【精品】讀后感的作文集合六篇
在平凡的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的讀后感的作文6篇，歡迎大家分享。
讀后感的作文 篇1
他就娶了她！日子在日子里沉浮，一些憧憬的夢幻突然而然，失去了原有的誘惑，只有一些散亂的記憶，還殘存在歲月的痕跡里，陪著寂寞的心事，久久不肯離去。如果裙子大了，就說你又苗條了，如果裙子小了，就說如果大一點會更漂亮。父親正在樓下的花園里跟一幫老頭下棋;一個忙忙碌碌的富人說：有閑就幸福。
有一個愚蠢的皇帝非�？釔燮恋囊路�，別的皇帝總是在會議室里，而他卻總是在更衣室。有一天，有兩個騙子跟黃帝說可以紡織一種具有奇特功能的衣服，那就是：凡是不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服。黃帝喜極了，給了很多金給那兩個騙子。在途中，黃帝派了他身邊最老實的最有能力的大臣們?nèi)タ�，可那些大臣們什么也看不到，因為其實根本什么都沒有的。但是那些大臣們?yōu)榱瞬蛔屍渌苏f自己是不稱職的人或者是愚蠢的人，都不敢說“我什么也沒有看到”，相反卻說“衣服花紋美極了，色彩漂亮極了�！钡搅擞涡写蟮涞哪且惶欤瑑蓚�騙子在大鏡子面前為黃帝穿上了那件衣服，黃帝在富麗的華蓋里游行著，站在街上和窗子里的人都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裾是多么美麗!衣服多么合身!”其實他們什么也看不到，后來有個小孩子說：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”終于揭穿了兩個騙子的謊言�；实塾悬c兒發(fā)抖，他似乎覺得老百姓所講的話是對的，但他擺出一副更驕傲的神氣把游行大典舉行完畢。
在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說謊的.大臣們的人呢?我想他們是現(xiàn)實社會中的一個縮影。人越長大，虛榮心就會越強，往往會被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會跨越正義的邊界。
但是，只要我們有著堅強的意志力，良好的心態(tài)，杜絕不良影響，不好的行為習慣和思想就會靠邊站。我們每個人都要引以為鑒，謊言總會有被揭穿的時候。當我們做錯事的時候，要勇敢承認，及時改正。要像故事中那純潔的小孩一樣發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出。在我們的身邊如果有不良行為的人，也要積極樂意的幫助他們改正錯誤，我們都要做一個誠實勇敢的人。
讀后感的作文 篇2
忠誠，善良，勇猛是獵犬的天性。獵狗是獵人的知音。而一個獵人沒有獵狗，那仿佛就像一個騎士沒有了戰(zhàn)馬一樣。“赤利”是主人召盤巴養(yǎng)的第七條獵狗，前面所言的6條都那么不盡人意，唯有第七條獵狗伴隨著召盤巴走過了一段離奇的經(jīng)歷
召盤巴把赤利視為自己的第二顆明珠。他情愿自己頓頓素菜素飯，也要讓赤利沾葷腥。再一次與野豬對抗之時，赤利沒有咬住野豬的腿，沒有讓召盤巴有足夠的時間打死野豬，自己反而夾著尾巴逃進草叢。召盤巴只好躲避野豬的.攻擊，上天好像眷顧著召盤巴，讓野豬撞在了大榕樹下，死了。
召盤巴怒火直沖，要打死赤利。所以在潑水節(jié)那天，要把赤利吃掉。大家一定非常不解，為設么赤利會逃跑。原來，在召盤巴和野豬搏斗之時，一個眼鏡蛇出來，要咬死召盤巴，赤利看見了，一口咬住蛇頸，赤利聽見獵人的呼喚，把蛇的頭咬下來后，沖了出來，這是野豬已經(jīng)死了。后面的大家都知道了。有一次，老獵人在山中遇到了豺，赤利沖了出來，將豺都殺了，保護了主人，而自己被咬的遍體鱗傷。
動物是有靈性的，狗是忠誠的，善良的化身，他們?yōu)楸Ｗo自己的主人，自己死去也無怨無悔。
讓我們一起，保護動物，保護狗，愛護狗，和他們交上朋友。
讀后感的作文 篇3
