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寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得范文（精選11篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編精心整理的寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 1
還記得著名作家海明威寫的一句話：我要尋找志屬于我自己的句子。每一個(gè)人都有屬于他自己的句子，都應(yīng)該有他自己的寫作風(fēng)格�！秾懽骰A(chǔ)》課程的開展給我們提供了尋找自己特有的寫作個(gè)性的機(jī)會(huì)，也增加了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和文筆內(nèi)容的豐富程度。寫作時(shí)必須從小時(shí)候抓起的，而我們現(xiàn)在所學(xué)的，也是為了鞏固我們?cè)镜幕A(chǔ)，在此之上豐富我們的寫作內(nèi)涵和精髓。
這個(gè)學(xué)期剛開的《寫作基礎(chǔ)》課，無疑為我們平實(shí)的生活增添了不少色彩。課堂上，我們不斷地汲取老師的教學(xué)精華，轉(zhuǎn)化為我們自己的知識(shí)。課堂外，我們認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，加以記憶鞏固和發(fā)展，才不至于有江郎才盡的那天。而對(duì)于我來說，在這短短的幾個(gè)月里，雖然不至于說全盤吸收，但也學(xué)到了不少東西，其中兩個(gè)我覺得是最重要的，第一點(diǎn)是學(xué)會(huì)了仿寫，第二點(diǎn)就是提升了經(jīng)營博客的能力。首先，我先講述一下我學(xué)習(xí)仿寫的心得。上課的時(shí)候老師經(jīng)常會(huì)要我們?nèi)タ磿�，學(xué)習(xí)書本上的好的范文與句子。在這過程中，我常常把看到的覺得適合自己風(fēng)格的句子或文章抄寫下來，以便以后的寫作。逐漸地學(xué)會(huì)了仿寫。也許是覺得這樣下去不夠我的發(fā)揮，我又在這個(gè)過程這把原有的模式加以改善，形成了自己獨(dú)有的模式，這樣，在以后，靈感迸發(fā)時(shí)，也不會(huì)苦于怎樣表達(dá)自己的`情感。第二點(diǎn)是經(jīng)營博客。在上課的時(shí)候，老師也講到了要我們?nèi)ド暾?qǐng)博客，我覺得是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。我喜歡把自己寫的東西都傳到博客上去，讓眾多博友去評(píng)論和提供建議，這樣，在不斷地改進(jìn)中我也逐漸提高了自己的寫作水平。閑暇之余，我也會(huì)去博客中心看別人寫的有沒的文章，學(xué)習(xí)別人的寫作模式，吸取經(jīng)驗(yàn)，把好的一面加入到自己的文章中來。
總結(jié)得出，我對(duì)這門課程的建議也是基于我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上所得到的。我認(rèn)為，要像學(xué)好學(xué)做這門課，要像真正提高自己的寫作水平，不妨試試我的方法。在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，擁有自己的博客是一件非常流行也非常明智的行為。在這個(gè)虛擬的世界里，我們可以盡情展示自己的才華，也能竭力汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，何樂而不為呢？集眾人之長，才能有所長。這是我學(xué)習(xí)這門課程所得到的最大的收獲，也是給這門課程的一點(diǎn)建議，希望我們的學(xué)弟學(xué)妹們能得到更好的進(jìn)步與發(fā)展。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！边@些論述體現(xiàn)了“生活本源”的教學(xué)觀念。也就是說，作文教學(xué)必須回歸生活。
一、豐富學(xué)生的生活，寫真實(shí)體驗(yàn)
生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。為了開拓學(xué)生的視野，讓他們獲得豐富、真實(shí)的寫作素材，教師必須把學(xué)生從課堂中解放出來，把他們引向大自然，引向社會(huì)，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用雙手去記錄，用心靈去感悟。學(xué)生只有體驗(yàn)生活，體驗(yàn)情感，發(fā)現(xiàn)新奇的事物，才能獲得豐富的寫作素材。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去感受生活，教育他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗(yàn)生活。如種植花草樹木，讓學(xué)生了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參加家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣……在實(shí)踐過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，如感受成功時(shí)的喜悅，受到表揚(yáng)時(shí)的歡樂，遭遇困難和挫折時(shí)的沮喪……生活就像源頭活水，為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的寫作材料，教師只有讓學(xué)生感受到寫作樂趣，學(xué)生才能在作文中張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)生命的靈性。
二、廣泛閱讀積累，厚積而薄發(fā)
知識(shí)面狹窄，就會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)新精神。因?yàn)椤耙粋�(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的”。所以，學(xué)生只有儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，在寫作中才會(huì)有自己獨(dú)特的見解和感受，就會(huì)有話可說。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”怎樣讓學(xué)生儲(chǔ)備豐厚的知識(shí)呢？課外閱讀是學(xué)生儲(chǔ)備豐厚知識(shí)、積累語言材料的主要途徑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如把學(xué)生一周五天的閱讀內(nèi)容變換花樣，分類抄寫在黑板一角，利用學(xué)生課前休息時(shí)間和午休后的課前十分鐘讓學(xué)生記一記，讀一讀。另外，教師要提倡五谷雜糧式的“雜讀”。例如，讀文學(xué)作品，能豐富學(xué)生的情感和想象力；讀科技類作品，可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生了解歷史，以古鑒今……正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來�！�
