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寫(xiě)作文的方法指導(dǎo)

時(shí)間:2024-05-16 14:05:58 寫(xiě)作方法 我要投稿

寫(xiě)作文的方法指導(dǎo)

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎?以下是小編整理的寫(xiě)作文的方法指導(dǎo),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

寫(xiě)作文的方法指導(dǎo)

寫(xiě)作文的方法指導(dǎo)1

  教小學(xué)生寫(xiě)作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣,這是一條寫(xiě)作教學(xué)公認(rèn)的真理了,教小學(xué)生寫(xiě)作文。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)已明確指出“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)與人交流”,寫(xiě)作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng);而且在認(rèn)知教學(xué)理論中,“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”,所以興趣是最好的老師,這也恰好體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。

  那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢?其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)自己想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定,調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望,克服了怕寫(xiě)作文的心理。而寫(xiě)作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議,就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái),激發(fā)興趣,然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏,這樣就解決了寫(xiě)作中“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬局面。

  有了興趣只是寫(xiě)作的心理需求,但從想到寫(xiě)還需一大步的跨越。對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作文的基礎(chǔ),第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練:組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習(xí)過(guò)程。

  組詞,體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力,如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達(dá),偏正結(jié)構(gòu)是潤(rùn)色的作用。造句,特別是擴(kuò)句,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維,訓(xùn)練想象能力。成篇,要求有條理地表述,清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周?chē)挛铮P(guān)注日常生活和豐富自己的見(jiàn)聞,學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。因此作為教師,必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),擴(kuò)大寫(xiě)作文的內(nèi)容。

  產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫(xiě)好了一篇習(xí)作,而只是說(shuō)明了習(xí)作的完成。要寫(xiě)好一篇習(xí)作,少不了寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。

  寫(xiě)作技巧又因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同。如寫(xiě)人,必須抓住人的性格特征和思想感情,可從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng);寫(xiě)事,注意事件的完整性表述,把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚,要抓住重點(diǎn);寫(xiě)景,注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導(dǎo),如果只是做到這一步而不往下走,那么就會(huì)使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應(yīng)該是什么呢?我主張從摹仿入手——這是訓(xùn)練他們寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來(lái)摹仿,先給范文,再講規(guī)則,最后進(jìn)入實(shí)踐操作,遠(yuǎn)離了理論的抽象性,同時(shí)也無(wú)形中讓他們掌握了寫(xiě)作規(guī)律。當(dāng)他們都對(duì)各個(gè)版塊的技能熟練了,作為教師的作用又凸顯了——引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫(xiě)作,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)都說(shuō)不盡的話題,而教小學(xué)生寫(xiě)作的方法同樣是見(jiàn)仁見(jiàn)智的悖論。不過(guò),這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)——老師是最好的啟蒙者。

  小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文。究其原因,主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活,只有通過(guò)觀察生活,學(xué)生的作文才能"言之有物",內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中我認(rèn)為,最好的訓(xùn)練方法就是用“問(wèn)題”導(dǎo)向目標(biāo),即:根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程,確定觀察的范圍、對(duì)象,再按照一定的順序和重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,有意識(shí)地在觀察中尋根溯源,邊觀察邊思考,邊記錄,直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導(dǎo),學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,掌握觀察要領(lǐng),從而積累大量作文素材。這樣,寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言,寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程,是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料,還不等于能寫(xiě)出好文章,還必須通過(guò)巧妙的`構(gòu)思,精心的裁剪,才能寫(xiě)出好文章。但是,這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易,因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問(wèn)題,而且還是個(gè)“言之有理”的問(wèn)題,而古今中外,雖“文有規(guī)循”卻“文無(wú)定法”。不過(guò),若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征,借用寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物的典型文章,將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易,還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之"路"的。同時(shí),還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說(shuō),教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

