中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

心理的作文

時間:2021-05-24 09:08:23 心理 我要投稿

【實用】心理的作文合集7篇

  在平平淡淡的日常中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么,怎么去寫作文呢?下面是小編收集整理的心理的作文7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【實用】心理的作文合集7篇

心理的作文 篇1

  考試前,爸爸媽媽跟我說如果這次我考好了帶我出去旅游,但是這次我還是考失敗了。

  今天是散學(xué)禮。同學(xué)們都焦急地等待老師分發(fā)自己的成績冊。有的人想:我一定考得很好,父母一定會夸獎我;有的人卻很自卑,考得馬馬虎虎,回家不知如何面對父母。我卻很驕傲地想:考試這些雞零狗碎的事怎么會難倒我呢?

  當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)?shù)拟徛曧懥耍瑢W(xué)們的目光不約而同地投向了教室門前。老師還沒來,同學(xué)們有些不耐煩了。有人說老師來了,大家的心都蹦蹦地跳,隨著老師穩(wěn)重的腳步聲到來,我的心像十五個吊桶打水——七上八下。老師走上了講臺開始發(fā)成績冊,老師讀到了我的名字時,我得意洋洋地走上去領(lǐng)成績冊;氐阶,我還沒有翻開成績冊,只是在想向父母提什么要求或獎勵……翻開那輕巧的成績冊時,卻讓我大吃一驚,語文89.5分,數(shù)學(xué)86分,英語,英語太可怕了,才76分!成績冊不再像剛才那般輕巧,漸漸變得沉重起來,剛才那些想法,一掃而空,而想到的卻是如何面對父母。在回家的路上,我的頭像泰山壓頂那般沉重,被壓得低低的。

  回到家門口,聽到父母在談?wù)撐业某煽儠r,我十分慚愧,站在門前默默地哭起來。

  當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)我時,我一直站在門前哭,不知道該逃避現(xiàn)實還是勇敢面對。不知道為什么那句“失敗是成功之母”在腦海里徘徊,我想這句話已經(jīng)不適合了,因為我已經(jīng)失敗了很多次了。但想到許多偉人都經(jīng)歷了許多失敗才能成功時,我勇敢地走進了家;氐郊,父母知道了我的成績后,不但沒有責(zé)罵我或批評我,而且還鼓勵我下次努力,又幫我找出失敗原因,想想有什么辦法來改正,吸取這次失敗的經(jīng)驗等許多問題。當(dāng)自己和親朋好友相聚時,當(dāng)和別人談起學(xué)業(yè)成績時,當(dāng)和對你有所重望長輩們談心時,那股慚愧之心油然而生,讓我感到無比的羞恥,我想這就是失敗的代價。

  這是考試失敗了我真的很難過,我真希望時間快點過去,讓新的學(xué)期快點地到來,給我一個戴罪立功,將功補過的機會。

  我要把失敗的原因找出來,希望下次考試不要再犯同樣的錯誤。

心理的作文 篇2

  在星期五我們上了一節(jié)有趣的心理活動課。

  下午我們做完眼保健操后,徐老師做精了我們的教室,她用那優(yōu)雅的聲音為我們吟唱了“讓我們蕩起雙槳”這首童謠,讓我們贊美她,這就引入我們今天的話題“神奇的贊美”。

  老師先告訴了我們要學(xué)會贊美別人,可是有些贊美是不好的。

  到了我們給別人贊賞的時候了,可是別人都得到了贊賞,多則3張, 少則1張,可我一張也沒收到,我也不知道為什么但我在最后還是得到了贊賞。還是很開心的。

  一堂課很快就過去了,我知道了很多,也很開心!

心理的作文 篇3

  在學(xué)習(xí)和生活中,我玩過許多有趣的小游戲,但今天下午殷老師帶我們做的小游戲卻讓我歡喜倍加。

  第一個游戲是殷老師讓我們放松一點,伸出雙手,十指張開,自然交叉合并,我們都很奇怪,但還是照著做好了,接下來殷老師神秘地問我們:”你們是右手大拇指在上,還是左手大拇指在上呢?”頓時同學(xué)們你看看我,我看看你,說笑開了,教室里像炸開了鍋似的,我一看,自己的右手大拇指壓著左手大拇指呢!“接下來我要宣布答案啦,”殷老師微笑著說道,“左手大拇指放在上方的話,心理會很敏感,在他發(fā)火的時候,千萬別跟他說讓他更火的事情哦……”原來,我們的肢體和大腦的半球是交叉對應(yīng)的,你交叉雙手的時候,左手拇指在上,推測出你是“右腦型”,右腦偏重形象思維,表示側(cè)重感性,就是所謂的心理敏感。右手拇指在上,就是“左腦型”,左腦型偏重邏輯思維,所謂理性。一看我的握手方式, “看來我還是偏重邏輯思維的理性人呢!”哈哈。

