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《散文詩》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-10 16:15:30 [第四單元]寫一篇散文 我要投稿

《散文詩》兩首教學(xué)反思8篇

  作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《散文詩》兩首教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《散文詩》兩首教學(xué)反思8篇

《散文詩》兩首教學(xué)反思1

  我所講的課題是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》,該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束,我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊,也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,評(píng)選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。

  這堂課的亮點(diǎn)主要有:一、課堂開局比較好,在正式上課前,我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》,考慮這首詩和本課的氛圍吻合,之后我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的朗誦,給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號(hào),激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。

  由此,我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課:“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到:在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上,你的一本書將你介紹給我,你的思想,你的存蓄,你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦,奏出飄渺神奇的音樂,這音樂就是愛的音樂,這思想就是愛的思想,請(qǐng)問同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰?”學(xué)生能夠猜到冰心,但是她的朋友卻不能說出,我就詢問《金色花》的作者是誰?學(xué)生回答是泰戈?duì)。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。

  二、教師誦讀《荷葉母親》,讓學(xué)生讀之前,我配樂背誦了整篇文章,這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本,背誦課文就是解讀文本,這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞,普遍認(rèn)為我很下功夫,我總是要竭盡全力,我天資愚笨,只好自己多下點(diǎn)功夫,背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。

  三、簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用,課堂板書我畫了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題,比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉,我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師,我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書更接近逼真。

  四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過渡到這一要點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章,那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院,雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇,主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚,蓮花這一事物在中國(guó)文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn),冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象,用荷葉表情達(dá)意,借物抒情,從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時(shí)板書“借物抒情”,而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。

  五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒有意識(shí)到,后來我詢問老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。比如,學(xué)生讀課文時(shí),我讓一學(xué)生到黑板寫下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒有完成時(shí),我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受,時(shí)間安排緊湊。

  這節(jié)課的不足之處:

  一、配樂聲音效果不理想,在進(jìn)行誦讀時(shí),所設(shè)計(jì)的配樂聲音聲響過強(qiáng),沒有達(dá)到預(yù)期的效果,沒有及時(shí)調(diào)控,主要是自己不夠熟練,這以后要做好充分準(zhǔn)備,計(jì)劃趕上變化。

  二、課即將結(jié)束時(shí),《母親》的歌曲也沒有釋放出來,聲響又太小,也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對(duì)母親的愛?傊,多媒體的使用我沒有充分使用好,沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用,這令我惋惜!

  三、授課結(jié)尾不夠完美。最后,看著不多的時(shí)間,心底上還是不夠鎮(zhèn)靜,不能從容自如,臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo),準(zhǔn)備好的.語言應(yīng)展示。

  四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí),曾讓學(xué)生先賞析精彩之處,再談自己的疑問。這里,在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒有讓學(xué)生談自己的疑問,但是,課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn),但最后,學(xué)生的疑問沒有展示,這樣的細(xì)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn),這以后要注意!

  五、前面解釋詞語時(shí),一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽,這說出了本意,但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。

  六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步,但是還不夠優(yōu)美,我應(yīng)繼續(xù)練習(xí),語文課應(yīng)該是美麗的語言,不止在語言內(nèi)容上,還要在形式外殼上。

  七、口語要消失。我沒怎么意識(shí)到,但是要達(dá)到課堂的完美,凡是應(yīng)該注意的一定要消除!、

  這堂課雖然已經(jīng)過去,但是我要吸取經(jīng)驗(yàn),改正不足,讓自己有更大的進(jìn)步。

  同時(shí),語文教學(xué)要有一種“語文味”,但是我這方面做得還不夠。雖然,我很有激情,語言不錯(cuò),但是還不夠有自然的魅力。只是,我的課比較真誠,稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng),豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚,洋溢著智慧的妙語更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任,在他的博客里,我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力,竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過程中,我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問題。我認(rèn)識(shí)到語文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新,細(xì)讀文本,才能解讀出與眾不同的東西。

《散文詩》兩首教學(xué)反思2

  課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫環(huán)節(jié),讓學(xué)生再次感受母愛的偉大。由于時(shí)間倉促,只點(diǎn)評(píng)了幾個(gè)學(xué)生仿寫的句子,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),情感教育還不是很到位。另外,教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)在過渡時(shí),銜接得不夠好,對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中,我要不斷加以改進(jìn),提高自己的教育教學(xué)水平!