大量地閱讀，不僅可以讓學(xué)生儲(chǔ)備豐厚的知識(shí)，還可以讓學(xué)生鞏固許多常用字詞，識(shí)記更多的名言警句、詩文佳作，并最終使語言的運(yùn)用達(dá)到得心應(yīng)手的程度，不再有“無米之炊”的煩惱。
三、創(chuàng)設(shè)多種表達(dá)形式，抒發(fā)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的.表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。要求學(xué)生寫自己想說的話。”這無疑是對(duì)小學(xué)生作文要求的重新定位，相應(yīng)淡化了語法、修辭的概念，更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。少了語法、修辭的束縛，小學(xué)生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動(dòng)地飛揚(yáng)起來。因此，平時(shí)在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種作文形式。一方面，教師要重視話題作文，因?yàn)樵掝}作文可以自立文意，自由表達(dá)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好寫成不同的文體。這樣，就有利于學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生一旦被某件事或某個(gè)人所觸動(dòng)，就立刻自主寫作。自主寫作的方式很多，如自主命題、續(xù)寫、擴(kuò)寫、瞬間接詞想象等。這些方式，可以是以師生的情感互動(dòng)的方式進(jìn)行，也可以是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行。
四、多樣化的評(píng)價(jià)，是學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力
在作文教學(xué)中，如果教師的評(píng)價(jià)能夠多樣化，使學(xué)生能嘗到成功的喜悅，就能進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。要學(xué)生對(duì)作文感興趣，教師評(píng)價(jià)交流的方式就應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)。教師在批改作文時(shí)，應(yīng)采取鼓勵(lì)的方法――多保留，少改動(dòng)。教師應(yīng)把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)盡可能地挖掘出來，哪怕是一個(gè)好詞或是一個(gè)完整的句子。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)盡量多樣化，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如教師可以通過高分刺激法、多次加分法、分層評(píng)價(jià)法、榮譽(yù)稱號(hào)法等讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 3
學(xué)習(xí)了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中語文作文教學(xué)，我也有一些感悟，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評(píng)。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力”。
興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的.努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。
三、巧練多思，多評(píng)多議
培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，可通過多評(píng)多議來實(shí)現(xiàn)。在評(píng)議中，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
總之，語文是一門綜性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，探索找到有效的方法，實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo)。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 4
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
一、關(guān)注生活，積累素材。
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時(shí)候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。
如：
1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。
2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角 一料多用。
三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃。”這句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑懗隽藢?duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯懽鞯目臻g任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的`理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。
要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫作前先動(dòng)口說自己所做或看到的事,學(xué)生會(huì)說了那么寫的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快!