  緊接著第二個游戲開始了,只見殷老師指著下巴說:“請指著你的鼻子。”但有些同學(xué)卻指著自己的下巴,我們都笑翻了天。殷老師告訴我們,過于相信自己的眼睛,心就容易被帶偏,原來我們的眼睛也會“欺騙”我們的心呀,真讓我大為驚詫,大開眼界。

  最后一個游戲,殷老師在桌子上放了兩塊巧克力,她忽閃著眼睛,“調(diào)皮”地對我們說:“你們想現(xiàn)在吃一塊呢,還是20分鐘后吃兩塊呢?”大多數(shù)同學(xué)搶著說20分鐘后吃兩塊,但有小部分同學(xué)選擇前者。殷老師笑著公布答案說“選擇吃一塊巧克力的同學(xué),他們還相當(dāng)于四歲的小朋友哦!”這時的教室里,不約而同地爆發(fā)出我們的拍手聲和哄堂大笑聲。

  這真是一次有趣的游戲啊! 因為在笑聲中我們知道了很多的知識,我好期待下次的精彩游戲快快到來!

心理的作文 篇4

  習(xí)作,重在一個“習(xí)”字,它強調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣,是一種練習(xí),而截然有別于“創(chuàng)作”,要求不宜過高。崔巒老師說得好:“習(xí)作課,低年級叫寫話,中高年級叫寫作。低年級重在樂于表達,愿意寫話;中年級重在自由表達,把自己的所見、所聞、所思、所感不拘形式地寫下來;高年級重在個性的表達、在內(nèi)容上有自己的觀察、發(fā)現(xiàn),有自己的認識、情感,在語言上說真話,說自己的話!边@樣說來,小學(xué)生作文著眼點不僅僅是作文本身,而主要是學(xué)生作文的態(tài)度。很贊同柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話:“小學(xué)生可以寫不好作文,但決不能怕作文……在小學(xué)階段,教師如能通過教學(xué),讓學(xué)生愛上寫作,就已經(jīng)是很大的成功!苯虒W(xué)中,我們就不能光盯著結(jié)果,只管“我要的是葫蘆”,而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣,所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達的自由,多引導(dǎo),多激勵,少限制,少指責(zé)”。

  “兒童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是愚蠢的事情!逼鋵,這種愚蠢的結(jié)果已引起人們擔(dān)憂:“大量的小學(xué)生由于不會寫作文而失去對寫作的興趣,他們面對題目不知所云,下筆艱澀,言不由衷。有的甚至從小就具備了兩副人格:作文人格和真實人格。他們真正成為‘被裝在套子里的人’!苯處煂W(xué)生的評價諸如:“想像不合理”、“表述不準(zhǔn)確”,導(dǎo)致挫傷學(xué)生作文的積極性,而使學(xué)生覺得作文太難了,就是此矛盾的產(chǎn)物。熟諳學(xué)生的作文心理,才有助于減輕這種差異造成的錯位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。

  1、興趣選擇心理:

  對于小學(xué)生來說,他們對身邊事物的觀察體驗,常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動下進行的,而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。兒童對觀察的注意,首先是因為對象引起了他們的興趣,正是興趣誘發(fā)并支配了兒童的觀察行為。上課中,一只馬蜂飛進教室,老師并沒有阻止孩子們對馬蜂這個不速之客的好奇、注意和驅(qū)逐,而是利用了這只馬蜂,引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來,使學(xué)生寫出了《課堂上的小搗蛋》、《馬蜂的精彩表演》等精彩的習(xí)作。

  2、求新求變心理:

