有關小學作文匯總九篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學作文 篇1
有一件事，印在我的腦海中，怎么也擺脫不去，那便是一個平凡而又不平凡的人。
一天早上，我因為起的晚了，于是捉住媽媽給我的五元早餐錢就跑了下樓�！鞍�！可真冷啊�！蔽疫叢煌Ｈ啻曜约旱氖终埔贿叡г沟�。我跑到了那個賣糯米糍的早餐車上，雖然我每天都能看到這兩破舊的小車，但我對它也是有點無視的感覺。后聽朋友說這里的糯米糍味道特別地道，于是我才想著要來的。
“阿姨！給我拿兩個甜味夾心的糯米糍！”
“好！等一會兒！”
只見阿姨拿出一層白色的粉撒在已經(jīng)完工的糯米糍上，再撒上了細碎的芝麻，就大功告成啦！正當我準備掏錢的時候，發(fā)現(xiàn)口袋里的五元錢不見了。我頓時心砰砰跳了起來。我正準備悄悄離開，飽受了在買早餐的人中的帶有疑問的眼睛，我想走！這時，阿姨拉住我的手，把兩個熱乎的糯米團子塞給我，說：“小姑娘，我每天看你去上學，咱倆都算了老朋友了吧，吃個糯米團子怕啥！”我點點頭，悄然離開了。
那個早上，那兩個香甜的糯米糍，永遠甜于我心中。
小學作文 篇2
這是20xx年所下的第一場雪。
如鵝毛般潔白而輕盈的雪花鋪天蓋地地下了一夜，第二日便是一片刺眼的白。
從天而降，然后靜靜地，或是停在枝頭的葉片上，或是沉入水中，或是落入我的發(fā)梢，或是淹沒于前方一大片厚厚的雪海。
如此雪景，需要多少雪花才能形成？一大片雪，白凈而簡潔，可就是這樣簡單的雪景，卻帶給人一種驚心動魄的美。屋頂，樹梢，草地……凡是能停留的地方都被她們覆蓋。小小的雪花，看似微不起眼，可一旦匯聚，便能創(chuàng)造出一番驚世駭俗的風景。
其實不只是雪，人也是一樣。即使再優(yōu)秀的人，無論他怎樣厲害，所能提供的力量都是有限的；相反，那些很弱小的人，即使他們個體再弱，可一旦許多人合在一起，卻能產(chǎn)生驚人的力量。
我想我永遠不會忘記，這20xx年的第一場雪，這美的驚心動魄的一場雪，這令我得到啟示的一場雪，這下得轟轟烈烈的一場雪……！
小學作文 篇3
做了十幾年寶雞人，對寶雞的民俗文化了解不多。參加了這次寶雞日報小記者團的活動，參觀了“寶雞民俗博物館”讓我身臨其境地感受到了寶雞的民俗文化的深厚底蘊和誘人魅力。
當我踏進“寶雞民俗博物館”大門時，頓時感到了寶雞那濃濃的西府民俗氣息，一片熱鬧非凡的場面映入我的眼簾�！斑@是寶雞的西府社火……”伴隨著講解員的趣味解說，和著寶雞充滿情趣的民俗，走過一個個引人入勝的景象，看著祖先們留下的件件絕活：那精細的草編，怪模怪樣的泥塑，還有那栩栩如生的臉譜……每一個令人驚嘆的工藝作品，吸引著我駐足久久地觀看。
走出民俗的足跡，這時才真正是我們享受喜悅的時刻�！按蠹铱匆豢次沂种械鸟R勺臉譜�！庇谑且粋�個小腦袋都轉向那邊。站在臺上的，正是 “奇人張”——陜西省民間工藝美術大師張選武大師，他將指導我們繪制馬勺臉譜。我拿起手中的勾線筆，小心翼翼地抹上紅顏料，又輕輕地將顏料涂在臉譜上。仔細回想著大師教我們的繪制方法，生怕不小心失誤，就毀掉了它。不一會兒，一張紅臉的關公臉譜大致完成了，我得意洋洋地舉起毛筆，準備加速完工。可是，好景不長，突然一雙奇怪的大手撞到了我的胳膊上，完美的臉譜上頓時多了一條長長的“黑胡子”，我頓時心情非常沮喪，不知所措，這時張老師來到我身邊，微笑著告訴我，藝術沒有統(tǒng)一格式，有時候存在殘缺美，在于你的巧手加工。我對著這個黑胡子臉譜端詳了半天，索性給他再把胡子畫大一點，當最后完工時，老師說我畫的臉譜與眾不同，有一種別樣美。
這次的民俗尋根之旅，讓我認知了寶雞的地方民俗文化，體驗了民俗文化，做了一回“民間藝人”。大家羨慕吧！
小學作文 篇4
每個人都有一個屬于自己的，獨一無二的、美好的童年。當然，我也不例外。
不過，人人都有童年，但是每個人的童年又都和別人的童年有著天差地別的差距，比如，有的人從小就生活在富裕的家庭，過著衣食無憂的生活，那么他的童年便是無憂無慮的；有的人生活在一般的家庭，那么他想要生活得更好一些，就需要他更加的努力和發(fā)憤圖強；有的人生活在貧苦的家庭里，那么他的童年生活便充滿了多一點兒的曲折……
