老師的手小學(xué)生作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家整理的老師的手小學(xué)生作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師的手小學(xué)生作文1
我見過、握過許多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。
課堂上，總看到王老師揮舞著那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿粉筆灰的手。
王老師的手令那些調(diào)皮偷懶的同學(xué)感到害怕。每當(dāng)同學(xué)們犯嚴(yán)重錯誤時，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的父母，每當(dāng)我們犯錯時，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因為父母愛我們。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛我們。只不過，她把這份愛用另一種方式表達(dá)了出來。
王老師的手也很靈巧。盡管她沒學(xué)過畫畫，也不是什么畫家，但她總能畫出一幅幅讓我們感到栩栩如生的圖畫來，雖然比較簡單，但她總畫的別有一番風(fēng)采。
王老師的手還讓我們所有人感到很溫暖。不管是哪個同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著自己的事情，而我們班的楊誠同學(xué)一直在用衛(wèi)生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點生氣了，問他為什么？這時大家才七嘴八舌起來：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師立即跑下講臺，先是責(zé)怪楊誠為什么受傷了不跟老師說，然后詢問了他受傷的情況，接著王老師又發(fā)起火來——責(zé)怪我們不該在游戲的時候狂奔！可是沒過一會兒，王老師又親切地?fù)崦鴹钫\的頭，仔細(xì)地觀察傷口，并安慰他。就在這時，一直沒哭的楊誠眼眶里充滿了淚水。我想這淚水不僅僅是疼痛的淚水，更是對老師的一種依賴。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個孩子身上總是顯得那么真切。
王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了許多。
老師的手小學(xué)生作文2
我的語文老師有雙美麗的手！它不但白皙、纖細(xì)，而且忙碌、暖和又帶點調(diào)皮。
你瞧——老師的手在忙碌中變得美麗！課堂上，老師的手可忙了！它時而在黑板上寫字，一筆一畫，工工整整；時而在空中比畫著，幫助我們理解課文的內(nèi)容；特別是我們在背誦課文時，那雙手更是忙碌，它為了提醒我們下個句子是什么，不停地做著動作，在它的提示下，我們一句一句地往下背，即使是很長的課文，我們都能很快地背出來。下課后，老師的手也沒閑著，它得忙著批改作業(yè)呀！一點一提就是個鉤，畫個圓圈的字是錯別字……老師的手寫100分的時候最美了，寫個1再把兩個0連著寫，太帥了，我喜歡！
老師的手因暖和而美麗！每次老師要跟我說話時，總是會牽著我的手，告訴我該做的事，當(dāng)她拉著我的手時，我覺得又溫暖又幸福。記得有一次，老師帶我去參加演講比賽，當(dāng)我看到那么多選手時，嚇得手都涼了。老師握握我的雙手，來回搓動著，說：“來，暖和暖和，別緊張，老師相信你是最棒的，你也要相信自己呀！”啊，老師的手真溫暖，頓時，一股暖流流入我的.心田，我真想讓自己的小手一直縮在那只暖和的手心里！
老師的手有時也挺調(diào)皮的！記得那是一節(jié)作文課，寫的是我們喜歡的一種小動物。我寫的是我家的小狗，可在寫它的外形時，突然忘了“鼻子”應(yīng)該用“一只”、“一口”還是別的量詞。剛好老師從我身邊經(jīng)過，我抬頭一問，老師笑了，抬起手在我頭上摸了摸，說：“怎么變‘傻’了？”隨后，舉起一只手指，點了一下我的鼻子，說：“這個是什么呀？”哦，原來是“一個鼻子”呀，我恍然大悟，真奇怪，這么簡單怎么就沒想到呢？我有點不好意思了。老師又拍拍我的肩膀，說：“沒關(guān)系，接著寫吧！”我摸了摸自己的小鼻子，心里感到暖暖的！
我喜歡老師的手，它在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)知識的同時，給予我們更多的是無盡的關(guān)愛。我覺得世界上最美的東西，莫過于我們老師的手了！
老師的手小學(xué)生作文3
眼光匆匆地劃過群體，落在那雙手上，那雙手，懷著一摞試卷，和著足音消退在過道終點。
梅雨季節(jié)，窗外下著雨一直不斷，水珠從屋檐上垂掛，產(chǎn)生一道雨罩，我看見窗前，想得到神。陡然間，我的視野又滯留在那雙手上。那雙手粘滿了粉筆灰，好像在添充著那一道道皺褶，星光點點的紅墨水暈開在手里。不知道為什么，感覺那雙手是這般的疲勞，歲月的印痕印在那上邊，長期性批改工作而留有的死皮讓人辛酸。
那雙手，是，誰的？一個疑惑在我心里彌漫著起來……
經(jīng)過公司辦公室時，看到那雙手在鍵盤上輕便靈便地喊著考試資料；放學(xué)后時，看到那雙手握著記號筆在練習(xí)本上批改；上課的時候，看到那雙手拿著鉛筆在教室黑板抄錄關(guān)鍵內(nèi)容；背誦時，看到那雙手指向要背的內(nèi)容讓大伙兒背。那雙手，是，誰的？
朋友之間產(chǎn)生分歧時，那雙手會聯(lián)接起2個同學(xué)們的友情；天氣寒冷時，那雙手會緩緩的為學(xué)生們理好領(lǐng)口，平復(fù)褶皺；主題班會時，那雙手會勤奮地歡呼，親呢地拍著節(jié)目主持人。那雙手，是，誰的？
寒來暑往，春去秋來，在時節(jié)的持續(xù)變幻莫測中，我終于認(rèn)清了那雙手的主人家――老師。在這里兩年的交往中，我逐漸懂了一雙“手”的含意，認(rèn)清了一雙丘壑散生、鋪滿煙塵與黑墨水的雙手。那雙手，是，老師的，是大家尊敬的老師的！
曾幾何時，老師的雙手不辭辛勞地在練習(xí)本上為大家批改，而大家潦草的字跡讓老師難過不己；老師的雙手認(rèn)真地閱覽大家的日記，而大家敷衍塞責(zé)的內(nèi)容讓老師傷心不己；老師的雙手批改著大家的考卷，而大家一塌糊涂的考試成績讓老師辛酸不己。曾幾何時，老師的手這般年青，歲月消逝，一雙干簧枯槁的手發(fā)生在大家的眼前，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師的手也在她為大家的辛勤中長滿歲月的斑駁陸離。
“故時衣服故時懷，僅僅人沒有故時。”學(xué)生們，難道說我們要直到老師的那雙手越來越清瘦出現(xiàn)異常，大家才去一絲不茍地念書、寫毛筆字嗎？
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