  小學(xué)生喜歡新鮮和富于變化的事物,因而在作文練習(xí)中,他們喜歡有趣的題目,他們樂意嘗試感興趣的內(nèi)容。在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),《假如我是___》這樣的題目,尤為讓學(xué)生喜歡。我請五年級的學(xué)生依這個題目寫作,從補充完整的題目看,他們所關(guān)注的角度也是不同的!都偃缥沂且粭l毛毛蟲》、《假如我是黃山上的一條山溪》、《假如我是比較瘦的人》、《假如我是一位稱職的母親》、《假如我是風(fēng)》等,都帶有鮮明的個性色彩,也反映了兒童不同的生活體驗和對生活的獨特理解。寫《假如我是一位稱職的母親》的,是一個棄兒;寫《假如我是比較瘦的人》的,是一位胖胖的男生。而寫《假如我是一條毛毛蟲》的小女孩,竟然寫道:“我是一條毛毛蟲,毛茸茸的身體,好長好長的毛,皮膚是淡綠色的,多帥……母親把我寄養(yǎng)在這片綠葉上,真不知她去哪里了。沒關(guān)系,反正還有我的伙伴,和他們一起玩吧!”顯然,毛毛蟲的生活給了她多么美妙的體驗。

  3、體驗情感化

  “小學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗,明顯帶有兒童的特點和情感意志的傾向,他們往往從自己的情感和意志需要的角度,以自己的好惡去認識并解釋對象,使體驗變成一種自我情感和意志的表現(xiàn)形式。”那么,反映到作文中的,就不一定是生活的原型,就很難“合理”。倘若老師不理解兒童這種心理,會認為寫得不真實,就會使兒童茫然不知所措,因為這就是他們眼里的真實。如一個二年級的孩子寫逛公園的事,她把手中的豆粒喂給梅花鹿吃,就感到:“梅花鹿很愛吃,它的眼睛追著我的手,啊,可能它從來沒有吃過這樣又香又咸的豆子,它一定喜歡我了。走的時候,它還戀戀不舍地送我走出好遠!边@就是很有說服力的例子。在成人眼里,這只梅花鹿只不過是愛吃豆子罷了,至于追隨小作者,恐怕也是因為豆粒,可在兒童眼里,她一廂情愿的想法卻變成了兩廂情愿。因而,就寫真來說,應(yīng)該讓學(xué)生寫他們眼里的“真”;就學(xué)生想像而言,則不能用“合理”來束縛學(xué)生,因為“在兒童的詞典里,沒有‘不可能’這個詞,他們正是按著自己的意愿,用想像創(chuàng)造了一個充滿神奇和幻想的世界!

  4、尊感的需要

  學(xué)生渴望成功,渴望被周圍人認可。在學(xué)校里,他們往往在意自己在老師和同學(xué)心中的位置。“只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候,他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的需要。”小學(xué)生作文是并不輕松的勞動,必須使兒童感到自己是個勞動者,使他為自己的勞動成果而感到自豪,作文的成功使學(xué)生體驗到了自尊感,而這自尊感的滿足又使他們喜歡上作文。所以,教師不能無視學(xué)生的自尊,忽視習(xí)作者的心靈體驗

心理的作文 篇5

  作文是一種復(fù)雜的心理活動。學(xué)生必須借助觀察才能積累作文素材;必須進行積極思維,才能使文章的中 心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意新穎;必須展開大膽想象,才能使文章內(nèi)容豐富,具有創(chuàng)造性、獨特性,并使語言更 生動形象。所以,作文教學(xué)的過程,也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過程。

  一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)

  從作文心理來說,作文有主動與被動之分。一般來說,主動作文,是學(xué)生出于自覺的要求,有材料可寫, 有感而發(fā),這好寫,也容易寫得好些;而被動作文,是學(xué)生沒有寫作的要求,感到無材料可寫,這就不好寫, 也不容易寫好。有的學(xué)生說:“作文難,提起作文心就煩!边有的學(xué)生說:“我最討厭作文,我希望今后的 各種考試都沒作文這個項目就好了!边@些都是被動作文心理的反映。

  為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢?可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語文教 學(xué)中,要解決兩個問題:“寫什么?”“怎么寫?”從心理學(xué)角度來分析,作文教學(xué)過程,是要變學(xué)生被動寫 作心理為主動寫作心理的過程。使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣 的有意義的人和事。

