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小學(xué)生如何寫好敘事作文

時間:2023-04-26 18:14:15 寫作方法 我要投稿
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小學(xué)生如何寫好敘事作文

  葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不竭”,對學(xué)生來講,生活的經(jīng)歷不算是豐富,固定的生活模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生公式化的記憶,敘起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節(jié)是豐富的,他們在日常生活中,對事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣,如果將這些詳細的敘述出來,作文自然也就豐富了。

小學(xué)生如何寫好敘事作文

  敘事作文來源于生活,但又高于生活,生活只記錄了事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果,是一本“帳”。陸游說:“爾果欲學(xué)詩,功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗,感受和認識,也就是“思”、“議”、“情”,將你們思考到的,你的觀點說出來,你對這件事的感情色彩,表達在你的文章中,這樣寫出來的文章才會豐滿,再大的樹干也需要枝葉的鋪蓋,才會生機盎然。

  敘事作文又稱記事作文,在作文類別里因為貼近生活實際,而被是認為是較簡單的一種作文體裁,對于小學(xué)生來講,敘事作文往往又與另一個詞聯(lián)系較緊密——“流水帳”。 統(tǒng)觀 “流水帳”這類文章,原因就是因為學(xué)生在寫這類文章時,過于偏向“敘”、“記”,光敘事情的順序,記錄每一個細節(jié),而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”,這些文章的枝葉,光剩下一副骨架,自然文章也就成了干枯的禿樹,吸引不了人了。

  作為教師,幫助學(xué)生深挖敘事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內(nèi)容,可以起到畫龍點睛的作用。

  一、思

  思,就是想。這對于人來講,是正常人的反應(yīng)?匆、聽見、大腦自然的就會有所想,這種想是即時的、迅速的、“條件反射式”的,但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維,甚至在看見、聽見,親身參與時,會不由自主地就某一細節(jié)現(xiàn)象脫口而出一些評論,這都是一種思考,捕捉到了,意識到了就會成為一種很好的素材,輸入作文,就會使文章活起來。

  例如一位同學(xué)寫自已的作文老師,老師在上課開始便說:“我花了一元錢買了兩只老母雞,你們說我高興嗎?”我想,“原來老師也愛吹牛啊!”看,這就是“思”。針對老師的話,小作者立刻在腦海中產(chǎn)生了反應(yīng),這是一種本能,小作者非常善于捕捉,短短的一句話,便讓文章生動起來。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默,也讓人看到了老師與學(xué)生間的濃濃師生關(guān)系,所以作為老師,我們要培養(yǎng)這種捕捉能力,在教學(xué)中我總結(jié)了幾種方法:

  (1)挖重點,突出關(guān)健

  這一方法主要是針對學(xué)生自已而言,事情不外乎人和事兩大因素,事源于人,因人而成事。

  如果自已親身參與其中,感想也一定頗多,想的一定也多。反過來,再下筆的,先將事件分出重點,針對重點事所產(chǎn)生的最能代表自已的想法的寫出來,達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來,針對事情的重點、有的放矢的將所想的表達出來,起到以點帶面、萬花叢中一點紅、喧賓而不奪主的修飾作用。

  例如:一位同學(xué)寫自已的好朋友參加比賽,“只見他左手撥弦,右手拉弦,腳不停地在地上打著拍子,顯得那么投入,大家都在認真地吆呵著。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最后一句其實便是小作者的所想,在介紹好朋友比賽的幾個環(huán)節(jié):上場、彈奏、下場,這幾個環(huán)節(jié)中,彈奏是重點,作者敘述詳細,末尾以一句自已所思,將好朋友的琴聲之美加以烘托,起到了綠葉的作用,這就是重點部分有所思起到的好處。

  所以在敘事過程中,如有自已的參與,要教會學(xué)生分清重點地展示自已的所思。

  (2)角色互換,換位思考

  對于沒有自已參加的事情,學(xué)生往往難以寫出所思,這也是實情。有自已參與,想的多,別人參與的事,很難了解別人的想法,這對學(xué)生來講是一個難點。這時就需要換位思考,在看圖作文,想像作文中常有這種情況,故事編了,但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事,難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換,想什么?入情才能入境,想法不同,“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。

  (3)刪繁就簡,突出重點

  文章來源于生活,但高于生活,文章是語言文字凝煉而成,文章中從頭到尾充斥著所“思”,有喧賓奪主的感覺。所以刪繁就簡是重要的標準,刪誰留誰,要看誰能為文章重點服務(wù)。

  敘事作文重點在敘,事有起伏,“思”為“起”處增彩,這樣才有烘托之效,思不宜過多,點到為止。先找出事情的幾個重點敘述部分,用精煉的語言傳達你的所思,目標就是烘托主題。

