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學習寫作看圖寫話的技巧
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點,也是長期以來讓學生最感頭疼的事。下面是小編整理的學習寫作看圖寫話的技巧,同學們快來看看吧,希望對你有幫助!
小學低年級作文能力的培養(yǎng),應該從看圖寫話訓練起步,看圖寫話是作文最初步的訓練,是培養(yǎng)剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。
十余年來,我一直任教小學低年級語文,如何指導學生寫好看圖寫話呢?這幾年來,我在自己的教學實踐中總結了以下五個方面:
1、看圖說話,培養(yǎng)口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具,是書面表達,即寫作的有力基礎,有利于發(fā)展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓,是培養(yǎng)其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學,可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中,提高讀寫能力,增強對事物的觀察能力和思維能力,進而發(fā)展智力。
低年級學生活潑好動,求知欲強,善于模仿,喜歡表現(xiàn)自己,凡事都要問個為什么,具體思維占優(yōu)勢,但是由于沒有經(jīng)過說話訓練,表達起來缺乏條理性和連貫性,說起話來常是前言不達后語,跳躍性很強,有時重復,有時帶有語病。在訓練時不能操之過急,開始的要點不應過高。
在教學過程中,我注意了以下三點:
(1)要讓學生先看明白,在想象的基礎上,然后組織語言說出來,要求說得有頭有尾,要遵循一定順序,條理清楚,表達完整,聲音響亮,并使用普通話。
(2)要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動,啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。我總是要求學生:“誰能和大家說得不一樣?還可以用哪個詞語來形容?”注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。使學生興趣盎然,表達精彩紛呈,富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫,在不同的學生眼里就是一幅不同的圖畫。
(3)訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練,敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說,再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生,要引導他們進一步提高口語能力:想好了再說,說完整、連貫的話,用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生,也要循循善誘,促其發(fā)言,哪怕是三言兩語,也應予以肯定。
在此基礎上再讓學生寫話,那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
2、認真看圖,培養(yǎng)觀察力
看圖寫話,顧名思義就是就是要用眼睛看,看是基礎。就是指導學生學會觀察,養(yǎng)成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程,觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達能力發(fā)展的基礎和前提?磮D說話之前只有經(jīng)過認真仔細地觀察才能有深厚的理解,才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物,就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的,他們看到一幅圖往往毫無頭緒,不知該如何下手,可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導,教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序,或從上到下,從下到上;或從遠到近,從近到遠;或從左到右,從右到左:或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等,弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作,推測人物的思想,以及他在干什么,想什么;還要觀察周圍環(huán)境,弄清事情發(fā)生在什么時候,什么地方等等。使學生做到言之有序,使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物,使人物形象更加豐滿逼真,故事情節(jié)更加曲折動人。
3、合理想象,培養(yǎng)想象力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調,我們要引導學生通過仔細觀察畫面,通過老師適當?shù)奶釂枮橹c,進行合理想象,使靜止的畫面盡量動起來,活起來,使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的,把不會說話的想象成為會說話的,由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作,有時,還可以只提供一種情境,讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,讓學生插上想象的翅膀,使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。
但是看圖想象也要力求百花齊放,從“異”字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響,盡量讓學生創(chuàng)新思維,進行大膽想象,想別人還沒有想到的,說別人還沒有說過的。正所謂“一花獨放不是春,百花齊放春滿園!
4、看圖寫話,培養(yǎng)書面表達能力:
對于一年級的小朋友,我剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物,干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加,思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整,更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。
看圖寫話的畫面是靜止的,但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知,寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們?yōu)橹袆,為之欣喜若?
5、創(chuàng)設園地,培養(yǎng)寫作積極性!
要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁,越來越自信,就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定,享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個“我的作文展”。把班內較好的作文隨時上墻展覽,學期結束,把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊,并進行打印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多么的了不起。這樣等于在他們心中點了一把火,一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。
常見的句式練習
1 練寫“三素句”,“四素句”,“五素句”。
“三素句”——誰
在哪兒/
干什么
“四素句”,——什么時間
誰
在哪兒
干什么
“五素句”!裁磿r間
誰%
在哪兒"
干什么
結果怎樣(或心情如何)
寫作內容是學生的生活,這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎。
2 練寫10種句式
即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如:
(1)
山坡上有一片果樹林。
(2)
同學們在操場上做游戲。
(3
我聽見了一陣敲門聲。
(4)
我看見他把地上的紙撿了起來。
(5)
我是小學生。
(6)
老師把作業(yè)判完了。
(7)
艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。
(8)
今天聽寫我全對,我感到很高興。
(9)
我心想:我們班一定要的第一呀!
(10)
老師說:“我們班的同學真棒!”