五、多讀能助寫作一臂之力。
多“讀” 俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 5
今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課，真是受益匪淺。
語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個(gè)有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時(shí)的機(jī)會(huì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力。
一、用愛激發(fā)寫的興趣
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”學(xué)生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們，用愛心去撥動(dòng)他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶，為他們錯(cuò)奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動(dòng)聽的青春之歌。鄒老師對(duì)于作文有難度的同學(xué)便降低要求，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段，一個(gè)好句，哪怕一個(gè)好詞，鄒老師都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。再聽鄒老師面對(duì)學(xué)生有進(jìn)步的學(xué)生給予的話語“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的.激勵(lì)語怎能不開心，怎能不愿意作文呢？
二、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境
大部分學(xué)生害怕作文、應(yīng)付作文、抄襲作文，面對(duì)作文無可奈何，對(duì)寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會(huì)使學(xué)生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會(huì)。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個(gè)內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢？鄒老師作文經(jīng)驗(yàn)介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺(tái)，同時(shí)也使我知道只要我們?cè)敢饨o孩子搭設(shè)一個(gè)感興趣的平臺(tái)，他們便會(huì)在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
三、用法豐富寫得內(nèi)容
葉圣陶老先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄�！狈彩蔷o密貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會(huì)有超常的表現(xiàn)，相反，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī)：一場雨、一場雪、班級(jí)突發(fā)事件、班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)……引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作文，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能不學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)呢？
讓學(xué)生愛寫作文，會(huì)寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運(yùn)用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略，今后我會(huì)將所聽、所感、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛寫更會(huì)寫的藍(lán)空。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀、寫作能力等，然而在教學(xué)實(shí)踐中，寫作能力的培養(yǎng) 卻常常讓 老師和學(xué)生都叫苦不迭，老師們抱怨學(xué)生下筆無物，沒有真實(shí)感受，學(xué)生們則真的文章空洞，無話可說。
10月27——28日 ，我聽了十一節(jié)作文教學(xué)課，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏一個(gè)共同特點(diǎn)：注重從學(xué)生的真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學(xué)模式，課堂上學(xué)生爭相表達(dá)，下筆滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”這一理念。通過這幾節(jié)課，我有以下收獲：
一、作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
新課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一定要做足熱身工作，從學(xué)生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的話題，如陳小妮老師《小動(dòng)物素描》的教學(xué)中，首先從現(xiàn)今學(xué)生們最熟悉和喜愛的小雞入手，將學(xué)生的思維自然的吸引住，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)生的興趣，羅秋老師《二十年后再相會(huì)》老師課前的歌曲也很好的拉近了師生之間的距離，幫助學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在興趣的帶動(dòng)下學(xué)生就一定會(huì)有一個(gè)良好的開端。
二、貼近生活是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證
新課標(biāo)要求：寫作教學(xué)要讓學(xué)生說真實(shí)、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話，要做到這一點(diǎn)就必須將真實(shí)的生活還原給學(xué)生，當(dāng)真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，他們會(huì)倍感親切，自然紛紛想表達(dá)自己的想法，此時(shí)的發(fā)言就會(huì)變得靈活，生動(dòng)起來，韋春柳老師《吹泡泡》這一課就是這樣，他由學(xué)生們喜歡的游戲入手，讓學(xué)生先玩游戲，再引導(dǎo)學(xué)生寫出游戲過程，一切水到渠成了，李曉老師的《感受母愛 體驗(yàn)真情》則是從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手，讓學(xué)生充分自由的表達(dá)自己的真實(shí)感受，只有貼近了學(xué)生們的生活，才能讓他們真正做到有話可說，表達(dá)真情實(shí)感。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀
當(dāng)學(xué)生將真實(shí)的生活還原到課堂中時(shí)，只是一個(gè)個(gè)零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動(dòng)的文字呢？需要老師們的真效引導(dǎo)了，應(yīng)該把握住這些細(xì)節(jié)，以語言、行為、動(dòng)作上的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生展開大膽的想像，例如韋春柳老師《吹泡泡》這一課有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在輕快的音樂中，老師用語言引領(lǐng)，學(xué)生想象你想讓泡泡飛到哪去？在想象的過程中，很多學(xué)生都充分大膽的發(fā)揮了自己的`想象，接下來的語言表達(dá)可以說得心應(yīng)手，此時(shí)再動(dòng)筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供了一個(gè)廣闊的空間，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了習(xí)作能力。
有了鮮活的生活，真實(shí)的情感，大膽的想象，學(xué)生不會(huì)再無話可說，但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時(shí)教學(xué)中，我們要有意的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料來記錄自己的真情實(shí)感，真正做到文采飛揚(yáng)，同時(shí)，要想給學(xué)生有效的引導(dǎo)，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強(qiáng)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細(xì)流，才能保證為學(xué)生提供新鮮的生活源泉。
綜上所述，我想在實(shí)際教學(xué)中，只要能貼近生活，注重有效引導(dǎo)，挖掘真實(shí)感受，作文教學(xué)將不再可怕。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 7
中國的漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對(duì)語言有敏銳的感受力。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫作也是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性 表達(dá)的過程”，寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，正如文如其人，寫作也是在反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師在課堂上要做到以下方面：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過程中，師生在課堂上是完全平等的，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到體現(xiàn)，民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
�。ǘ┰谡Z文課的堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表屬于自己對(duì)觀念、對(duì)現(xiàn)象的獨(dú)特見解，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)日益增加。也可以在班級(jí)發(fā)展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時(shí)的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識(shí)，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。
�。ㄈ┰谡Z文課上用課文的空白，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象，拓展思維，課本內(nèi)容當(dāng)中作為審美對(duì)象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認(rèn)為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利�！蔽膶W(xué)作品中，思維空間的'存在，期待著學(xué)生的參與，召喚著學(xué)生從自己的審美視覺出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)造。
初中的孩子對(duì)寫作有著自己的好奇和觀念，所以老師的寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生開始寫作的時(shí)候容易動(dòng)筆，容易想象，樂于表達(dá)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，正確、客觀、充滿想象好奇地去表達(dá)自己的真情實(shí)感。在引導(dǎo)的同時(shí)，要帶有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們寫想象中的事物。要呵護(hù)童心、童趣、童真，要去發(fā)現(xiàn)身邊小事物，感悟大世界。
一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 8
新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專門向?qū)W生大講作文技法，而且要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
也就是說，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)健康的人格。如何讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會(huì)，盡快地走進(jìn)作文天地；如何著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)語言的'積累；怎樣設(shè)法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，培養(yǎng)用自由的筆墨寫自由的精神，讓作文成為學(xué)習(xí)和生活的需要；在作文教學(xué)中，如何更好的發(fā)揮作文教學(xué)課的作用，成了眾多語文教師關(guān)心的話題。在此，我就作文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)，供大家參考。
當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題很多，中學(xué)生真正對(duì)作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我通過多年的作文教學(xué)，談?wù)劥嬖诘闹饕獑栴}。首先問題有如下幾方面：
1． 斷了學(xué)生作文的“活水”源頭
杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫出好文章來。因此，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀書上下功夫，讓學(xué)生吸收各種各樣的知識(shí)�！八冀忧лd，視通萬里”，可見多讀書是學(xué)生作文的“活水”源頭。而現(xiàn)在，學(xué)生主動(dòng)閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學(xué)生的“活水”源頭，學(xué)生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章呢？學(xué)生說：“我不會(huì)寫”，其實(shí)往往就是沒得寫。
2．遠(yuǎn)離生活，漠視心靈
我們現(xiàn)階段的中學(xué)生大多不了解社會(huì)，不熟悉生活。學(xué)校講封閉式管理，家長害怕學(xué)生混入社會(huì)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把他們關(guān)在教室里，沒有時(shí)間了解社會(huì)。所以作文時(shí)就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至故作高深。
3．語文教師自己不會(huì)寫作文
古代私塾先生詩寫得好，才會(huì)被請(qǐng)去當(dāng)老師。朱自清、葉圣陶等人既是語文教師，又是著名作家。所以提高語文教師的寫作水平就顯得尤為重要。事實(shí)上，針對(duì)“下水作文”的討論已很多，我認(rèn)為還是應(yīng)該提倡的。試想，語文教師如果只會(huì)“看”作文，出作文題目，還妄下評(píng)語，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫(yī)生”，而自己不會(huì)寫作文，是多么尷尬的事啊l
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 9
一提“作文”，不論是教師，還是學(xué)生，皆“談虎色變”——怕教或怕學(xué)。三年級(jí)學(xué)生尤其畏懼作文，因?yàn)閯倓偨佑|“作文”這一新鮮的概念，他們對(duì)作文這一概念還沒有充分的認(rèn)識(shí)，頭腦里還是一片空白。能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。為此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)定：只要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教學(xué)就可以獲得成功。我在中年級(jí)作文教學(xué)中作了以下的嘗試。
一、營造師生平等、人人參與、氣氛活躍的作文課堂氛圍。
俗話說得好：良好的開端是成功的一半。良好的開端是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。教師首先要擯棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”和師生平等的教學(xué)氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的不同差異，善于發(fā)掘?qū)W生的哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，了解、熟悉他們的生活、學(xué)習(xí)情況，珍視他們得每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，讓他們有話要說、有話可說，暢所欲言的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生最起碼的口語表達(dá)能力。對(duì)于像我們這種壯漢瑤等民族夾居的地方，雙語或多種語言并用教學(xué)尤為重要。在普通話表達(dá)不通順、不流利的情況下，允許學(xué)生使用方言表達(dá)，然后根據(jù)他們所要表達(dá)的意思，幫助他們翻譯成通順的普通話，還可以通過學(xué)生之間互相交流、互相幫助糾正，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，久而久之，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和興趣。
二、讓學(xué)生在頭腦中形成“作文”這個(gè)概念。
三年級(jí)學(xué)生一看到“作文”這個(gè)詞語，心里就會(huì)想：什么叫作文？作文難學(xué)嗎？等等。“作文”這個(gè)概念在他們的頭腦中朦朦朧朧，猶如雛鳥學(xué)飛，沒有方向。沒有方向，怎樣去寫作文？因此，必須讓學(xué)生知道并理解“作文”�！白魑摹笔且粋�(gè)抽象的概念，在講解的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，簡單地向?qū)W生講述最基本的作文就是寫文章，就象我們學(xué)習(xí)的課文一樣，把我們平時(shí)見到的、做過的、聽到的、想到事物的用漢字有順序地寫下來。例如：你做過“洗衣服”這件事，那么，就把你怎樣洗衣服的過程有順序地寫成一段通順的話等等，多舉幾個(gè)例子。這樣，使學(xué)生的頭腦中有了“作文”這個(gè)概念。
三、創(chuàng)設(shè)觀察情景，培養(yǎng)觀察力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向作文的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映是不可能的。對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種動(dòng)物時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的外貌特征、性格特點(diǎn)、生活習(xí)性等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)，并懂得觀察的.重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。這樣，使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。
四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。
作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。因此，課堂上我積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
1、訓(xùn)練思維，注重想象。
除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如
寫《假如我是……》想象作文的練習(xí)，課堂上，我多舉幾種學(xué)生喜歡的職業(yè)，如作家、教師、醫(yī)生、警察、科學(xué)家等，當(dāng)然也有神話中的人物。我要求學(xué)生想象各種職業(yè)的人對(duì)社會(huì)有何做用，假如你們是其中一員，會(huì)怎樣做。接著分組展開討論，把想象的內(nèi)容具體地講述出來，學(xué)生從中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
2、積累語言，豐富想象。
積累語言在作文教學(xué)中相當(dāng)重要，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到“巧婦難為無米之炊”的難題，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語：
�、賵�(jiān)持讓學(xué)生摘抄課本、課外的古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等，要求學(xué)生熟讀成誦，長期積累，從而為寫作建起一座資料庫。