《昆蟲記》是法國昆蟲學家，科普學家，博物學家法布爾的作品，作者以其生花妙筆，為讀者們完整的勾畫出神奇的昆蟲世界。
法布爾通過仔細觀察，多次去實驗，非常仔細地觀察了各種昆蟲的生活習性。昆蟲的繁殖和捕食的方式等，向讀者展示了一個奇妙的昆蟲世界，這本書生動有趣，讀起來令人興趣盎然。
整本書得益于作者耐心仔細的觀察，和不厭其煩的`實驗，再加上細致的描寫，才讓我們了解奇妙的昆蟲世界：管蟲會穿衣服，螞蟻會預測天氣，蜘蛛可以用絲穿到每一個地方。有少數(shù)昆蟲還比人聰明：赤峰能讓毛毛蟲失去知覺而不至死，還能給食物保鮮……
讓人更加不可思議的是：作者生活比較清貧，耗費自己一生的精力去觀察和寫作。這也讓我們體會到：生活才是寫作的源泉。我們要更加仔細地觀察自然界的小生命，去愛護這些小昆蟲。我們要一直努力觀察下去，才能夠體會到世界的豐富多彩。
法布爾收集了多種昆蟲，比如說：蝴蝶、螞蟻、蛐蛐、蜘蛛……法布爾用了好幾年觀察昆蟲，知道了昆蟲的特征、生活習慣等。
等蜜蜂停在花朵上時，法布爾就趁機用放大鏡觀察，就這樣，不管蜜蜂停在哪里，法布爾都去觀察，一……二……二個鐘頭了。
法布爾通過觀察昆蟲，獲得了許多專家的地位……這本書寫得非常好，希望大家有時候多去看看……
讀后感的作文 篇4
《吹小的天鵝》這是一個富有毅力的故事，《吹小的天鵝》也是一個充滿艱辛的故事。人間真情的演繹，世間真愛的重現(xiàn)
這本書講得是吹號天鵝路易斯一出生就不能發(fā)聲，他的生活受到很多限制。他不能與其他天鵝交流。為了彌補缺陷，他在小男孩薩姆的幫助下，進學校學會了讀和寫。天鵝爸爸想辦法去城里給兒子叼來了一把小號，小號沒有付錢，路易斯便脖子上掛著石板、石筆和小號，它先后到夏令營、波士頓和費城演奏小號，名聞全國。他把掙來的所有錢交給爸爸去還清小號的欠款和店主的損失。路易斯也用小號贏得了天鵝小姐塞蕾娜的.愛，他們飛回原野，和孩子們一起自由自在地生活。
這一只天鵝，這一只了不起的天鵝，這一只不同凡響的吹小號天鵝――路易斯。從《吹小號的天鵝》讓我不斷想起那些讓人仰視的名字：霍金？貝多芬？海倫·凱勒……這只不斷付出的吹號天鵝，如同這些偉大的人物一樣能照亮人類的美好的心靈。
“我的手指還能活動；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；有我愛和愛我的親人和朋友；對了！我還有一顆感恩的心！”從這段擲地有聲的話語，可以讀出霍金的樂觀與堅強。
在雙耳失聰?shù)那闆r下，在困苦與傷心的交集下，貝多芬創(chuàng)造了第9交響樂――《命運》，從鏗鏹有力的旋律中悟出了這個傳奇而頑強的音樂家對音樂的追求和向往，對命運的不滿和熱愛！
一個集聾、盲、啞于一身的女子，經(jīng)過無數(shù)艱難困苦的洗禮，不僅學會了英、法、俄等五國語言，而且巡回演講，積極為殘疾同胞爭取應有的福利和待遇。這個巾幗英雄就是海倫·凱勒。從她的不服輸?shù)木窀械搅怂磺诿\的安排，勇敢的戰(zhàn)勝命運。
人生的坎坷道路不可能一帆風順，也不可能絕對公平，只要你有不服輸?shù)木瘛?zhàn)勝命運的斗志以及對美好生活和光明的向往，你就能戰(zhàn)勝命運，戰(zhàn)勝厄運。
讀后感的作文 篇5
李歐梵先生是我敬重的海外中國現(xiàn)代文學的研究者，我至今仍清楚地記得當年讀大學，第一次捧讀《鐵屋中的吶喊》時的震動和愉悅，及至讀到他的《狐貍洞囈語》，始在語言的輕松機智和見解的獨到深刻背后了解到歐梵先生“狐貍型”的治學方式和為人的性情，更添了一份學術(shù)之外的親切。
近來歐梵先生又有新著《我的哈佛歲月》面世（江蘇教育出版社，20xx年5月第1版），我耳聞后忙找來一睹為快，同時也在關(guān)注網(wǎng)上報端的書評；其間有兩則評論、商榷的文章引起了我的注意。先是9月7日《中華讀書報》上刊登了徐慈威的一篇《一流學者的“二流”著述——評李歐梵的新著〈我的`哈佛歲月〉》，其后半月余，《新京報》“書評版”又登出了一則與徐文商榷的文章（9月23日，《“二流”學者的“三流”著述——兼與徐慈威先生商榷》），署名“舒平”。
