《詹天佑》的寫作基本方法

　　課文簡介：

　　第六單元的課文以寫人記事為主，其中《錢學森》和《詹天佑》兩篇文章都是以人物的名字來命題，并且課文的重點突出，層次清楚，語言樸實，是對學生進行愛國主義教育的生動教材。

　　課堂實錄：

　　以下是我指導學生在對比中回顧課文中心思想，遷移寫作方法的教學片段。

　　師：這兩篇課文都學完了，同學們來對比一下，看看這兩篇課文都有些什么相似之處？發(fā)現(xiàn)什么就說什么？不用拘謹。

　　生1：這兩篇課文的題目都是人物的名字。

　　師：說明文章就是寫關(guān)于這個人物的事情。（相機板書：人物）

　　生2：文章都反映了愛國的思想感情。

　　師：對，這很關(guān)鍵，這是作者想傳達給讀者的重要信息。也可以說是他們的寫作目的。（相機板書：作者寫作的目的）

　　生3：文章所舉的事例都是圍繞“愛國”來展開的。

　　師：很好�！墩蔡煊印芬徽n的事例除了體現(xiàn)“愛國”，也體現(xiàn)了“杰出”。

　　相機板書：事情（圍繞“愛國”展開）

　　眾生：對的.！

　　師：請大家看黑板。

　　出示兩篇課文的中心思想：

　　本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　本文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者要挾嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

　　人物+事情（圍繞“愛國”展開）+作者寫作的目的

　　同學們可曾想過，通過歸納課文的中心思想，我們也可以在寫作方面獲得啟發(fā)。想一想，如果讓你寫一個人，你通過這兩篇課文的寫法，是否得到一些啟示？

　　生4：所舉的事例要圍繞中心展開。

　　師：比如要突出一個人勤奮刻苦，那么所舉的事例就要能反映他（她）這個特點，這樣中心才能突出。

　　生5：起題目不一定非要用人名。我覺得很有名的人，用他的（她）的名字來起題目才響亮，但是普通人就沒有這個必要。

　　師：有一定道理。例如《我們班的“名嘴”》這個題目，就是突出人物會說的特點。題目就是題眼，看你從哪個角度來寫，可以有不同的起法。

　　生6：可以利用一些側(cè)面描寫來突出人物的特點。

　　師：你很厲害，從中領悟到了側(cè)面描寫的妙處。你舉個課文例子說說。

　　生6：《錢學森》里那段美國海軍將領的話就是側(cè)面描寫。突出了錢學森回國的重要意義。

　　師：說得很好。有時從另一個角度進行描寫，反而能夠更突出人物的特點，起到意想不到的效果。

　　今天回去咱們就寫一篇作文：寫一個人，通過記敘具體事例來突出他某方面的特點或品質(zhì)。也可以用上側(cè)面描寫。要求中心突出，有真情實感。

　　教學反思：

　　很多時候?qū)W生不懂得我們“為什么要歸納文章中心思想”，“歸納來有什么

　　用”，所以孩子們常常會排斥。今天這堂課我就從對比兩篇文章入手，通過閱讀已經(jīng)歸納好的中心思想，進一步幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)，進而遷移到寫人的文章，這樣學生在寫完文章以后，也就可以很輕松地歸納出自己文章的中心思想了。

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