  對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說(shuō)明白,意思表達(dá)清楚,就要鼓勵(lì)學(xué)生,話該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě);要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通,把意思寫(xiě)清楚。訓(xùn)練的步驟是:先說(shuō)再寫(xiě),寫(xiě)后就讀,邊讀邊改。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生定能把話說(shuō)通,把意思表達(dá)清楚,把對(duì)象寫(xiě)準(zhǔn)。

  總之,在表達(dá)訓(xùn)練中,將說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,讀改結(jié)合,采用“說(shuō)、寫(xiě)、讀、改”的模式,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng),在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力,能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此,通過(guò)作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練,學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

寫(xiě)作文的方法指導(dǎo)2

  一、給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表園地,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

  在教學(xué)中,我們采用了發(fā)表法,即讓學(xué)生的習(xí)作在課堂或墻報(bào)上得以“發(fā)表”,并經(jīng)常組織學(xué)生參加各類(lèi)作文競(jìng)賽,對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊發(fā)表。每次習(xí)作之后,我們都朗讀優(yōu)秀習(xí)作和片斷,讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成功感,以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地練筆,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

  二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生自己感受并積累美的語(yǔ)言

  學(xué)生并不是有了一定的習(xí)作欲望就能把文章寫(xiě)好,而實(shí)際情況往往是這樣:學(xué)生胸中有話,胸中有情,卻不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái),詞是句子的組成單位,句意表達(dá)是否正確生動(dòng)、恰如其分,依賴(lài)于詞語(yǔ)是否準(zhǔn)確。因此,在語(yǔ)文課教學(xué)中,我們進(jìn)行了切實(shí)到位的詞語(yǔ)訓(xùn)練,使詞語(yǔ)的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學(xué)生腦海中,形成對(duì)該詞語(yǔ)的強(qiáng)烈感受,這樣,當(dāng)遇到這種情況時(shí),相應(yīng)的詞語(yǔ)便會(huì)在腦中凸現(xiàn),準(zhǔn)確表達(dá)的詞語(yǔ)就會(huì)脫口而出。同時(shí),我們還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,逐步積累語(yǔ)言,提高習(xí)作水平。

  三、引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,積累習(xí)作素材

  學(xué)生有了強(qiáng)烈的作文欲望,并有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

  習(xí)作的素材來(lái)源于生活,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,習(xí)作時(shí)才有話可說(shuō),并且要善于聯(lián)想:即從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象,想象到曾經(jīng)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的另一個(gè)事物,取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn),由此及彼,生發(fā)開(kāi)去,進(jìn)行想象思維的'培養(yǎng)。比如,看到園丁在修枝剪葉,就聯(lián)想到教師的教書(shū)育人;由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)……細(xì)心觀察,善于聯(lián)想,就會(huì)有取之不盡的習(xí)作素材。

  四、引導(dǎo)學(xué)生正確選材

  在作文前,首先要選擇好素材,素材的優(yōu)劣直接影響習(xí)作的優(yōu)劣。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生選素材時(shí)要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些,要盡可能地多舉出些與該主題相關(guān)的材料,然后從中選出一件或兩件最能表現(xiàn)中心的新穎、獨(dú)特的材料來(lái)。對(duì)于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割?lèi)?ài),做到有取有舍,詳略得當(dāng),這樣才能更好地表達(dá)出文章的中心。

  在習(xí)作教學(xué)中,我們采取步步引導(dǎo)、層層深入的方法,不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

寫(xiě)作文的方法指導(dǎo)3

  1、語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。

  語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯,不僅指詞、短語(yǔ)的總匯,還包括句子、句群。平時(shí)廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊,把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上,也可以制作讀書(shū)卡片。生活中還可以捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言,并把這些記在隨身帶的小本上。日積月累,作文中表達(dá)的'語(yǔ)言也會(huì)不落俗套。

  2、要加強(qiáng)材料方面的積累和梳理。

  由于平時(shí)不注意積累素材,孩子們會(huì)每到作文時(shí)就去搜腸刮肚,依賴(lài)家長(zhǎng)或者網(wǎng)絡(luò)。解決這一問(wèn)題的根本方法是,深入生活去積累素材。寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記如果覺(jué)得困難,以寫(xiě)微日記、做圖文并茂的心情日記等形式為主要途徑,及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住最核心的、最觸動(dòng)自己的細(xì)節(jié),把握人、事、物、景的特征。這樣,習(xí)作素材就變得有血有肉。