我的童年，和大多數(shù)人一樣，生活在一個不是很富有但氛圍很好的簡單家庭里，簡單的我們家里就三個人：爸爸、媽媽和我。我的童年也很簡單，每天和小伙伴一起上學、放學，玩耍，讀書、娛樂，簡單而又充實。
盡管如此，有時候我還是對這種充實的童年還有一絲不滿足，有時還會抱怨我的家庭為什么不能再富裕一些，直到我認識了俄國大作家契柯夫筆下的“凡卡·茹科夫”之后，我才知道了大陸另一邊的.兒童的童年是多么的艱難困苦，與我這略微平淡的童年真的是相差甚遠。
和凡卡比起來，我生活中的小苦小難，小曲小折，真的是“小巫見大巫”。凡卡的童年每天生活被饑餓包圍著，而我卻天天吃著美味可口的飯菜還這山望著那山高；凡卡沒有鞋子穿，沒有新衣服，而我過一段時間就要換一雙新鞋，幾件新衣服；凡卡每天被別人欺負，而我卻在爸爸媽媽的庇護下快樂的成長；凡卡從小受盡非人的待遇，而我卻在陽光下無憂無慮的生活著……
有人說，沒有比較就不知道自己生活的有多好，和凡卡一比，我的童年生活就是天堂、就是樂園。因此我也真心的跟身邊的朋友們說，我們每個人都應該珍惜自己的生活，珍惜身邊的每個人，不能再對生活產(chǎn)生不滿，要珍惜現(xiàn)在的美好，努力的學習，用自己的雙手創(chuàng)造自己美好的明天。
小學作文 篇5
今天天氣真好，我們在花卉園進行兵乓球比賽。
比賽的規(guī)則是：每個班的男生一桶乒乓球，女生一桶乒乓球，每班男、女生各有一雙筷子，把白球、黃球夾到對方的桶里，看哪個班速度最快。
比 賽開始了，我們的心都砰砰直跳，特別緊張，都想贏得比賽。第一個上場的是我。我拿起筷子，試著夾起一個乒乓球，可是乒乓球就像一個又可愛又頑皮的小孩一樣 滾來滾去。哎，白費力氣了！這次，我對準了乒乓球一夾，剛想夾起來，球又頑皮地滾開了。我心里很生氣，心想這個小乒乓球，我就不信夾不住你！于是，我火速 夾起一個球，然后慢跑地把它運到了對面。接著，我又快速地跑回來，把筷子傳給了下一個人。我心里又高興又害怕，高興的是我終于把球運了過去，害怕的是不知 我們能不能贏。
輪到我后面一個女同學了。她彎著腰，半蹲著，眼睛死死地盯著球。她一夾，球被夾了起來！可還沒夾出桶就滑了下去，她急得滿頭大汗，之后又冷靜了下來，耐心地夾起了乒乓球，緩緩地走到了對面。
最后，結果公布出來了，我們班贏了！“哈哈”、“太好了”、“吔！”……我們驚喜萬分，笑啊、跳啊，有的相互拍手，有的跳了起來，有的擁抱在了一起……
小學作文 篇6
目前，小學作文教學依然存在教作文難和寫作文難的問題。如何突破這兩大難?筆者認為應該從教師巧妙的指導入手，讓學生樂寫、愛寫、能寫、敢寫。
一、 巧設情境，讓學生樂寫。
孫梨曾說過：“沒有真實激動的感情，就寫不成好文章。”作文是“言志”“緣情”之物，是展現(xiàn)生命歷程、弘揚個性價值的精神旅程。教師在習作指導時可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、扮演等途徑，創(chuàng)設豐富、形象生動的情境，引導學生通過觀察體驗，激活豐富的寫作素材，引發(fā)積極的情感共鳴，發(fā)生強烈的表達欲望。
1、引導回憶生活，激活生活表象，提取生活素材。比方寫《一次難忘的經(jīng)歷》，我先利用音像播放一段一對新人結婚的熱鬧場景，再讓學生回顧自身參與婚禮的經(jīng)歷，把自身感受最深的熱鬧局面講給同學聽;接著讓學生回憶自身其他一次難忘的經(jīng)歷，學生記憶的閘門打開了，有的加快送葬的場景，有的加快第一次拔牙的驚險等，情感真摯，渴望表達，真所謂“不吐不快”，“情動而辭發(fā)”。
2、親歷過程，讓學生在生活中觀察、感受、體驗、考慮。比方創(chuàng)設活動“釘紐扣競賽”、“吹泡泡”、“貼膏藥游戲”等，學生在游戲情境中全身心投入，全程參與體驗，這樣寫起作文來表達自然有獨到之處。
二、 巧取內(nèi)容，讓學生愛寫。
三、 學生在習作時最大的難題是“沒東西可寫”，如何拓展學生的選材思路?