讀完《我的哈佛歲月》，我原本想寫點什么，一時沒有下筆，正巧看到這兩篇評論，還是把自己的一點想法寫出來。這兩篇文章的名字放在一起有點繞，先要解釋一通。徐文題為“一流學者的‘二流’著述”，在文中有一段關(guān)于“刺猬型”學者和“狐貍型”學者的論述，坦言“我寧愿相信，事實上李先生也是一流學者”，同時他認為“李先生的這本《我的哈佛歲月》，即使不用學術(shù)的眼光審視它，充其量只是二流著述”；而題中的引號一方面表明引自原作，另一方面也隱隱體現(xiàn)了徐先生的善意。舒文名“‘二流’學者的‘三流’著述”一看即知化自徐文，舒平先生堅持稱《我的哈佛歲月》是“二流”學者的“三流”著述，其實是以退為進的法子，說到底還是想讓人承認《我》是“一流”學者的“一流”著述。
舒平就這個問題首先向徐文發(fā)難：李先生在書中明確地說過自己只是“二流學者，三流作家”，（書中歐梵先生說的是和“西方傳統(tǒng)中的名家”相比，“以世界大師級的尺度來衡量”，“有時自嘲”，以此自況，這其實是看似自謙實則自負的說法），你非把他歸入一流之列，莫不是想“借批判的對象來抬高自己”？進而以此猜測竟得出結(jié)論：“國內(nèi)的批評界還有一種現(xiàn)象值得注意，有些批評家專門喜歡拿名人開刀，借此打通自己的成名之路，即使批評的對象不夠一流，也非要把他說成一流，否則自己的批評便會顯得缺乏分量”�？赐赀@段話我大吃一驚，徐慈威的文章寫得很是平和中肯，（相形之下倒是舒平的文章到處顯得尖酸），我竟沒有看出包藏了這樣的禍心，忙按圖索驥地把徐文又讀了一遍，除了讀出諸如“由于李先生骨子里是位學者，所以看似漫不經(jīng)心的敘述，還是在在地透露出它所蘊含的或者說內(nèi)斂的學術(shù)價值”等句子和為文的坦率真誠外還是沒有其它——似乎是舒平虛驚了一場。
其實舒先生的話也并不新鮮，是文壇上的故伎了，前幾年有個滬上文人就慣用此術(shù)，把一切批評者都看作“攀援的凌霄花”，這種話的惡劣之處就在于以自己已獲得的話語權(quán)力而制止別人開口，幸而不是歐梵先生本人；我看到這類話一向有些憤懣不平，時至今日居然還有人發(fā)此舊論，讓人不免驚訝，不過聽來既頗為耳熟，就不會如小兒女羞赧而退，還要照做凌霄花。
舒平的文章存在兩大問題，剖辨清楚，許多問題自然水落石出。舒文的第一類問題在于往往把一個問題推向極端，或抓住一點不及其余，這樣就歪曲了徐文的原意往往導致謬誤，他再緊抓不放加以發(fā)揮，結(jié)果討論的其實不是一個問題；我無暇指出文中無數(shù)的邏輯漏洞，僅舉兩例。
一例是徐慈威先生認為“以一個貨真價實的哈佛教授而與哈佛女孩的媽媽去比試，去打擂，起點就不高”，舒平先生則說出這樣一番話，“如果一個人總喜歡戴著有色眼鏡看人，喜歡將人分成三六九等，那就是思想有問題了”，“哈佛女孩的媽媽怎么了，人家能把女兒培養(yǎng)成才難道沒有資格將自己的經(jīng)驗與眾人分享嗎？”前者提出的問題是歐梵先生作為在海外多年的學者、知識分子在書寫個人記憶時應該具有怎樣的精神高度，這種被期待的精神高度使得論者認為李先生不應以一個暢銷書作家——哈佛女孩的媽媽作為參照（至于到底應不應該，下面會詳細討論），后者并沒有在這個問題的本質(zhì)上作出回應或駁難，而是粗暴地給對方首先扣上“總喜歡戴著有色眼鏡看人”，“喜歡將人分成三六九”，“思想有問題”的大帽子，然后是近似胡攪蠻纏的發(fā)揮，回頭一看讓人覺得莫名其妙：什么時候前文中講哈佛女孩的媽媽不能寫書了呢？
讀后感的作文 篇6