  二、議

  一人就問題發(fā)表觀點叫說,兩人以上就叫議,作文教學(xué)中,常有學(xué)生作文語里充滿了你說他說,周而復(fù)始,直至文章結(jié)尾。平時說話可以這樣,但作文是語言的精華,簡單實用才能吸引讀者。所以,寫好文章的“議”應(yīng)注意把握以下幾點:

  (1)無問不議

  沒有問題不議,不能將作文變成“說書場”,芝麻、西瓜一起撿,針對問題展開議論,敘為主議為輔。

  作為學(xué)生,難在什么是問題?問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導(dǎo)事情發(fā)展的問題,這些問題往往會伴隨事情發(fā)展而出現(xiàn),不議不行了,這時就需要議,議的好,文章會生動。

  例如:我在評講作文時,一位同學(xué)寫班會課,幾位班干為了制定晚會節(jié)目而發(fā)生了爭執(zhí),這就產(chǎn)生了問題,如果以一筆帶過,直接寫結(jié)果,最后,“節(jié)目單終于定下來了”,文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來,文章則憑添了趣味,我將兩段作文都讀了,同學(xué)們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人,可見,敘事作文有了議才能更好地表達思想。

  (2)議少不易多

  多議不如少議,作文最忌面面俱到,議不是說,議是看法,觀點的表達,以簡煉的語言陳述觀點,是最好的。我指導(dǎo)學(xué)生,議時也就是陳述觀點時,越少越好。但要表達清楚,大家都說不如少數(shù)說,少數(shù)說不如重點說。教會學(xué)生在眾多的話語中,找出最具有代表性的話,使人一看就懂,充分發(fā)揮議的代表作用。

  三、情

  作文的一大作用就是寄托作者的情感,而小學(xué)生作文往往缺乏這一點,尤其敘事作文講完完了,敘完了作文也完了。情的內(nèi)涵很多:友情、親情、感激之情、感謝之情、感動之情?在敘事作文中,不同的事情生出不同的情感,它是文章的升華,有它文章則有了靈感,否則文章就是一個“記帳本”。

  (1)情動于心

  情是純潔、純真的,虛情假意往往一眼可以看穿,像常在作文中出現(xiàn)的“我好喜歡他的做法啊!”、“他真?zhèn)ゴ蟀?”、“他真了不起啊!”等等,既起不了升華文章的作用,反而貶低了文章。

  情與心相連,當(dāng)寫作者真正心動時,那就是情,情藏于事而發(fā)于事,事情發(fā)展了,你會有不同的感情流露寫出來,這就是你的文章之情。寫文章最忌亂發(fā)感情,滿篇文章充斥著感嘆句,反而提高不了讀者的興趣,還會讓人感覺文章虛情假意,教會學(xué)生捕捉心動的感覺,哪怕是一句很樸實的話,也能將文章的情感表達出來。

  例如有同學(xué)在描寫自已的老師,在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手,一邊批改作業(yè)時,寫道:“我想哭。”簡單的一句話,沒有華麗的詞語,沒有感嘆詞,但卻將對老師的感情表露無遺,小作者捕促到了心靈感動的一瞬間,語雖短,但效果很好。

  所以教會學(xué)生寫出真情重要,學(xué)會體驗真情則更加重要。

  (2)情牽全文

  所謂情牽全文就是在敘事時要有自已的感情,溶于文章全文。許多學(xué)生習(xí)慣于敘完事,最后發(fā)一句感慨,作為全文的總結(jié)和文章情感表現(xiàn)的見證,而忽視了在文章中情感的滲透。

  那么如何做到情牽全文呢?就是要將文章細化的描寫,精雕細刻,而不是草草的了事。

  例如:“聽到這個振奮人心的消息,夢夢激動的哭了,幾年來堅持苦練的結(jié)果,多年的汗水沒有白白流;終于為學(xué)校爭了光”。這段話中,通過細致的動作描寫,真實的心里話描寫,將小同學(xué)獲獎后的激動的心情表達了出來,真實的情感貫穿全句。反之,寫“夢夢得獎了,高興的哭了”。則沒有了這效果。

  通過細致的描寫人物動作、心理、語言,再加以真實的感受,那么不需要空喊口號,情感一樣會滲透全文。

  “思”、“議”、“情”三個方面,各有各的內(nèi)容,既獨立發(fā)揮作用又有千絲萬縷的聯(lián)系。

  有思考才會有議論有觀點,“議”是“思”的結(jié)果;情感來源于對事物的認識,“議”是“情”的表達;所以,將“思”、“議”、“情”三個方面揉合在一起,以真實的想法,突出的議論,實實在在的情感,于敘事過程中,才能達到樹大根深,枝葉繁茂的效果。

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