  范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水,風(fēng)過后,心中漾起陣陣漣漪久久不能散去,又猶如涓涓小溪,或平沙細(xì)淌,或曼楊輕拂,或叮咚有韻,或溫馨氤氳。這樣的詩文,似乎是夜空中的星星,晶瑩剔透。

  《荷葉母親》的語言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏,透過那清麗的文字,我們能感受到濃濃的母愛!逗扇~母親》以景物為依托,它描述了定格在兒時(shí)記憶中的兩個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜,被打得四處漂散,身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至,作者不由得擔(dān)心起那一朵剛剛展開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當(dāng)敏感的小冰心倚在細(xì)心的母親身旁“無法可想”之時(shí),紅蓮旁的一片大荷葉“傾側(cè)了下來,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護(hù)著紅蓮,正如母親呵護(hù)著兒女一般,這一刻在作者的心中定格成為永恒……

  在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩文的構(gòu)思美,使學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的`審美層次。在探究過程中,通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解,抒發(fā)對(duì)母親的愛。

  我總在想《荷葉母親》,荷葉并不美,為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢?或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。

  當(dāng)然,隨著新課程改革的進(jìn)行,還有許多問題值得商榷,現(xiàn)在只能摸索著走,在摸索中不斷地改進(jìn),不斷地提高。力爭(zhēng)達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂,疑問由學(xué)生自己提出,問題由學(xué)生自己解決,知識(shí)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取,規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。

《散文詩》兩首教學(xué)反思3

  “學(xué)生的語文是讀出來的,不是老師教出來的!边@是我在本課的'教學(xué)后再次的感悟。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我對(duì)所任教兩班的學(xué)生充滿了信心,我深信他們到了初三語文能力絕對(duì)不會(huì)差,尤其是對(duì)語言文字的感悟能力。

  在學(xué)習(xí)的兩則短文時(shí),學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的詞句去深入理解作者要表達(dá)的情感。比如《金色花》,“為了好玩”一句,學(xué)生分析到:“這是我為了逗母親開心,似乎與母親在玩一個(gè)愛的捉迷藏,表現(xiàn)我對(duì)母親的愛!痹偃;“我便要突然地再落到地上來”,學(xué)生能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個(gè)驚喜,也表現(xiàn)了“我”的天真、活潑、調(diào)皮。另外,學(xué)生在閱讀時(shí)能很快地捕捉道能夠表現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵句,如《荷葉.母親》,學(xué)生能夠抓住最后一段來理解文章的主題。

  一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,我一直在抓學(xué)生的“讀”,學(xué)生一天天地進(jìn)步,感悟理解能力逐步提高,而在這個(gè)過程中,我講得非!吧佟,學(xué)生讀多了,自然就有了感覺,而這“感覺”是學(xué)生自己的“悟”所得,是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語文教學(xué)的關(guān)鍵。

《散文詩》兩首教學(xué)反思4

  一首短小,優(yōu)美,又易懂的散文詩,除了讓學(xué)生帶著輕松,活潑,孩子般的口吻練習(xí)情感朗讀外,更要讓他們理解文中孩子對(duì)媽媽開的玩笑是怎么一回事,其中為媽媽做了哪些事情。

  理清思路后,最重要的是要抓文中最后兩段孩子與媽媽間簡(jiǎn)單的對(duì)話,各自代表了怎樣的情感,又有什么深刻內(nèi)涵?體現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生分角色試讀后,加強(qiáng)領(lǐng)悟。關(guān)鍵是讓學(xué)生接近對(duì)文章主題的'思考,以孩子獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的感情反襯母愛,當(dāng)然,同為中外文化背景的差距,補(bǔ)充介紹給學(xué)生作者及作品的相關(guān)內(nèi)容,是少不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題

  比起第一則,冰心的這篇文章更像散文,有敘事性,缺少詩歌的韻律和節(jié)奏,所以我教課的切入點(diǎn),以分析為主,如何剖析,即能幫助學(xué)生理清思路,又兼顧賞析語言和品味內(nèi)涵,我讀了至少有十遍,是下過一番工夫,才理出自我滿意的教案和框架,以文中代表作者心情的三次變化入手,我覺得很成功,學(xué)生能迅速圈出"反悶""不適意""心緒散盡"三個(gè)詞語,進(jìn)而細(xì)看每種心情狀態(tài)下的場(chǎng)景描寫,我則順勢(shì)引導(dǎo)他們品味4到7段的語言,品味的深了細(xì)了又聯(lián)系了實(shí)際,又加強(qiáng)了語言積累,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣真正被激發(fā)了,他們侃侃而談,自然高昂之余,帶出了最后的主題,我讓學(xué)生讀最后感嘆句的時(shí)候,他們是抒發(fā)著真情實(shí)感的讀出了味道,我聽得也很感動(dòng),等情感平復(fù)后,我再引導(dǎo)學(xué)生因到開頭的二三兩段,冷靜思考此處的內(nèi)容與作用,效果相得益彰