  從客觀方面來說,作文是用書面語言來表達思想的,與口頭語言有很大不同?陬^語言是在面對面的交際 活動中進行的,可以借助于手勢、語調(diào)、表情、動作等來補充其思維的不足,因此,允許簡縮,邏輯順序也不 要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上,從接受成人語言(口頭和文字)開始,按邏輯要求, 經(jīng)過自己的思考、加工后,轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復(fù)雜過程。對小學(xué)生而言,作文比口頭語言的要求高、難 度大。從主觀方面來說,低年級學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展還不充分,知識經(jīng)驗也很缺乏,掌握詞匯還不多,思維的. 形象性還占有很重要的地位,還不善于對事物進行抽象概括。這就決定了他們還不能進行真正意義上的命題作 文,而只能在教師的指導(dǎo)下進行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此,教 師要掌握他們的年齡心理特點,十分重視對兒童口頭敘述的訓(xùn)練,為他們將來進行命題作文作必要的準(zhǔn)備。

  小學(xué)中、高年級學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展,相應(yīng)地,寫作活動也進入了命題作文的階段,但是這階 段寫作的各種水平還是不高的,需要在口頭言語的基礎(chǔ)上,經(jīng)過專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來。因而 ,很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難,害怕作文,產(chǎn)生了一定的心理障礙。

  要變被動寫作為主動寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎 的題目要從學(xué)生中來。來自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對小學(xué)生來說 ,要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到、親耳聽到的。就是說,讓他們通過作文把自己的經(jīng)歷過的有意義 的生活、思想,圍繞著一個中心,按著一定的順序用文字表達、重現(xiàn)出來。

  在一個學(xué)校里發(fā)生這樣的一件事,一位姓羅的學(xué)生,身患了淋巴惡性腫痛,急需一筆較大的醫(yī)療費,學(xué)校 發(fā)起了向這位同學(xué)獻愛心的捐款活動。教師即以這個捐款活動為題,布置學(xué)生寫一篇“捐款動員以后”。這次 學(xué)生的作文寫得很好,有的學(xué)生用日記形式,寫下了自己的真心話,表達了對同學(xué)的一份真摯的感情,而有的 學(xué)生則是從記敘的方式,敘述捐款事件中,表現(xiàn)同學(xué)們“一方有難,八方支援”的愛心。這樣的命題,是讓學(xué) 生取材于身邊的人和事,寫出自己的真情實感,使學(xué)生能“因事而發(fā)”,學(xué)生感到有事可寫,也寫得動人。

  二、奠定寫作基礎(chǔ),豐富寫作的心理內(nèi)容

  從學(xué)生的作文實踐來看,他們感到最大的困難之一是無話可寫,而且,最常見的毛病是內(nèi)容空洞,寫不具 體。造成這種現(xiàn)象的原因很多,其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力,不善于觀察生活中的“小事”。其實 ,小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活也是豐富多彩的,如果細心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不 竭的源泉。隨著中國的改革開放的深化,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地,在社會大課堂中去感受 時代的脈搏,接受新鮮事物,從中豐富生活,從生活中獲取直接的知識。而我們平時的作文教學(xué),較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo),很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會,從生活中得到感受 。葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地指出:“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式,自然把作文看成一種特 殊的事,跟實際生活并不怎么切合,于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦!币虼,只有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富 學(xué)生作文的心理內(nèi)容。

  觀察是有目的、有計劃、有步驟比較持久的知覺過程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對生活中的事物細 心觀察,如對象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解,動筆才有內(nèi)容可寫。因此,語文教師要像“有心人 ”,一方面要注意在語文分析中提出明確的要求,要求學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作,學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種 人物、各種事物為基礎(chǔ),從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練,不同于一般作家的創(chuàng)作活動,它是 在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此,作文教學(xué)時必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來進行作文 訓(xùn)練。這樣,教師就要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一切細心觀察,教給他們觀察的方法,心理學(xué)的實驗研究發(fā)現(xiàn),少年 兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢是:由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展;再由有意性、目的性向自覺 性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展,并逐步形成較全面深刻的細致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展 的規(guī)律,有意識地通過多媒體教學(xué)途徑來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。

  學(xué)生觀察的要領(lǐng)是什么呢?