鼓勵學生寫日記。
在班中開展“一雙亮眼睛,發(fā)現(xiàn)身邊事;一顆敏感心,體悟身邊事;一支小妙筆,記錄身邊事”活動。學生的興趣高漲,涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的小文。例如:
(1)今天我們班有一個同學流鼻血了,我好怕呀!很替他擔心。下課老師帶她去醫(yī)院了,回來后他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來,快點兒回到學校和我們一起學習。
(2)今天老師說“做好事的同學有一顆火熱的心,做壞事的同學有一顆冰冷的心,火熱的心一定會融化冰冷的心!蔽乙欢〞犂蠋煹脑,做一個好學生!
(3)今天我看新聞了,四川地震死亡人數(shù)一萬多人,我很為他們難過,媽媽也流眼淚了?吹侥切o家可歸的孩子,我們現(xiàn)在能在舒適的家中,在父母的身邊,真是太幸福了。我也希望他們能早日過上幸福的生活。
一、認真看圖,訓練觀察力
看圖寫話,看圖是基礎,因為低年級學生缺乏觀察能力,特別是剛入學的孩子,觀察事物無目的、無順序,這就要求教師或家長要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法,通過仔細看圖,判斷事物發(fā)生的時間、地點,了解畫面所反應的主要內容。
首先,要讓學生明確觀察目的,這樣有利于他們集中注意力,克服由于年齡小所帶來的觀察隨意性。任務必須具體,以利于學生有重點地進行觀察。教師要善于運用看圖寫話教材中那些提示性的問題,培養(yǎng)學生觀察的目的性。
其次,引導學生觀察圖時指導他們從整體入手,初步感知圖畫的主要內容,即這幅圖的內容是什么,或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力;指導學生細致觀察,合理想象,敘述圖意。要弄清“這是什么地方?”“什么時間?”“圖上有誰?”“在干什么?”
再次,要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。就順序來說:在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。一個人他怎么看就怎么說,怎么說也就怎么寫。他如果看的沒順序,說的也就沒順序,這篇文章寫下來就談不上條理性。所以在低年級,培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。
最后,在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。教師要讓低年級學生先連續(xù)觀察幾幅圖,因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。先把這幾幅圖連在一起看,把表達的大概情節(jié)抓住,有一個全面的認識,然后再一幅一幅具體細致地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。
二、邊看邊想,培養(yǎng)想象能力
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手,但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。有的學生在觀察后,還是把作文寫得很平淡,其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用,只是就物寫物,就事論事?梢灾饕獜囊韵聝煞矫孢M行想象力的培養(yǎng)。
1、看圖想象。
即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫,啟發(fā)學生結合實際生活,開展合理的想象。如在教學《花傘該借給誰?》時,圖上畫了一只小花貓在屋里拿著傘,思考花傘該借給從門前經(jīng)過的哪個小動物:青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。很多孩子就不知該從何下手,可以引導他們想想生活中哪些小動物是不怕水的,學生很快得出結果:花傘該借給公雞,從而正確掌握了圖意,展開合理想象。
2、看圖編童話故事。
看圖編故事要從“異”字著手,培養(yǎng)學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時,要力求避“鸚鵡學舌”,要鼓勵學生與他人想得不同、說得不同。如在教學《狼和小羊》這課時,讓學生續(xù)寫故事,鼓勵他們展開想象,不要限于小羊被吃掉這一種結局。于是孩子們便想出了很多種情況,而且充滿童真,富有童趣。有的是小羊被朋友救了,有的是小羊分散狼的注意力逃脫了,有的是小羊想方設法把狼引入了圈套……
三、大膽表達,培養(yǎng)口頭表達能力
低年級學生好奇、天真,求知欲強,善于模仿,好提問題,喜愛表達,思維形象具體,但表達起來缺乏條理性和連貫性,說起話來常是前言不達后語或重復羅唆,有時帶有語病。在教學過程中,注意以下幾點:
要求說得有頭有尾,要遵循一定順序。
要有基本內容,不要丟掉重點。
要分層次地說。低年級同學主要是形象思維,而且跳躍性很大,因此,他們表達事物時常常雜亂無章,所以在引導學生觀察圖畫時,要教會他們按順序的分層次,一部分一部分地看,教他們看“細”,看“全”,看“深”。在觀察中除訓練他們有序地看,還要訓練他們有根據(jù)地想,有條理地說?傊,說話訓練要有層次地進行,要大面積練習。
鼓勵有獨到之處的語言表達。
四、下筆成文,培養(yǎng)書面表達能力
1、寫完整
低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此,在低年級的寫話訓練中,就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結果,把話寫完整。
2、寫具體
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