�、诨ハ嘟涣鳎豪藐�(duì)活動(dòng)課開展朗誦會(huì)、故事會(huì)等，并開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹。
�、蹐�(jiān)持讓學(xué)生寫好日記，讓學(xué)生在日記中把自己的感受寫下來，使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，寫起作文就不覺得難了。
五、教師下水，引領(lǐng)入門。
俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個(gè)人。但是“進(jìn)門”這一關(guān)是不容忽略的。此時(shí)還是門外漢的學(xué)生，對(duì)于剛拿到手的作文題，往往心中有千頭萬緒，卻不知從何下手。這時(shí)作為教師，我們不能空口說教、空談理論，而要以身作則，親自“下水”，與學(xué)生一起作文，給他們提供范例，讓他們模仿。沒有任何力量能比的上教師在學(xué)生心目中的榜樣力量，此時(shí)的教化效果是最好的，它比任何優(yōu)秀作文學(xué)選更有說服力和召感力?
六、整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)路子。
作文教學(xué)要結(jié)合其他科目，例如《品德與生活》、《科學(xué)》、《美術(shù)》、《音樂》等，每一課，都可以與作文掛鉤，學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)每開展一次課堂多邊活動(dòng)或豐富多彩的課外活動(dòng)，都可以為學(xué)生作文提供豐富的素材。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累，隨時(shí)捕捉可以入選的材料。
七、提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”。
我把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在寫作的艱苦勞動(dòng)中，隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫；電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫；一草一木，一言一語，凡人凡事都可以寫。讓每個(gè)學(xué)生自然而然地把內(nèi)心的感受寫出來。這樣就會(huì)把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>
實(shí)踐證明，以上做法不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 10
多年的山區(qū)教學(xué)生涯，使我看到農(nóng)村小學(xué)，特別是村小的作文教學(xué)存在許多弊端，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)是一個(gè)值得大家探討的問題。很多孩子害怕寫作文，也不會(huì)寫作文。一上作文課就愁眉苦臉，翻開作文本，我們就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文本上只有干巴巴的幾行字，內(nèi)容貧乏，思想空洞，語言干癟瑣碎，沒有童趣，甚至一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都講不清楚，更談不上文章的篇章布局結(jié)構(gòu)是否合理了。
一些農(nóng)村教師不大會(huì)寫文章，有的是半路出家的民辦教師轉(zhuǎn)正的教師，對(duì)寫作理論掌握較差，也不知如何正確指導(dǎo)學(xué)生寫文章，拿到一個(gè)作文題，籠統(tǒng)的講一下作文的要求，就讓學(xué)生自己信筆涂鴉，甚至有一些教師讓學(xué)生仿寫套寫作文書上的一些作文，學(xué)生們一不做二不休，索性改改題目，換換文章的的頭尾，敷衍了事，而這些作文在考試中還能得高分。那么，該如何應(yīng)對(duì)，走出這種困境呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手！
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，讓生活中的真人真事成為寫作的源泉
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛生活、體驗(yàn)生活、走進(jìn)生活的興趣，最終讓孩子做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。農(nóng)村的自然風(fēng)光優(yōu)美，山川田野，一草一木，都可以成為寫作的對(duì)象，相對(duì)于城市孩子來說，農(nóng)民們的勞動(dòng)場景，或熱火朝天，或悠閑自在，詩情畫意。是無法深刻體驗(yàn)的，農(nóng)村保留著的各種古老的風(fēng)俗習(xí)慣，俗語諺語，也是農(nóng)村孩子寫作的源泉。關(guān)鍵是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，教師要做好方法的指導(dǎo)。
教完《雷雨》后，孩子們已經(jīng)能夠熟讀成誦了�？墒牵屗麄冋f說自己看到的一場雷雨景象，個(gè)個(gè)都是用了一些課文上所使用的詞語，無非是“狂風(fēng)大作”“大雨傾盆”之類，毫無新意和個(gè)性。下午，天黑沉沉的，正要下雷陣雨，我不失時(shí)機(jī)地讓他們走出教室，仔細(xì)觀察下雷雨的整個(gè)過程，天空、房子、樹、地面都有什么變化，你還聽到了什么、心里有什么感受。孩子們興奮異常，整整一個(gè)小時(shí)，我們沒有上課，我就陪著孩子們一起看這場雷雨，其間，孩子們時(shí)而默不作聲，時(shí)而驚叫聲聲。雷雨過后，我讓他們寫作文，結(jié)果相當(dāng)?shù)某晒Α?/p>
二、寓教于樂，變“要我寫”為“我要寫”
愛玩是兒童的天性，學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼和對(duì)于玩樂的熱衷同樣值得我們教師重視。因此，孔子提倡的教育思想――寓教于樂，并沒有過時(shí)，而應(yīng)在現(xiàn)代教育中發(fā)揚(yáng)光大。農(nóng)村是孩子玩耍的樂園，一把泥土、一棵稻草、一塊石頭都能玩出新花樣，津津有味，樂而忘返。如何讓學(xué)生在這片司空見慣的土地上有新發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來，這是我們教師肩負(fù)的責(zé)任。
1、讓綜合實(shí)踐課為作文教學(xué)服務(wù)，讓在實(shí)踐活動(dòng)中的所樂所得，在孩子的文章中呈現(xiàn)。春天帶著他們上山采茶，夏天，到小溪戲水，抓知了，秋天，去摘果子，撿稻穗，冬天，去踏雪……寫動(dòng)物雞鴨鵝、豬狗貓，寫植物，松樹柏樹竹子，桃樹梨樹……這些他們感興趣的事務(wù)，不但他們有話可寫，而且愿意表達(dá)出來，與他人分享，就可變“要我寫”為“我要寫”。