  一是提高觀察的目的性。在采用多媒體手段進行命題作文教學(xué)前,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平 盡量把與命題相應(yīng)的目的任務(wù)提得明確些、具體些。二是要細致準(zhǔn)確。觀察時不能只著眼于大概輪廓而忽略了 細小的地方。比如笑,有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。觀察自然景物也一樣。比如下雨, 在一般人的眼里,不過有大雨、中雨、小雨之分。有位小學(xué)生經(jīng)過細心觀察,這樣描寫雨前的景物變化:“鉛 塊似的烏云聚攏在頭上頂”,閃電像“一條條皮鞭劃過長空”。而描寫雨中的情景是:近看,雨點的形狀如“ 小葡萄”,打在地上濺起“水花”、遠看是一層“輕紗般的水霧!崩^而“水霧”又變成“雨簾”,馬路兩旁 出現(xiàn)了“小溪”。這位小學(xué)生之所以寫得自然逼真,就是因為他能仔細觀察。三是養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。觀 察是一種特殊的知覺,只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬。一般可以先整體后局部。從空間特性來說 ,可以象電視掃描式從上至下,從前到后,從外到內(nèi)。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化,從而使學(xué)生把握 對象的外形和實質(zhì),這樣學(xué)生寫作有內(nèi)容且生動而有條理。四是做好觀察記錄。作文是要有寫作素材的。素材 就是在作文中要寫的尚未經(jīng)過加工的材料,平時學(xué)生若不注意素材的積累,動筆時就會覺得沒東西可寫。只有 注意營造起一個“材料倉庫”,寫作時才能“言之有物”,而觀察正是積累素材的第一步。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細節(jié),而細節(jié)正可以將觀察對象的特點、個性再現(xiàn)出來,學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上積累寫作 素材,從而奠定寫作基礎(chǔ)。

  三、發(fā)展各種認識能力,提高作文整體水平

  學(xué)生作文內(nèi)容的來源有兩個:一個是通過觀察從現(xiàn)實生活中提供的直接素材;一個是課本、書報、圖畫、 音樂、影視提供的間接生活素材。這兩方面的“材料”,通過學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等一系列心理活 動,成為他們的心理積蓄,使表達變成為可能。為此,從心理學(xué)觀點看教師的作文指導(dǎo),不只是作文方法的指 導(dǎo),它本身還包括豐富學(xué)生的心理內(nèi)容的意義,尤其是發(fā)展他們的各種認識能力,在感知的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生 思維和想象力,在作文訓(xùn)練中有意識地加以培養(yǎng),那么就使學(xué)生更快有效地提高作文整體水平。

  作文是一個復(fù)雜的思維過程。學(xué)生作文,從審題立意,到布局謀篇、遣詞造句,直到最后的推敲修改,每 一環(huán)節(jié)都離不開思維這一心理活動,學(xué)生思維能力的強弱直接影響作文質(zhì)量的高低。但小學(xué)生在作文中往往未 能很好地展開思維,因為在小學(xué)高年級時,思維才處于從具體形象思維為主向抽象思維過渡的階段,小學(xué)生思 維能力較弱,他們觀察了某些事物,有的卻不了解其意義,找不到事物之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系,因而作文時往往 難以確定文章的中心主題。根據(jù)學(xué)生形象思想的發(fā)展先于抽象思維這一年齡特點,要充分發(fā)揮形象思維的作用 ,逐步進行思維概括性的訓(xùn)練。

  如逐步培養(yǎng)提煉中心思想的能力。

  培養(yǎng)學(xué)生提煉中心的能力:第一,教師注意在平時的閱讀教學(xué)時,讓學(xué)生明白,寫人的文章,中心思想是 贊頌人物的思想品行;論事的文章,中心思想是從事件中告訴人們深刻的道理。第二,訓(xùn)練學(xué)生在審題中抓住 中心。一般作文命題,有的中心主題是在題面,或在寫作提示的要求中已點明,而有的則要充分調(diào)動學(xué)生思維 的積極性,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析課文,提高捕捉中心主題的能力。第三,在生活中提煉主題。學(xué)生作文的主題, 應(yīng)該是學(xué)生對身邊發(fā)生的事不斷觀察,反復(fù)思考,逐步加深認識,提煉出來的。

  開拓思維的訓(xùn)練。開拓學(xué)生思維最有效的方法,就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到另一事物 的心理過程。如《從一條小路想到的》《××的啟示》等類題目,就需要豐富的聯(lián)想。開拓思維的訓(xùn)練,還可 以引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),發(fā)揮集體的擴散思維的優(yōu)勢。可以預(yù)早布置作文題,學(xué)生自己準(zhǔn)備素材和編提綱。在作 文課時,讓學(xué)生討論,如寫什么?怎樣安排順序?中心是什么?這些訓(xùn)練是十分有益的。