  3、要加強(qiáng)思想方面的積累。

  觀點(diǎn)是文章的靈魂,平時(shí)遇到事情要深入思考,多問(wèn)問(wèn)“為什么”“是什么”“怎么樣”。孩子沒(méi)有形成這樣的習(xí)慣時(shí),就需要家長(zhǎng)去引導(dǎo)。比如,每天有固定的“親子互動(dòng)聊天”時(shí)間,讓孩子暢談他最想談的內(nèi)容,適時(shí)點(diǎn)撥。家長(zhǎng)還可以幫助孩子以博大精深的中華傳統(tǒng)文化精髓(成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ))來(lái)點(diǎn)評(píng)。

寫(xiě)作文的方法指導(dǎo)4

  一、常寫(xiě)自由作文

  常寫(xiě)自由作文,文字表達(dá)能力就會(huì)漸漸增強(qiáng),常看書(shū)看報(bào),視野就會(huì)漸漸開(kāi)闊;寫(xiě)立意明確,結(jié)構(gòu)精巧,細(xì)節(jié)描寫(xiě),景物描寫(xiě)都應(yīng)與立意結(jié)合,文史哲知識(shí)引轉(zhuǎn),名人哲理都應(yīng)恰到好處,的起承轉(zhuǎn)合或先抑后揚(yáng),或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,或借物說(shuō)理都應(yīng)在巧上下功夫。不管寫(xiě)啥樣題材的都離不開(kāi)布局謀篇,遣詞用語(yǔ)所以常寫(xiě)是最好的方法。

  二、巧用名言警句

  利用名句打造鳳頭開(kāi)篇?jiǎng)尤恕L圃?shī)宋詞中的名句運(yùn)用的恰到處,可以有意蘊(yùn),文采。

  比如下面一個(gè)考生的《早》的開(kāi)頭:

  誰(shuí)不期待那東方欲曉噴薄欲出的朝日?誰(shuí)不渴望草色遙看近卻無(wú)的欣喜?誰(shuí)不想消除“草色煙光殘照里的哀怨?這一切都源自對(duì)早的向往。有了早就能欣賞到”雞聲蘆店月,人跡板橋霜“的孤寂美,有了早就能領(lǐng)略到”嶺上晴云披絮帽,樹(shù)到初日掛銅征的奇異,有了早,就能抒發(fā)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!

  中學(xué)生要想提高作文的水平還需要積累,需要深厚的文史知識(shí),深厚的生活底子,只讀書(shū)不總結(jié)“死知識(shí)”只總結(jié)不應(yīng)用“沒(méi)靈氣”只知用,不會(huì)用“書(shū)呆氣”所以學(xué)習(xí)作文理論與實(shí)踐相結(jié)合最為重要。

  三、談立意

  寫(xiě)如同說(shuō)話,是思想感情的真實(shí)流露,應(yīng)該自然,大方,藝術(shù)深刻,內(nèi)涵,意蘊(yùn)。如果僅拘泥于優(yōu)美的辭藻,完美的.句式,精巧的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)自憐自嘆的個(gè)人哀怨的小資情調(diào),而沒(méi)有心系蒼生悲天憫人的大愛(ài)情懷,那就相對(duì)淺薄,立意不高,沒(méi)思想內(nèi)涵很難讓批改老師打出高分。當(dāng)今社會(huì)處于轉(zhuǎn)型,物欲橫流,人情淡漠尤其是可惡的學(xué)案壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)“風(fēng)聲、雨聲很難入耳,家事國(guó)事不易入心。在這樣的背景寫(xiě)出高雅的時(shí)文不易,需要觀察修養(yǎng),需要下面淺談個(gè)人的淺薄認(rèn)識(shí):