我認為教師要善于引導學生關注身邊的人和事，景物。在作文教學中不要被預先設計好的教學計劃所束縛，要抓住各種有利時機，即情即寫訓練，讓學生體會到“真實”的作文素材就在身邊。如，有一次在每周讀報時間里，學生讀《小學生周報》中的十集連載童話故事《漁夫和他的四個兒子》，當讀第二集時，故事戛然而止，給人留下懸念，學生對故事發(fā)生極大的興趣，紛紛猜測后事如何。我突發(fā)靈感，何不趁此機會讓學生也寫一寫連續(xù)劇呢?于是每集故事聽完后，我讓學生根據(jù)自身的理解、猜測動筆為故事續(xù)寫，學生情緒高漲，積極參與，想像豐富，那架式簡直要與同報一比高低。就這樣《漁夫和他的四個兒子》刊載了十集，學生也續(xù)寫了九集，習作非常勝利。還有一次語文課才上半節(jié)，天氣突變，雷電交加，竟然下起了傾盆大雨和冰雹，閃電還劈斷了學校中的一棵百年大樹，學生感觸頗多。我當即更改學習內(nèi)容，引導學生盡情體驗觀察，說說自身的所見所聞所感，并將內(nèi)容寫下來，學生個個大有“各顯身手”的欲望，平時那作文時緊鎖雙眉的樣子不見了，聽見沙少地寫字聲。另外，教師還可以利用教材引導學生進行仿寫、改寫、續(xù)寫等。比方仿寫《匆匆》中優(yōu)美語段，“燕子去了，有再來的時候;桃花謝了，有再開的時候……”;改寫《宿新市徐公店》;續(xù)寫《窮人》;插敘《小珊迪》中珊迪被軋斷腿的場景等。
總之，教師應利用一切可以挖掘的資源和時捕獲訓練的契機，遍學生的思維，引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟，促進學生偏方能力的發(fā)展。
四、 巧妙指導，讓學生能寫。
任何一篇優(yōu)秀習作都是內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一體，因此在“追尋兒童精神”的前提下“關注寫作知識和技巧”是有必要的。比方有的學生胸中有“情”，但紙上無“情”，作品顯得干巴巴的。這時老師進行怎樣把文章寫具體、寫生動的指導，進行細節(jié)描寫的指導，就會使學生茅塞頓開，起到立竿見影的效果;又如整體布局，一篇文章怎樣布置結構，基本的開頭、結尾技巧，這方面的指導有助于把作文寫得更嚴謹、更完美。當然，我們應該摒棄范文講解式的作前指導，因為那樣只會使學生人云亦云，缺少創(chuàng)意。在教學中，我們無妨嘗試“作后指導”，在激發(fā)興趣的基礎上，待學生初稿后，老師再進行評改指導，而后學生改寫或重作，這樣既能矯正一些問題，又不至于千“文”一面，抑制學生的發(fā)明思維和個性發(fā)展。
五、 巧用評價，讓學生敢寫。
兒童作文是個體經(jīng)驗、感受的自由表達。他們在自由的時空里表述“兒童”語言，雖然幼稚，但富于情趣。教師要尊重學生的個性，“蹲下來”從學生的角度去感受周圍事物，去考慮問題、去評價，而不能用一個簡單的“好”或“壞”來評價。教師應該重視作文評價環(huán)節(jié)，給學生搭一個“扮演的舞臺”讓學生敢在上面表示(敢作文)，享受快樂作文。評價要多采用鼓勵性評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，并和時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立良好的自信心，不再視作文為一件痛苦的事情，而敢于親身體驗作文的樂趣。我是這樣做的：除了在學生習作上寫出熱情洋溢的鼓勵語外，還讓學生動手編輯班級優(yōu)秀作文選刊《作文樂園》，刊登班級同學的優(yōu)秀，鼓勵學生給校辦的《春苗》欄目投稿，讓他們從小體驗著當小作家的驚喜和樂趣。作文評價還應該多元化。由于個體不同，寫作水平良莠不齊，我們不能用統(tǒng)一的要求去評價。只要有進步，都給“笑臉”或“”，并將優(yōu)美詞句，哪怕一個詞或一句話都刊登在班級“收獲園”中，屬上自身的大名，讓每個學生都享受勝利的喜悅，激勵學生敢寫。另外作文評價還應講究形式靈活，除了教師評改外，還可以讓學生參與自評，互評，這樣做不只使學生之間能互相學習，取長補短，而且給學生提供完善自身的機會，更好地習作。