  有的作文題,就不是簡單的生活再現(xiàn),而讓學(xué)生對過去感知過的事物進行再創(chuàng)造,從而產(chǎn)生新的形象。如 《我的理想》《我和嫦娥游太空》《十年以后》《將來的教室》等這類作文,就需要學(xué)生張開想象的翅膀。學(xué) 生作文的心理過程需要想象力的參加。小學(xué)生想象的基本特征是有意想象在發(fā)展,再造想象起著重要的作用。 低年級小學(xué)生在作文時,很大程度上是描寫或記述人物的外貌或事件的過程,而到了中、高年級,在有效的培 養(yǎng)訓(xùn)練下,詞的作用越來越促使他們的想象力的發(fā)展,經(jīng)過構(gòu)思而概括出事物的形象,其概括性和邏輯性有了 明顯的提高。想象過程和其它心理過程一樣,是客觀現(xiàn)實的反映,小學(xué)生的想象力也是在良好的教學(xué)影響下發(fā) 展起來的。

  在小學(xué)作文教學(xué)中,教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要豐富學(xué)生的感知表象。因為想象是在 事物的影響下,在言語的調(diào)節(jié)下,在兒童大腦中已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新形象的心理過程。所以, 想象的水平是依學(xué)生頭腦中所具有的感知表象的教學(xué)和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生頭腦中表象越貧乏,其想象 越狹窄、膚淺;表象越豐富,其想象越開闊、深刻,因而教師要擴大學(xué)生的生活視野。二要善于用生動的語言 描述來豐富學(xué)生的語言,為想象創(chuàng)造表達的條件。在教學(xué)過程中,教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象的重要因素,教 師如果語言生動、帶有感情,描述會使學(xué)生進入想象的境界,如見其人、如聞其聲、如歷其境,濡染其情。教 師要有目的、有計劃地進行訓(xùn)練,在教學(xué)中可以以一概念或詞語為題,讓學(xué)生用形象來表現(xiàn),如“慈祥”、“ 細心”這樣的詞要求學(xué)生以語言描述人物的神態(tài)來表現(xiàn),也可以反過來進行。

  國外十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。日本學(xué)者認為:想象與創(chuàng)造有關(guān),發(fā)展想象力是為發(fā)展創(chuàng)造力打下基 礎(chǔ),因此,他們把豐富想象力的閱讀、寫作指導(dǎo)為語文教學(xué)的基本方向。

  根據(jù)大綱要求,小學(xué)的閱讀教學(xué)中,主要讓學(xué)生對課文的場面、人物、情景、背景和作者展開想象。想象 的具體內(nèi)容是:由標(biāo)題想象到課文的內(nèi)容;由插圖、圖表想象故事的情節(jié);由人物的語言、表情和動作想象到 人物的性格心理和行動的展開;由整篇文章想象到作者的意圖和文章的主題,由此引入作文中。

  四、重視作文中的情感因素,消除恐懼心理

  文章是表達思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過,“情動而言行,理發(fā)而文見”。思想和感情既有聯(lián)系,又有區(qū) 別。思想作為人的認識活動及其結(jié)果,既構(gòu)成文章的內(nèi)容,又指導(dǎo)著寫作的方向,沒有好的思想,自然寫不好 文章,但是,光有好的思想而沒有表達這種思想的興趣與強烈感情,同樣寫不出好文章。人的感情不僅是構(gòu)成 文章內(nèi)容的一個方面,而且,從心理學(xué)角度來看還有執(zhí)行調(diào)節(jié)人動機的動力作用。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉,“ 知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在,其中一個最大的原因 是沒有興趣,沒有領(lǐng)略到作文的樂趣,因被動寫作而沒有情感的投入。