2、孩子是天生的童話家，天生愛幻想，也是他們的樂趣所在�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”作為教師，就要善于利用這個(gè)特點(diǎn)。在教完《神筆馬良》這篇課文時(shí)，孩子們還沉浸在課文營造的神奇的氛圍當(dāng)中，我不失時(shí)機(jī)地問：“如果你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么呢？”一下子，教室里像炸開了鍋，各個(gè)都嘰嘰喳喳的議論開了。有的說：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一輛太陽能汽車，因?yàn)楝F(xiàn)在的.汽車排出的氣體太臭了，把空氣都污染了。有了太陽能汽車，我就可以坐著它出去玩，不但環(huán)保，還不用怕那難聞的汽油味而暈車嘔吐�！庇械恼f：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一座新房子，爺爺已經(jīng)老了，我家的房子又舊又破，我多么想讓爺爺住上一座漂亮的新房子啊……”看來，這個(gè)話題談們非常感興趣，孩子們正揚(yáng)起想象的翅膀，翱翔在神奇的世界里，我都不忍心去打斷他們。興趣是最好的教師。這次的作文孩子們想寫得不生動(dòng)也難��！
3、教師的鼓勵(lì)是學(xué)生寫作的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，孩子都想自己的勞動(dòng)成果得到別人的肯定，在意別人的想法和評(píng)價(jià)，小學(xué)生最在意的是老師的評(píng)價(jià)。因此教師在評(píng)改作文時(shí)，要從這些質(zhì)樸的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)。但是評(píng)語要中肯不做作，不要因?yàn)楣膭?lì)而鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能感受到老師評(píng)語中的誠意，從而鼓起寫作的勇氣，爭取下次作文有所進(jìn)步。
三、寫作是需要積累的
寫作不是一蹴而就的，寫作能力的培養(yǎng)也不是一天兩天的工夫就能見到成效的。他是日積月累的結(jié)果。寫作的積累包括語言的積累、素材的積累和寫作技巧的積累。
1、通過寫讀書筆記、用讀書筆記積累語言。毛澤東曾經(jīng)說過：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！毙W(xué)生初學(xué)寫作，而《課標(biāo)》明確要求要培養(yǎng)小學(xué)生正確使用祖國的語言文字表情達(dá)意的能力。因此，語言關(guān)是至關(guān)重要。
通過閱讀文章，積累并在作文中運(yùn)用一些好詞好句好段，對(duì)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。符合小學(xué)生善于模仿的心理特征，也可減少學(xué)生詞不達(dá)意的尷尬。
2、通過寫日記生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累寫作的素材。許多時(shí)候，孩子們?nèi)鄙俚牟皇巧�，而是缺少�?duì)生活的積累。比如寫一種小動(dòng)物，農(nóng)村的孩子，誰家沒養(yǎng)只小貓小狗的，但習(xí)以為常了的他們，卻不知道該如何描寫這些小動(dòng)物們，天天和這些小動(dòng)物玩耍，卻寫不出它們之間發(fā)生的一些小故事。這就是缺乏生活的積累。于是，我讓學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄生活中感觸到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄生活中的真人真事，才不至于腹內(nèi)空空。
3、通過熟讀以至背誦課文及一些經(jīng)典的文章，積累語感。農(nóng)村孩子特別是山區(qū)的孩子，日常生活中都是使用方言交際，因此，更容易把方言帶到寫作當(dāng)中，有一個(gè)同學(xué)在《我第一次燒飯》中寫道：“火燒起來了，我就去看電視了，看了一半，我就提起鍋蓋，在鍋里弄了弄，繼續(xù)燒�！弊掷镄虚g可以看出是方言里的口語的直白翻譯。不但沒有普通話的語感，而且不符合語法邏輯。該如何以對(duì)呢？
教材中的文章以及其他經(jīng)典的文章，是典范的語言學(xué)習(xí)作品，不但是學(xué)習(xí)語言的好材料，而且符合孩子們的語言特點(diǎn)。通過讀這些作品，孩子們不但積累了語感，也從中學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)詞語怎樣構(gòu)成一個(gè)完整的句子，一個(gè)個(gè)句子又如何構(gòu)成一個(gè)段落，一個(gè)個(gè)段落又如何構(gòu)成一篇文章。由詞到句到篇，學(xué)生的寫作能力就在這讀當(dāng)中潛移默化，一步步提高。
總之，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生面向多姿多彩的生活，以積極的態(tài)度，真摯的情感面對(duì)生活，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激起寫作的興趣，不斷積累，學(xué)生才能展開寫作的翅膀，才能寫出題材新穎，情感真摯，語法規(guī)范的文章�！白寣W(xué)生無拘無束自由表達(dá)”吧，讓農(nóng)村的孩子也能夠自由翱翔在寫作的天空。
寫作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)心得 11
越到高年級(jí)，學(xué)生對(duì)習(xí)作更有一些難度，不僅是家長們不知道對(duì)自己孩子的習(xí)作從何指導(dǎo)，而且更是我們老師都會(huì)感到有些困惑，現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)表一些不成熟的看法，供同行共勉：
一、留心觀察生活
俗話說：觀察是提高寫作水平的第一要素，所以在平時(shí)的生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活，學(xué)會(huì)多留心觀察，養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。我在教學(xué)實(shí)踐中，常聽一些學(xué)生說最怕的就是寫作文，每次寫作文時(shí)一拿起筆起來就感覺頭疼，總是覺得得沒東西可寫;有的還說不知道該寫什么，從何寫起;為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？個(gè)人認(rèn)為這就是平時(shí)同學(xué)們?nèi)鄙儆^察，沒有真實(shí)感，因此無從下筆。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生多觀察，讓他們不斷積累豐富的題材，逐漸寫出真實(shí)的內(nèi)容，這樣才有待于他們習(xí)作興趣的提高。
二、不斷積累素材，學(xué)以致用
平時(shí)，班上很多同學(xué)都不喜歡愛看課外書，特別是一些課外書籍一拿到手里，就覺得是負(fù)載累累，感覺給自己帶來了很多的負(fù)擔(dān)，所以每次圖書管理員發(fā)到他們手里的課外書，不是把它放在一邊，就干脆不要，這免得把它搞丟了反而要賠償，所以就覺得是心里負(fù)擔(dān)。然而平時(shí)不愛看課外書的同學(xué)每次寫作文時(shí)，往往連句子都寫不通順，寫作文時(shí)想一句就寫一句，感到無話可說，無內(nèi)容可寫，有的或者剛開了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收?qǐng)觥榱瞬粩嘧寣W(xué)生積累素材，學(xué)以致用，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，做到出口成章，下筆成文，正如俗話所說：“讀書破萬卷，下筆如有神，書讀百篇，其義自見”的道理。只有書讀多了，才會(huì)豐富自己的習(xí)作素材，也只有習(xí)作素材豐富了，才能博古通今，寫起文章來，才會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
三、為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提倡模仿