小學作文 篇7
春雷乍響、梅雨初落、秋風颯颯、梅花盛艷。每個季節(jié)都有不同的景象、不同的故事、不同的食物，而觀看古今中外，消暑的食物五花八門，而我認為最能沁涼身心的，便是仙草。
然而，仙草又衍生出許多吃法：淋上鮮乳、又或是以糖水做底，最單純的感覺。這些吃法各具特色，各有不同的滋味，鮮乳仙草─在稍帶苦味的深黑仙草上，淋上雪白鮮乳，掩蓋了仙草的真面目，朦朧的，帶有一絲淡淡奶香，在唇齒之間留香，韻味無窮。
再看看糖水仙草，深黑的外表下，有著最原始的味道，將仙草一一剁碎后，加入糖水，放置冰箱冰數(shù)十分鐘后，就是最簡單的人間美味。糖水把仙草的滋味毫無保留的襯托出來，微微清甜下的仙草，彷彿讓人置身于尼加瓜拉大瀑布底下微涼的氣氛，暑氣全消��！原來，美食也可以很簡單。
通常，深色給人的是沉靜的感覺，仙草大概就是如此，墨黑色的外表，就只是靜靜的、靜靜的，看著看著，身心也靜靜的、靜靜的——消暑。所謂美食，并不全是奢侈的鮑魚、干貝，大街小巷內(nèi)最純粹的味道也可以是美食，就像——仙草。
小學作文 篇8
今天，我和媽媽在聊天的時候。媽媽送了我“三心”。何謂“三心”呢？
這第一心是“用心”。媽媽說：“讀書要用心。你知道什么叫用心嗎？”我就對媽媽說：““用心”就是讀書，做作業(yè)的時候不要三心二意，不要像那個小貓釣魚一樣，一會捉蝴蝶，一會兒抓蜻蜓的，結果是一條魚也沒有釣到。必須要認認真真的讀，認認真真的寫�！眿寢岦c了點頭，說道：“你理解的不錯，故事也引用的對的，那么，第二心就是細心，細心就是讓你不要馬虎，抄抄詞語的都不要抄錯，你有好幾次都抄錯，說明你沒有做到這一點，還有像口算這種作業(yè)，你只要做到“細心”這二字，是不可能會出錯的。懂了嗎？”我點了點頭。媽媽接著說：“我再送你一心，就是“恒心”，知道嗎？就是要你干嘛呀？”我說：““恒心”就是說做事情要堅持不懈，不能半途而廢�！眿寢屨f：“對，如果，你不堅持下去的話，一件事永遠也做不好的，所以，除了要做到前面“二心”，這最后一心也非常的重要的，明白嗎？”我又點了點頭。
我細細的品味著，媽媽說的這“三心”，還真的有道理。我只要認真的去做，肯定能把事情做好的。正所謂：世上無難事，只要肯登攀。事在人為嘛！
小學作文 篇9
我是一個女孩，一個不知疲倦的女孩。有時大大咧咧，有時心事重重，有時灑灑脫脫�？傊�，我沒有一刻閑著。
當我聽到好消息心“喜”的時候，我就想找個伙伴，訴說心里的快樂。這時，順滑的白紙就成了我的伙伴，使我畫下了“晴空萬里”。就這樣，白紙記錄了我心中的喜悅。
當我生氣心“怒”的時候，我就想找個伙伴，訴說心里的怨恨。這時，文靜的白紙就成了我的伙伴，使我畫下了“怒氣沖冠”。就這樣，白紙記錄了我心中的“火焰”。
當我聽到壞消息心“哀”的時候，我就想找個伙伴，訴說心里的悲哀。這是，順滑的白紙有一次成了我的伙伴，使我畫下了“烏云密布”。就這樣，白紙記錄了我心中的憂愁。
當我高興心“樂”的時候，我就想找個伙伴，訴說心里的興奮。這時，還是文靜的白紙，成了我的伙伴，使我畫下了“心花怒放”。就這樣，白紙記錄了我心中的歡暢。
我是一個具有喜怒哀樂的女孩，是一個具有四種心情的女孩。我的心事你可別猜，因為它是變化多端的
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