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2015年小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方法指導(dǎo)
在我們當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只組織大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀的活動(dòng)，而忽視對(duì)寫(xiě)的有效訓(xùn)練;就是在訓(xùn)練“寫(xiě)”，也只是寫(xiě)寫(xiě)單詞、寫(xiě)寫(xiě)句型和課文，并沒(méi)有深入到培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的綜合技能。部分教師甚至還存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度;寫(xiě)作作業(yè)難批改;寫(xiě)作教學(xué)枯燥，易降低課堂的活力;英文寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生而言太難了等等。但是，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是綜合的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)能力之間互相制約，互相促進(jìn)，任何一項(xiàng)能力的滯后都會(huì)影響到其他能力的發(fā)展。我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。下面是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一些淺顯的看法。
一、 由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言確實(shí)有一定的難度，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫(xiě)作任務(wù)。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，首先就要有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而且要將低、中年級(jí)學(xué)生的直接興趣慢慢培養(yǎng)成高年級(jí)學(xué)生的間接興趣。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生詞匯量有限，教師更要根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易完成的寫(xiě)作任務(wù)。如對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師可能將閱讀材料中的一些關(guān)鍵詞或詞組挖空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞填空。如通過(guò)填詞練習(xí)讓學(xué)生描述動(dòng)物：
My pet
I have a _______. It is _______ and ________. It has got _____. It has got _______ and ________. It can ________. It can _______, too. It eats _______. My parents like _______ very much. We are ______ friends.
這種填詞的練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)篇意識(shí)，并為高年級(jí)的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也能讓學(xué)生建立寫(xiě)作的信心和興趣。
二、抓好課本教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)
要想寫(xiě)好一遍好的英語(yǔ)作文，離不開(kāi)單詞的積累。單詞是一篇作文最基礎(chǔ)的部分，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它是不妥，但卻也不能忽略。強(qiáng)大的單詞積累是寫(xiě)好一篇作文的后盾。所以，不管在課堂上，還是在課后，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好單詞的拼寫(xiě)和單詞的運(yùn)用，夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
在小學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供基本的句型,語(yǔ)法知識(shí)，詞匯等。所以，對(duì)于課本中的內(nèi)容，可適當(dāng)要求學(xué)生背誦，小學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子進(jìn)行寫(xiě)作。課文中的句子一般來(lái)說(shuō)是很規(guī)范的，學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)較規(guī)范。記憶中的課文也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句子處理的依據(jù)。憑語(yǔ)感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對(duì)作文題目及要求的理解，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。
三、 廣泛閱讀，拓展知識(shí)面
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” ， 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過(guò)日積月累的積累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量了的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感。為學(xué)生更好地寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在選擇課外閱讀材料時(shí)，還要注意：文章太易，不利于知識(shí)的提高，文章太難會(huì)挫傷學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性。這就需要教師做好充分的閱讀準(zhǔn)備，選擇好難易適中的文章
廣泛的英語(yǔ)閱讀還可以讓學(xué)生盡可能地了解英漢差異。許多學(xué)生寫(xiě)英文短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)去思考。寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。甚至有的學(xué)生將漢語(yǔ)句子逐一對(duì)照譯成英語(yǔ)單詞，拼湊成句子。如：上個(gè)星期天，我爸爸坐船去了上海。譯文成了：Last Sunday ,I father sit ship go to Shanghai. 令人啼笑皆非。究其原因是學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。如，漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過(guò)”。而英語(yǔ)則有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)變化以及動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等一些固定搭配，動(dòng)詞與其主語(yǔ)的一致，稱謂的一致等等。讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)閱讀可以降低這樣尷尬的機(jī)率，在不斷的閱讀中拓展知識(shí)面。這樣才能在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)用地恰到好處，英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