  語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作時,要打破恐懼感。但這不是靠大談作文的意義,重要性之類抽象大道理所能 奏效的。較好的辦法是“寓教于樂”,而且要善于激起他們非說不可的感情。有一位五年級小學(xué)生,功課甚差 ,對作文更感頭痛。有一次同學(xué)將他藏在課桌里的“金鈴子”,交給了老師。老師見這學(xué)生對小動物很喜愛, 便把“金鈴子”發(fā)還給他,并引導(dǎo)他仔細觀察,后要求他寫一篇小作文《可愛的“金鈴子”》。這位學(xué)生寫起 “金鈴子”,忽然靈感頓來:“金鈴鈴,金鈴鈴……那是誰在彈琴和唱歌?……你看,那小小的圓腦袋上伸著 兩根觸須,掃

  來掃去,多威風(fēng)!身體那樣小,卻長著四只腳,還有兩條長長的后腿,屁股后面拖著‘雙槍’… …”(見上海教育出版社《小學(xué)生思想品德教育實例》)。可見語文教師要捕捉時機善于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情 ,讓學(xué)生頭腦中儲存有的感性材料轉(zhuǎn)化成某種感情色彩的記憶映象復(fù)活,讓學(xué)生在不知不覺中進入寫作訓(xùn)練, 即寓寫于樂中,使命題作文引起學(xué)生的熟悉感親切情,這樣學(xué)生才能寫出好文章。

  學(xué)生作文,多喜抒情。尤其是記敘文,通過文章來表達自己的思想感情,有感而發(fā)、且能動人以情的文章 才是好文章。怎樣才能使文章感人呢?很重要的是寫出真情實感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道:“搬進 三室一廳的單元樓已一年多了,但我卻依然留戀著那間只有15平方米的小屋,小屋擺滿了家具,顯得擁擠不 堪;小屋只有兩扇朝西開的窗戶,顯得昏昏暗暗;每到雨季,外面下大雨,屋里下小雨……在那里我度過了九 個春秋,小屋留下了我童年的快樂”。

  這篇小文章感動之處在于“實感”出“真情”。文章一開頭就把讀者帶進了童年的小屋中去,和新樓房相 比,小屋是擁擠的、黑暗的、潮濕的,但是那里卻留下作者寶貴的童年歡樂和留戀之情。

  人的情感盡管是一種主觀經(jīng)驗,但它畢竟是客觀現(xiàn)實與人的需要之間關(guān)系在人腦中的反映。而且,情感的 內(nèi)容及其深度,又往往取決它所反映的各種現(xiàn)實的廣度。因此,語文教師在接觸學(xué)生的過程中,要準(zhǔn)確地把握 學(xué)生的感情脈搏,并引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)脑~匯具體而形象地揭示出客體是怎樣引起他們的某些情感體驗的。在課 堂教學(xué)中,一般說來,學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)取決于教師的情緒、情感狀態(tài)。在作文教學(xué)的全過程都伴隨教師 強烈的情緒、情感。因此,教師在上課前要醞釀良好的心境;命題要有師生情感的共鳴;指導(dǎo)要有柔情;批改 要有韌情;講評要有熱情;要激發(fā)學(xué)生寫作的激情。只有教育學(xué)生熱愛生活,才能仔細觀察生活,他們才能寫 出有真情實感的好文章。

心理的作文 篇6

  我今天真?zhèn),又是割到手了,又是哭了倆次,還說去摘橘子,可我,連這心情都沒有!

  今天,我去摘橘子了!凌晨6點,我在床上打滾,來發(fā)泄出自內(nèi)心的興奮。一睡就是一小時,已到了7點了,我變身八爪魚,又是洗臉,又是找衣服,又是把書包里的東西倒出來,才興奮地去了。

  無語啊,剛出門公交車就走了,我追啊追,追到車的后面,還差一步就到了,誰知車子“跑”了!我才急急忙忙地跑步去了聚的地方。

  到了那,只見那像一盤散沙,跑的跑,跳的跳,用這來比喻恰當(dāng)不過了!YES!要出發(fā)了!我好不容易才擠上了車,坐到了一個靠窗戶的位置。一路上,看到了許多沙子,許多荒山,上面有人在改變它們的面貌,希望明年后的今天,這里是一片片小樹林……我在期待著,期待著荒山變樹林;我在期待著,期待著車子開快些;我在期待著,期待著快點到那個橘子林……

  終于到了,剛下車看到的令我不可思議,還是一片土,就是土上長了一些橘子樹嘛,這是個不好的開始。劉老師要我們組隊,我是和黃厚翔他們一組,還以為班干部在一起會好許多呢,接著,我們開始吵了。

