呈到分析、綜合、抽象、概括,以內(nèi)部言語、表象外化為口頭言語或書面言語的一系列十分復(fù)雜的心理過程。

  甲:可以這樣歸納,從這一過程中,我們看到,兒童作文時所直接面對的已不是客觀世界的實體,而是自己的心理——客觀現(xiàn)實在頭腦中的'反映,主要是內(nèi)心世界的種種記憶表象。

  乙:這就是說/己憶力越強(qiáng),記憶庫房中貯存的信息越多,表象越鮮明,情感越豐富,思維也就越活躍,越有創(chuàng)造性,就越可能寫出好文章。

  甲:是的,在兒童作文時,記憶起著極重要的作用。

  乙:我記得,記憶按照內(nèi)容可分為不同的類型。一些研究成果表明,其中同作文密切相關(guān)的記憶類型主要有四種。

  一是以感知過的事物形象為內(nèi)容的形象記憶。譬如,觀察動物玩具后對玩具形態(tài)、動態(tài)的記憶。

  二是以做過的動作或進(jìn)行過的運(yùn)動為內(nèi)容的運(yùn)動記憶。譬如,對制作紙工時一個接一個的工作步驟的記憶。

  三是以體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的情緒記憶。譬如,對參觀飛機(jī)場后愉快心情的記憶。

  四是以概念學(xué)斷、推理等為內(nèi)容的邏輯記憶。如,對從集體活動中所受到的啟發(fā),所懂得的道理的記憶。

  甲:對小學(xué)兒童來說,由于他們心理的主要方式是直觀的、情感的,所以,他們長于形象的記憶。在小學(xué)生記憶的庫房里有著豐富的這方面的信息。而小學(xué)兒童的邏輯記憶正在初步發(fā)展著。他們正逐步學(xué)習(xí)從事物相互的種種聯(lián)系中認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)部意義。這種在生活中通過思考產(chǎn)生的思想,也日益增多地貯存在記憶庫房之中。

  可以說,在兒童全部記憶中占有更大比例的是情緒記憶。情緒記憶在程度上比其他記憶來得強(qiáng)烈,有時與這種具體感情相聯(lián)系的事件都已忘卻了,但當(dāng)時的情緒體驗卻很鮮明的保持著。這一點很重要。

  還需要特別指出的是,情緒記憶在大腦皮層上的復(fù)呈,往往需要一個引起觸發(fā)的外部“誘因”。這個“誘因”能激發(fā)兒童在自己的內(nèi)心喚醒曾一度體驗過的情感。情感的波瀾又往往能激起與這種情感相聯(lián)系的記憶中的形象和思想,進(jìn)而引起兒童抒發(fā)和表露對于生活感受和切身體驗的欲望,或想把自己的見聞感受、思想情感傳導(dǎo)給別人的言語交際的需要。

  乙:袁老師,從您的這番分析中,是不是可以得出這樣的結(jié)論:有待改革的不良的命題作文的主要弊端,正在于同上述兒童作文心理狀態(tài)及兒童作文心理過程不相適應(yīng)。

  (三)傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)必須改革

  甲:是這個意思。從命題作文的過程看,因教師命題而作文的兒童,在奉命作文之前,對于自己為什么寫、應(yīng)該寫什么,一無所知。只是通過審題、弄清題目要自己寫些什么,才去搜尋、拼湊一些材料,再設(shè)法套到題目規(guī)定的“框框”里去,而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。顯然,這同前面所述的作文心理過程有著相差甚遠(yuǎn)的不同程序。

  再從教學(xué)實踐中的作文的命題看,問題就比較嚴(yán)重了。

  乙:這點,我們都很清楚。在作文教學(xué)實踐中,由于片面追求升學(xué)率的影響,為了在升學(xué)考試中能取得高分,一些老師過分強(qiáng)調(diào)審題、切題。為此,絞盡腦汁編制繁多的作文題,有意在文字上繞彎子,引導(dǎo)兒童如何摳題目上的字眼,如何根據(jù)題目來選材、立意、布局等。

  甲:說到底,這些同志著眼的是指導(dǎo)兒童如何讓文章的內(nèi)容適應(yīng)、緊扣他人所命題目,而不是考慮如何誘發(fā)學(xué)生把自己的內(nèi)心情感、意思表露出來。

  這樣一來,教師的命題則往往脫離兒童的生活實際與心理狀態(tài)。這就更強(qiáng)化了命題作文的弊端,以至在不少地方形成了這樣的局面:一方面兒童望題興嘆、無話可寫,不知如何是好,或者勉為其難、胡編亂套;另一方面,兒童大腦中貯存著的豐富信息,則被深深地鎖在記憶的庫房之中,難以復(fù)呈、加工,成為作文的材料。

  從對命題作文的主要弊端與教學(xué)實踐中不良命題的分析中,我們不難發(fā)現(xiàn),這樣的作文訓(xùn)練,這樣的作文命題也就從根本上違背了作文教學(xué)的目的——訓(xùn)練兒童學(xué)會“用自己的話表達(dá)自己的意思”。因此,改革命題作文必須以“順應(yīng)兒童作文心理”為主攻方向,努力發(fā)揮命題作文的長處,使之對兒童作文訓(xùn)練起積極的作用;努力克服它的弊端,消除它對兒童作文訓(xùn)練的消極影響。

  乙:這樣看來,我們首先必須重新評價“命題”的意義和作用了。 甲:是的。只有正確評價“命題”的意義和作用,才能使我們的改革真正觸及命題作文弊端的實質(zhì),即作文命題與學(xué)生生活積累、心理狀態(tài)不相適應(yīng)的問題,才能縮小教與學(xué)的心理距離。

心理作文 篇4

  暖暖的春風(fēng)迎面吹,桃花朵朵開,枝頭鳥兒成雙對,情人心花開。

  我在這兒等著你回來——小燕子!

  樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥窩,不時會有兩只鳥兒來回飛著。過了幾天,就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會來給它們喂食,叼著蟲子。

  人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活,只是默默的注視著。

  但現(xiàn)在,卻沒有了,心里報著疑問來看看。!窩沒有了。窩哪?再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸,血淋淋的事實,讓人揪心啊,讓人憤慨!

  或者,害鳥者們,是麻木的,是無情的,是冷血的!憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧!

  為什么?

  素質(zhì)。

  素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響,由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對“素質(zhì)”一詞經(jīng)過幾年來的探討和實踐,被大多數(shù)人普遍認(rèn)同的一種界定。這一界定對于人才培養(yǎng)來講,至少有以下三方面的意義。

  首先,作為心理品質(zhì),這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì),不是先天的、生來就有的,它是通過教育和社會環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說,素質(zhì)是教化的結(jié)果,是可以培養(yǎng)、造就和提高的。

  其次,素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果,單純具有知識不等于具備一定的素質(zhì),知識只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒有知識作基礎(chǔ),素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性,但只具有豐富的知識并不等于具有較高的素質(zhì)。

  第三,素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì),由于它是知識積淀、內(nèi)化的結(jié)果,因而它具有理性的特征,同時它又是潛在的,是通過外在形態(tài)(人的言行)來體現(xiàn)的,因此,素質(zhì)相對持久地影響和左右著人對待外界和自身的態(tài)度。因而,也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態(tài)度。

  當(dāng)然,并不因為素質(zhì)的相對穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的,正如我們前面所言,它是可以培養(yǎng)、造就和提高的,因而它又會在外界的影響和沖擊下,發(fā)生變化,有時可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言,人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。

  從高等教育的角度來看,人才素質(zhì)應(yīng)包括四個方面,即:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過教育在這幾個方面形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

心理作文 篇5

  試卷發(fā)下來了。在老師的口中,她久久沒有聽到她的名字,她的心怦怦亂跳,只覺得耳朵發(fā)熱,臉上火辣辣的,手心冒出一片片的冷汗,心亂如麻,如坐針氈。她希望能有奇跡出現(xiàn):或許是老師把自己的卷子排錯了位置呢?在或者是將我的卷子漏掉了呢?也許,也許這只是一場虛假的夢……

  但是,她的心告訴她:這是一個現(xiàn)實,一個令人難以置信的現(xiàn)實……終于拿到試卷了,她名字前的數(shù)字:從1變成了23,聽到這一分?jǐn)?shù),同學(xué)們將異樣的眼光齊刷刷的投向了她,有的同學(xué)甚至發(fā)出了驚異的叫聲,這每一幕都深深的刺痛這她的心,她的眼里有一個無助的精靈在痛苦這……

  她楞住了,極力把目光避開所有人,把頭埋得很低很低,呆呆地望著自己的腳尖,一顆顆如珍珠般的東西在她的眼中打轉(zhuǎn),她竭力控制著自己的情緒。她像丟了魂似的,眼睛失去了神采,臉上一陣白一針紅。連她自己也不知道是如何回到座位上的!

  望著那張披紅掛彩的試卷,那上面一個個如同咒符般的文字,她恨不得撕了它,但是——她不能!!上課時,她把頭埋得很低很低,此時她感覺度日如年:時間過得很慢很慢,恨不得用毫秒來計算!她懷著忐忑不安的心情往家中走著,天空是灰暗的,云朵黯淡無光,樹木小草失去了生機(jī),花朵在無力地呻吟著……

  回到家,換來的是一頓無休止的嘮叨,一張張失望的表情,她一頭扎進(jìn)了自己的那個封閉世界,眼淚像斷了線似的,止不住往下流……

心理作文 篇6

  媽媽,我有一肚子的話想對你說,每次話到嘴邊卻又咽下,今天讓我一吐為快吧!

  有一件事讓我記憶猶新,那是四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)的一次測驗中,我考了53分,那是一道大題和一道小題沒寫,還有計算錯了的題,整個卷子上都是叉和扣得分。當(dāng)老師發(fā)下來的時候,我羞愧的無地自容,恨不得找個地縫鉆下去。我整個下午都在等待著老師的懲罰,果不其然,到了放學(xué)的時候,老師說:“罰抄試卷兩遍!”我嘆了口氣,心里想:還好,沒有請家長來。

  我以為已蒙混過關(guān),可是晚上媽媽問我是不是考試了,我的心一下子吊到嗓子眼,我心想:哎呀,我的末日要來臨了呀!我羞愧地說:“嗯”,“那你考的怎麼樣?”媽媽和藹地說,我沒回答,媽媽又問:“是不是考的不好呀?”我快要哭出來的回答媽媽:“我以后再也不貪玩了,你原諒我吧!”而媽媽卻平靜地說:“孩子,知錯能改就是好孩子!”說著,媽媽和我一起分析了那張試卷。

  媽媽一直憋在女兒心中的一句話,就讓我現(xiàn)在發(fā)泄出來吧。

  媽媽你是樹,給我遮陽;你是傘,為我擋雨;你是衣,給我溫暖。

  媽媽,我愛你!

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