《散文詩》兩首教學(xué)反思5

  在教學(xué)過程中,如果朗讀形式單一,課堂上即使再多的朗讀,效果也會(huì)打折扣,學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時(shí),注重了朗讀,形式多樣,學(xué)生范讀,配樂全班讀,選擇喜歡的段落感情讀,男女配合分角色讀,然后體會(huì)感情,效果很好。因?yàn)樽x的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種形式,通過形式多樣的.朗讀,能讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文,理解內(nèi)容,品味感情。

  在提倡有效教學(xué)的當(dāng)下,教師的有效朗讀指導(dǎo)顯得尤為重要。教師通過有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文激發(fā)出學(xué)生的情感,讀出課文的真正味道;能讓學(xué)生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo),相信它將會(huì)將會(huì)是語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)橥ㄟ^有效朗讀指導(dǎo),學(xué)生的語言和精神一定能得到同構(gòu)共生。讓有效朗讀指導(dǎo)成為閱讀教學(xué)永恒的主題!

《散文詩》兩首教學(xué)反思6

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,品位濃濃的母愛,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育,體會(huì)到父母的不易,在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功,短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù),今后,我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中,讓他們的情感潛移默化地得到升華。

  2、在教學(xué)過程中,有的孩子非常好問,提出了與課文相關(guān)的一些問題,比如,冰心的父親是誰?文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么?由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因,沒直接回答這些問題,而是告訴他們,課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料,看誰搜集的`準(zhǔn)確,引發(fā)他們濃厚的興趣,培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。

  二、不足:

  縱觀這節(jié)課,大體完成了教學(xué)目標(biāo)。但有些地方完成得還不是很到位,比如,本文是篇散文詩,最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品味課文。在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠;課堂氣氛不是很活躍,有待提高;在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中,時(shí)間倉促,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),情感教育還不是很到位。

《散文詩》兩首教學(xué)反思7

  一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開始,寫到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風(fēng)雨中紅蓮的`變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

  二、同學(xué)們說得言之成理,那既然如此,作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮,寫三看紅蓮呢?下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系,它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心?

  讓我們一起一看紅蓮,請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

  寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天

  紅蓮:開滿 亭亭

  “一切景語皆情語”,寫白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無所寄托無所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!

《散文詩》兩首教學(xué)反思8

  有人說,九零后的孩子是自私的一代,他們相當(dāng)部分只懂得索取,不懂得關(guān)愛,在享受的同時(shí)而忽視了父母付出,本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上,品位濃濃的母愛,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育,體會(huì)到父母的不易,在課堂中深受感動(dòng)。我知道這種情感教育不是朝夕之功,短期內(nèi)有些孩子還會(huì)反復(fù),今后,我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中,讓他們的情感潛移默化地得到升華。

  在教學(xué)中,如果只停留在教材,學(xué)生就會(huì)感到枯燥,我就不失時(shí)機(jī)地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合,引發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個(gè)浩瀚的“書!敝,不斷地充實(shí)武裝自己。

  在教學(xué)過程中,有的孩子非常好問,提出了與課文相關(guān)的一些問題,比如,冰心的父親是誰?文中提到的三個(gè)姊妹分別叫什么?由于課堂時(shí)間有限和本人儲(chǔ)備不足等原因,沒直接回答這些問題,而是告訴他們,課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料,看誰搜集的準(zhǔn)確,引發(fā)他們濃厚的.興趣,培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。

  縱觀這節(jié)課,大體完成了教學(xué)目標(biāo),但有些地方完成得還不是很到位,比如,本文是篇散文詩,最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會(huì)課文、品味課文,在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠;課堂氣氛不是很活躍,有待提高;在情感升華這個(gè)環(huán)節(jié)中,時(shí)間倉促,沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),情感教育還不是很到位。在今后的教學(xué)中,我要不斷加地以改進(jìn),提高自己的教育教學(xué)水平!

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