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記敘文寫作方法指導(dǎo)

時(shí)間:2022-01-28 18:11:18 寫作方法 我要投稿
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2015關(guān)于記敘文寫作方法指導(dǎo)

  一、標(biāo)題:題好半篇文

2015關(guān)于記敘文寫作方法指導(dǎo)

  1、新穎

  2、含義豐富(如一語(yǔ)雙關(guān))

  擬標(biāo)題通?梢圆捎眯揶o法、懸念法、引用法、套用發(fā)、嫁接法等手法。如:

  《我是一只飄飛的塑料袋》《客車翻下懸崖之后》

  《其實(shí)你不懂我的心》《世上只有爸爸壞》《享受嘮叨》

  二、開頭和結(jié)尾:鳳頭(熊腰)豹尾

  ※開頭

  開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。古人把文章的開頭稱之為“鳳頭”,就是說文章的開頭要小巧、亮麗、引人注目,給人以先聲奪人之感。好的開頭要有利于圍繞主題拓展作者的思想,有利于吸引和引導(dǎo)讀者引導(dǎo)全文。

  如:

  1、總領(lǐng)式開頭。 2、懸念式開頭。

  3、景物描寫開頭。 4、人物說話開頭。

  1、開門見山

  這種開頭簡(jiǎn)單明快,單刀直入,一下子就把讀者引入到文章的中。

  例:《苦與樂》“我們的苦如滔滔江水,倒也倒不完,我們的了如滿天的星星,數(shù)也數(shù)不清,特別是到了初三,更是苦中有樂,樂中含苦。。。。。。”

  2、設(shè)置懸念法。

  指在寫作開始提出疑問,引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發(fā)讀者思索,激發(fā)閱讀興趣,達(dá)到引人入勝的效果。

  如《一次精彩的課外活動(dòng)》:“上個(gè)周六,我們7中的8年級(jí)二班發(fā)生了“軒然大波”:一個(gè)女生哇哇地在課堂上哭,而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講臺(tái)上,最后,全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)。至今,同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撃翘斓氖虑?hellip;…”設(shè)置懸念,到底發(fā)生了什么事情呢,為什么學(xué)生哭,老師笑,而最后同學(xué)們都哄堂大笑呢?讀者感到好奇——咦,怎么會(huì)那樣呢?就很想閱讀下去。

  3、情景渲染法。

  也就是描寫一個(gè)情景,讓這個(gè)情景牽引出故事的開頭。這類開頭方法,是記敘文的常見開頭方法,建議同學(xué)們采用。在故事中間或者結(jié)尾,要適時(shí)加上“于是出現(xiàn)了本文開頭的那一幕”,以便于呼應(yīng)開頭。這種開頭方法,其實(shí)跟上面的設(shè)置懸念有一定的聯(lián)系。只是,懸念的濃度不大,更偏向于情景的渲染,而設(shè)置懸念,偏向于一個(gè)出人意外的結(jié)果,使人好奇。

  如《我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的悔和愛》:“啪——”,一記清脆的耳光。

  男孩子坐在床上,護(hù)著那半邊紅臉,低頭哭泣,內(nèi)心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,憤怒漲紅了他的臉。那個(gè)男孩就是我。此事要從頭道來(lái)——

  4、排比法。

  在開頭的時(shí)候,用上幾個(gè)修辭排比句,把文章主題的內(nèi)涵,用排比句的形式寫出來(lái)。這種修辭方法,可用于有記敘有議論類的記敘文。

  這種方法的主要特點(diǎn)就是:連續(xù)把有幾個(gè)象征意義的句子排比起來(lái),最好把幾個(gè)比喻句排比起來(lái)。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長(zhǎng)。

  《他讓我明白了作為父親的堅(jiān)強(qiáng)》:一顆流星,只有熬過了焚身的痛苦,方能劃破黑暗;一粒種子,只有承受了泥土的壓力,方能指向光明;一只蟲子,只有沖破了黑暗的包圍,方能羽化成蝶。一位父親,只有真正做到了堅(jiān)強(qiáng),方能令人感動(dòng)和敬仰。我的父親,就是這樣的一位強(qiáng)者。

  5、景物開篇法。

  指開頭用自然環(huán)境描寫,渲染一種特定的氛圍,烘托人物的心理,為全文定下感情基調(diào)的方法。這種方法適應(yīng)于在某種環(huán)境下發(fā)生的某類事情,在開頭的時(shí)候,不能牽強(qiáng)附會(huì)地硬搬環(huán)境和景物。具體到寫作的時(shí)候,要靈活運(yùn)用。

  如《秋雨,淅淅瀝瀝地下著》:“淅淅瀝瀝的秋雨一個(gè)勁地下著,嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著。”文章一開始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。

  6、古詩(shī)開頭

  這種開頭別具韻味,雅致而富有詩(shī)意。

  例:《立志》“問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。這首是包含了多少深刻的哲理,每個(gè)人都會(huì)對(duì)“源頭”“活水”有不同的理解。就我們21世紀(jì)的中學(xué)生而言,我們學(xué)習(xí)生活的“源頭”“活水”是什么呢?”

  7、自述式

  這種開頭可以化抽象為具體,化呆板為靈活,化平凡為奇特。

  例:《‘分’的自述》“我,考試的獨(dú)裁者,命運(yùn)的把我者,知識(shí)的衡量者。我,0、1、2、3……9,成了可敬又可怕的東西——分……”

  8、開頭提示文章線索

  例:《記一輛紡車》“我曾經(jīng)使用過一輛紡車,離開延安的那年,把它跟一些書籍一起留在藍(lán)家坪了,后來(lái)常常想起它,想起它,就像想起旅伴,想起戰(zhàn)友,心里就充滿深切的懷念。”

  9、比興手法

  例:《母親的畫像》“母親的笑容,是世界上最和煦的春風(fēng);母親的皺紋,是辛苦歲月風(fēng)霜雪雨的刻痕;母親的汗水和眼淚,是世界上最名貴的珍珠;而母親的畫像,是勇敢和堅(jiān)韌的象征,是勇者的畫像。母親就是集慈詳、堅(jiān)定、勇敢、勞苦等諸美德于一生的偉大女性。”

  10、對(duì)比手法

  內(nèi)容一正一反的進(jìn)行對(duì)比,涇渭分明,即使行條例清楚,便于讀者把握,又可巧妙的運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法,使文章波蘭迭起。

  例:《生活給我勇氣》“在生活中難免遇到這樣那樣的坎坷和挫折,有人怯懦地倒下了,永遠(yuǎn)起不來(lái)了;有人勇敢地站起來(lái),成為強(qiáng)者,說實(shí)話,我也曾像前者一樣,一碰到困難、失敗就灰心、就退縮,記得……”