眾所周知，寫(xiě)作和口語(yǔ)都是語(yǔ)言輸出的重要方面。寫(xiě)作是人們學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的綜合技能的表現(xiàn)，教授學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能夠檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生綜合的語(yǔ)言知識(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生有一定的時(shí)間去思考、組織、修改、判斷，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力;能讓學(xué)生去辨別口語(yǔ)語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體的異同，尤其是不同的句型、表達(dá)方式和選詞造句;能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，哪怕正確地寫(xiě)出一句、兩句話或一小段，一旦受到鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)欣喜若狂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈;有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，尤其是限時(shí)寫(xiě)作，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，他們就不可能先用母語(yǔ)思考，再譯成英語(yǔ)，而是直接用英語(yǔ)來(lái)思考;寫(xiě)作可給予學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，作為老師應(yīng)仔細(xì)觀察并珍惜學(xué)生的每一次創(chuàng)舉，并能及時(shí)地對(duì)該同學(xué)給予肯定和高度贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他大膽地、盡情地去想象，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)那么枯燥了，寫(xiě)作的熱情也會(huì)日漸高漲了。
積極帶領(lǐng)學(xué)生參加教育在線，讓他們把自己的作品放在網(wǎng)絡(luò)上，一方面向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以感受到眾人欣賞自己作品的那種欣喜;選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行投稿，如《雙語(yǔ)閱讀》和《小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》等這些學(xué)生常見(jiàn)的刊物，對(duì)作品發(fā)表的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能夠激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。
五、由淺入深，開(kāi)展扎實(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練
寫(xiě)作和任何形式的知識(shí)一樣都是可以通過(guò)訓(xùn)練加以提高的�；A(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)并舉。在平時(shí)的教學(xué)中可應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。
1、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
用學(xué)過(guò)的詞、短語(yǔ)或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句。換課文中的人物、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或體裁等改寫(xiě)課文。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文。總而言之，寫(xiě)作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先寫(xiě)好正確的句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定字?jǐn)?shù)少到多，由一句話日記到一段話日記，由看圖作文到命題作文，經(jīng)過(guò)日記，看圖寫(xiě)作的訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作能力上有了一定的提高，英語(yǔ)表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步。這時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的教材，就每個(gè)單元不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一個(gè)命題作文給學(xué)生練筆。這些題目緊扣他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，書(shū)本上的內(nèi)容給他們寫(xiě)作提供了模仿的對(duì)象，而且跟他們的生活也息息相關(guān)。
2、分層要求，注意講評(píng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，耐心幫助差生。
對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍３浞掷冒鍒?bào)、專(zhuān)欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，經(jīng)常幫助差生樹(shù)立信心，掌握寫(xiě)作方法和技巧。英語(yǔ)作文講評(píng)過(guò)程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，以利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，要少給學(xué)生完整的范文。因?yàn)槿绻?jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動(dòng)手去寫(xiě)。而是等著老師念范文，自己去背。長(zhǎng)此以往學(xué)生肯定會(huì)背煩的，背煩了就更不愿去寫(xiě)了。會(huì)造成一個(gè)惡性循環(huán)。不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更不用說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)言能力了。
3、小組合作，共同提高
對(duì)于一些難度較大、范圍較廣的寫(xiě)作內(nèi)容，可以通過(guò)開(kāi)展合作寫(xiě)作來(lái)完成。在合作寫(xiě)作的過(guò)程中，他們有機(jī)會(huì)互相交流，集思廣益，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短;他們可能學(xué)習(xí)寫(xiě)作，指導(dǎo)寫(xiě)作，分享作品。例如：在六年級(jí)教學(xué)My favourite festivals 這一主題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式搜集各節(jié)日的有關(guān)資料，然后集體討論，一人執(zhí)筆寫(xiě)作，最后交流。在合作中寫(xiě)作，既給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間，又可促進(jìn)他們互相幫助與學(xué)習(xí)。
4、適當(dāng)指導(dǎo)
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。為了使他們少犯錯(cuò)誤。教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法，提醒學(xué)生注意避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類(lèi)總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。
六、鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，共同進(jìn)步
在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀課外英語(yǔ)資料，鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)上的英語(yǔ)資料，學(xué)生的作品通過(guò)不同的方式與讀者交流，讀者包括教師、同學(xué)和家長(zhǎng)。讓學(xué)生各自交流作品的方式有朗誦、出墻報(bào)、制作英語(yǔ)小卡片，制作手抄報(bào)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記等，將全班學(xué)生的手抄報(bào)裝訂成冊(cè)，搜集全班學(xué)生的各種作品，本班學(xué)生的作品互相交流，同年級(jí)不同班的學(xué)生作品也互相交流閱讀，集中群體的智慧，內(nèi)容豐富多彩，五花八門(mén)，既適合他們的年齡特征又能供學(xué)生課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的，我還設(shè)想將學(xué)生的電子手抄報(bào)發(fā)送到我校校園網(wǎng)，以供更多的學(xué)生欣賞。除此之外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作作品時(shí)，做到有的放矢，靈活有序，實(shí)施本人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)充分的肯定。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，每一步都不能少，持之以恒的訓(xùn)練。作為英語(yǔ)教師，需要不斷的探索和總結(jié)。
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