  1、認(rèn)真觀察生活,感觸世間真愛(ài)

  人世間眾緣和合,魚(yú)水情手足情情相連,父母愛(ài),山河愛(ài),愛(ài)愛(ài)相通。一山一水有真情,一草一花有風(fēng)景。只有細(xì)心體會(huì)生活,觀世相,看人生,想未來(lái)積累素材就會(huì)逐漸豐富,逐漸內(nèi)涵。

  2、明白人情世故,正確認(rèn)識(shí)世界。

  人情世故是為人處事的道理和經(jīng)驗(yàn)。有句老話說(shuō)得好”世事洞明有學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即”寫(xiě)不可生編硬造,應(yīng)接觸社會(huì),感悟生活,多與人打交道多與人交往學(xué)會(huì)相處學(xué)會(huì)安排。

寫(xiě)作文的方法指導(dǎo)5

  作文成績(jī)看字跡,得分要素是第一。

  任何形式的作文考試,閱卷老師打分時(shí)第一眼看的是字跡。因此寫(xiě)作文必須把字寫(xiě)好。但也要記住,考作文考的是內(nèi)容,而不是書(shū)法,切忌字跡潦草!第二眼看審題

  角度的切入是否得當(dāng)、立意是否準(zhǔn)確鮮明。讓比較容易地明白你的觀點(diǎn):

  1、 精心打造標(biāo)題。

  《人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取誠(chéng)信照汗青》、《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》、《問(wèn)君哪得暖如許,為有愛(ài)心活力來(lái)》、《理想海闊憑魚(yú)躍,選擇天高任鳥(niǎo)飛》等。其中"誠(chéng)信"、"愛(ài)心"、"選擇"就是切題的字眼。

  2、巧妙運(yùn)用題記。

  3、用心寫(xiě)好首尾。

  因?yàn)殚_(kāi)頭和結(jié)尾也是老師尋找文章觀點(diǎn)的"戰(zhàn)略要地",所以,如果寫(xiě)議論文,比較好開(kāi)頭用言簡(jiǎn)意豐的語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地?cái)[出觀點(diǎn),結(jié)尾以韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應(yīng)觀點(diǎn)。另外,還可在文中反復(fù)緊扣文眼。利用范文,讓孩子學(xué)會(huì)模仿學(xué)會(huì)創(chuàng)作

  有了材料,不等于就能寫(xiě)出好的文章,寫(xiě)作文方法的`指導(dǎo)是學(xué)生作文的拐杖,對(duì)于我們海外學(xué)中文的孩子們,我提倡學(xué)生模仿和借鑒范文。如今海外學(xué)中文的孩子們普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

  1、詞匯缺乏。比如在寫(xiě)作時(shí)形容“開(kāi)心”的事,通篇都是“開(kāi)心”,沒(méi)有考慮到別的形容詞。

  2、句子不通順。在學(xué)習(xí)中我們的孩子們雖然掌握了一定量的詞語(yǔ)和句型,但是在碰到寫(xiě)作時(shí),運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句型的時(shí)候,他們往往會(huì)先在腦海中構(gòu)造一個(gè)日文的句式,然后把它翻譯成中文。例如“書(shū)我讀了”(正確是“我讀了書(shū)”)、“我吃先”、“我走先”等(正確是“我先吃”、“我先走”)。

  3、觀察力不夠,描寫(xiě)不深入。例如在寫(xiě)人物作文時(shí),對(duì)描寫(xiě)人物特點(diǎn)時(shí),沒(méi)有舉例具體說(shuō)明,缺少人物的心理活動(dòng)。

  針對(duì)以上一些特征,如果選用一些同年齡孩子的佳作,印發(fā)給學(xué)生閱讀,對(duì)文章中好的手法或好的構(gòu)思作適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。這么一來(lái)既增加了學(xué)生的閱讀量,又給不會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)作的同學(xué)作一點(diǎn)指導(dǎo)。日積月累,他們自然會(huì)掌握不少新的形式。

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