  摘了幾個橘子后,我找到了一張桌子,于是,這便是我們的休息地。他們接二連三地來了,我本來是坐在何京鴻邊上的,可一眨眼的工夫,黃厚翔就搶了我的位置,何京鴻可以為我證明的,可他沒做聲,所以,我被冤枉了,只好哇哇大哭起來。旁邊的人都在為我遞紙,擦眼淚,安慰我等等一些感人的舉動,我哭的更厲害了,只好弄的他們忙手忙腳,我的內(nèi)心充滿感謝。

  吃飯的時候,我特意買了一瓶營養(yǎng)快線,想不到王琪媛為了和我比,也買了一瓶營養(yǎng)快線,接著,我們這發(fā)生了一起“土匪”搶飯案。菜一來我們就瘋狂地搶,拼命地搶,直到?jīng)]有了為止。更開心的是,因為我說的一句話,胡緒文把嘴里的牛奶噴了出來。

  吃完了,我們來到土地邊,挖起了紅薯,哇!何京鴻挖到了一個紅薯!胡緒文笑著走過來說:“這是我埋的紅薯!”我大笑起來。我學(xué)著他們有模有樣地拿著鐮刀劈木頭,最終以失敗告終,還留下了一起“血案”,手上多了一個傷疤,可憐可憐!我只好去一個阿姨那擦洛合碘,疼的我直叫。

  要回家了,我又被齊君打了幾下,被許多人打了,他們說是我在擠,我在被他們擠!承受不住的壓力,變成了眼淚,一滴一滴地落下。車上,我一言不發(fā),沉默著,沉默著,睡著了……當(dāng)我醒來的時候,陳晴雨睡在我的背上,我欣慰地笑了……

  這是開心的活動呢,還是傷心的活動呢?

心理的作文 篇7

  人生中總會有許多的不如意,應(yīng)對人生中的低潮,我該怎樣辦?你會怎樣辦?

  坎坎坷坷可說是命運的本色吧,又正如那首歌所唱的,“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”。也許命運中早就被上帝布滿了陷阱,正在等待時機成熟的時候,把自我給套進去,哈哈,這應(yīng)當(dāng)算是一個和深奧又有些滑稽的道理吧!

  這些話出自一個像我這樣的中學(xué)生之口,聽起來可能很可笑,但那應(yīng)當(dāng)是一個大人的想法,一個歷經(jīng)滄桑的成年人應(yīng)當(dāng)很容易的感觸到一個這樣的道理,可成年人的感觸是在經(jīng)歷滄桑闖蕩得出來的。這就是區(qū)別,與孩子思想的區(qū)別!孩子的思想在大人眼里叫做幼稚,不,那應(yīng)當(dāng)是單純!幼稚和單純是有很大區(qū)別的。就從說出口的字面意思上說,就有很大的區(qū)別!

  不是僅有大人才能感觸到人間的種種心酸,孩子也有思想,只是很單純,但那并不代表孩子就沒有思想,在我認為父母不應(yīng)當(dāng)漠視孩子的思想,孩子也是有感情的,并且孩子的感情會比大人的感情更豐富!

  在經(jīng)歷半年的初中二年級的學(xué)習(xí),每次考試后的失意,足以讓我幼小的心靈遭到一次次的創(chuàng)擊。父母的望子成龍,望女成鳳的思想從亙古開始就已施加給了孩子莫大的壓力!可父母還在自以為負責(zé)的說“期望你好好學(xué)習(xí),別讓我們失望!迸潞⒆幼尭改甘,但父母在說此話的時候又注意到孩子失望的眼神了嗎?他們就不怕孩子失望嗎?我不明白,更不想明白,因為那些理由已不能再算是理由了。

  自我是不是太自大了,一個十三歲的女孩做出這樣冷酷的批判。很無情吧,哈哈。

【【實用】心理的作文合集7篇】相關(guān)文章:

【實用】心理的作文合集五篇04-16

【實用】心理的作文合集九篇04-15

【實用】心理的作文合集八篇03-30

【實用】心理的作文合集六篇03-23

【實用】心理的作文合集10篇03-20

實用的心理的作文合集8篇04-09

【實用】描寫心理的作文合集7篇04-14

【實用】心理的作文合集十篇03-31

【實用】心理的作文5篇03-22

【實用】心理的作文10篇03-18