暑假，學校發(fā)給我們每人一本書，知道這是為了提升我們教師的專業(yè)成長，但說實話，有時面對一堆堆的理論學習，心里還是有點浮躁，因為很多時候?qū)W的時候挺有感觸的，但實際操作起來還是有點不著邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學系列之《我的作文教學故事》一書，為了就是不讓自己讀得太過晦澀。出人意料的是，這本書我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專業(yè)書。呵呵，因為那是一個個吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發(fā)生在我和我的學生中間。因為書中有很多管老師的學生寫的作文，它們記敘著真實的生活，訴說著孩子們作文的成長之路，簡直就是一部校園生活小說。讀著讀著，我仿佛忘記了這是在讀專業(yè)書，而是在欣賞孩子的充滿靈性的心聲。
然而，當我掩上最后一頁，心中感慨萬分。我佩服于管建剛老師對作文教學的執(zhí)著，從20xx年開始堅持辦《班級作文周報》，辦《評價周報》。我們一般的老師為每學期還在為批不到十篇的大作文而疲于應付，管老師卻要每周辦報，付出的時間和精力可想而知，一張張周報中凝聚著的是他對作文教學的執(zhí)著精神。想我在低年級時，也曾在家長的幫助下，將學生一學期的優(yōu)秀習作整理編輯后，印刷成冊，每人一本，短暫引起學生的寫作興趣，但沒有恒心堅持下去。這大抵就是特級和普通教師的區(qū)別吧。
我佩服于他對作文教學的探索精神，為了鼓勵學生的寫作興趣，他給每個在《班級作文周報》上發(fā)表文章的學生一張“刊用紀念卡”，還評“作文新苗”，評“作文小能手”，評“班級小作家”，更有評“班級諾貝爾文學獎”的，還有讓人意想不到的“稿費活動”，有了這一個個新招，學生不想寫都難。
我佩服于管建剛老師的作文教學創(chuàng)新思想，他的作文教學理念是從打造一個永不消逝的童年出發(fā)的，從孩子們的角度出發(fā)，為孩子們考慮，點起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著作文帶給他們的樂趣，享受著童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著作文教學帶給他的成果。
我佩服于在一個個生動的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個民主的老師，學生之間會為一些小事爭論不休，管老師會給他們爭論的陣地——《評價周報》。當然，師生之間也難免會發(fā)生一些矛盾沖突，
管老師也沒有一副主宰者的高高在上的架勢，他會讓學生在報上把矛頭直指自己。這一切，沒有一顆細膩的愛生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫作的`方式，讓孩子們把寫作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達即寫作的意愿，寫成了一篇篇習作，成就了管老師作文教學的成功之路。
我佩服于在管老師的班上，沒有不會寫作的學生。費文星，一個從抄襲作文開始寫作的學生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日報》上真正發(fā)表文章的學生。顧惺雯，一個作文水平一般的學生，在“化療”事件中，寫出《怒》《我忍無可忍了》，用學生自己的真情寫就的作文，怎么還有寫不好道理？那兩篇發(fā)表于《評價周報》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個個故事，在不斷地告訴我，作文教學一定要源于學生的生活實際。管老師的學生是幸運的，我們不能讓我們的學生不幸吧！
“一個成功的老師，是一個有故事的老師。一個幸福的老師，是一個有故事的老師。”不知從哪里聽來的這句話，我一直記著。讀著《我的作文教學故事》，想起自己和學生的一個個故事，雖然不盡是作文教學的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。
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