模仿其實(shí)是借鑒的一種形式，但模仿并不是簡單的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)是靈活創(chuàng)造性的借鑒，在班上特別是對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，我覺得應(yīng)該提倡模仿和借鑒范文，這樣逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作表達(dá)能力。如果他們剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，我們也應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。如課本中的'許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，我覺得可以模仿其寫作，特別是課文中的很多表達(dá)方法值得借鑒、學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能學(xué)以致用。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但還是不能一味地模仿，如學(xué)生習(xí)作水平較差或作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，如果入門以后，必須脫離仿寫，讓學(xué)生走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的獨(dú)到見解。這樣自己的習(xí)作水平才會(huì)不斷提高。
四、在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生多說多寫
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們往往會(huì)看到一些學(xué)生很會(huì)說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時(shí)卻絞盡腦汁都寫不出多少內(nèi)容來，這存在的原因主要是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪�，孩子們“說”的機(jī)會(huì)較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，然而他們“寫”的機(jī)會(huì)卻很少。這樣光說不寫，能提高學(xué)生的寫作水平嗎？因此在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，我們重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。所以我們平時(shí)上完一篇課文，應(yīng)有針對(duì)性地布置一些與課文相關(guān)的小練筆，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在小練筆本上，比如，有的寫讀后感，有的寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行改寫訓(xùn)練，有的進(jìn)行課外拓展等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，寫作的情緒也會(huì)日漸高漲。
五、盡量多些表揚(yáng)，少一些批評(píng)
每當(dāng)我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認(rèn)識(shí)、感知，所以無論孩子寫得怎樣，都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，畢竟孩子都有其自己的閃光點(diǎn)，都有其好的一面。但我們?cè)诒頁P(yáng)之后，應(yīng)委婉的指出不足之處，讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于多讀多寫。在習(xí)作批改中，我們往往看到有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，看到這些我們應(yīng)給予表揚(yáng)和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生其寫作興趣，如果我們?cè)谠u(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的多，表揚(yáng)的少，那無形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會(huì)挫傷他們寫作的熱情，使他們失去自信，產(chǎn)生了畏懼心理，所以每次遇到寫作就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于孩子寫作水平的提高。
六、鼓勵(lì)學(xué)生勤寫片段，多記日記
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會(huì)之類的一些小練筆等等。平時(shí)我們要要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，在平時(shí)的生活中，把自己的所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來，這不僅使學(xué)生能認(rèn)知生活、而且還能培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的樂趣，因此，在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生至少每周寫兩篇隨筆或日記，可以對(duì)生活中的一些事發(fā)表自己的看法和見解，也可以寫寫自己的心里話，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫隨筆、日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時(shí)間的練筆后，習(xí)作素材的積累既得到了豐富，寫作水平也得到了較大的提高。
七、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，推薦發(fā)表
俗話說：“興趣是最好的老師”，這也的確如此，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的興趣是寫好作文的前提，因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。為了讓學(xué)生能寫出更多優(yōu)秀作文，我們首先得讓學(xué)生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，然后進(jìn)行合理的選材和組材，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校播音室及學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。所以每次學(xué)校要求學(xué)生寫一些征文時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要鄭重對(duì)待，以便使自己的習(xí)作水平得到不斷的提高。
總之，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多讀多寫，才能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。
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