小學(xué)作文匯總四篇
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)作文 篇1
在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革，已經(jīng)不能再回避。針對作文教學(xué)低效這一教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)找出高效的解決策略，努力提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文對小學(xué)作文教學(xué)低效的原因著手分析，重點研究了小學(xué)作文教學(xué)低效的解決措施，希望能借此提升學(xué)生的寫作水準，促進小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);低效原因;解決措施
無論是在學(xué)習(xí)、工作，還是在日常生活中，寫作都是一項極其重要的能力。而從小學(xué)這一最佳且最重要的時期開始，就啟蒙、引導(dǎo)學(xué)生進行正確的寫作，不僅是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點，也是培養(yǎng)具備優(yōu)秀寫作能力人才的關(guān)鍵。然而，我國的小學(xué)作文教學(xué)十分低效，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，增強學(xué)生的寫作興趣，必須加大對小學(xué)作文教學(xué)低效的原因及其解決措施的研究力度。
1小學(xué)作文教學(xué)低效的原因分析
目前，我國的小學(xué)作文教學(xué)十分低效，一方面是因為小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時，依舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念。具體而言就是，教師不僅會應(yīng)用最普通的事例，教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，還會要求學(xué)生按照教師的思路進行寫作。這部分教師普遍以為這樣能更快速地幫助學(xué)生學(xué)會寫作，可是長此以往，不但會增強學(xué)生對教師的依賴心理，限制學(xué)生的寫作思維，致使學(xué)生的作文流入俗套，還會禁錮學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力，導(dǎo)致教學(xué)低效；另一方面是因為，教師的教學(xué)水平低，不懂得如何開展高效教學(xué)，或者是教師采用的教學(xué)方式不合理，甚至有的教師還認為，作文教學(xué)不僅耗時長，而且效果差，占據(jù)了寶貴的課堂時間得不償失，所以刻意縮短相關(guān)教學(xué)時間，減輕練習(xí)量。在這些原因的共同作用下，使得小學(xué)作文教學(xué)十分低效。
2小學(xué)作文教學(xué)低效問題的解決措施
2.1增強寫作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，也是促進教學(xué)高效進行的著手點，因此，欲解決小學(xué)作文教學(xué)低效這一問題，相關(guān)教師應(yīng)著重增強學(xué)生的寫作興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。其實，增強學(xué)生寫作興趣的方法眾多，比如，點名表揚、私下鼓勵等。當著全班同學(xué)的面，點名表揚某位同學(xué)，不僅能充分傳達教師對學(xué)生的肯定，滿足學(xué)生的虛榮心，還能端正學(xué)生的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的好勝心。值得注意的是，點名表揚的對象應(yīng)是寫作能力相對較強的學(xué)生，因為只有這樣，才能讓其他學(xué)生信服，才能避免學(xué)生誤會教師是因為“偏愛”的緣故。另外，教師應(yīng)該明白，私下鼓勵這一形式，是針對那些寫作能力位于全班中等水平的同學(xué)，而且，在進行私下鼓勵時，應(yīng)注重時機，注意照顧學(xué)生的感受，理解學(xué)生的心理想法，防止學(xué)生對教師的鼓勵產(chǎn)生反感情緒。
2.2增加寫作題材，促進形式多樣
小學(xué)作文對文字應(yīng)用能力，對文采、字數(shù)等的要求都不高，也就是說，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進入寫作的世界，為提高學(xué)生的寫作能力打下堅實基礎(chǔ)，而不是著重提高學(xué)生在某方面的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當增加寫作題材，促進寫作形式多樣化，提高文章形式多樣性的途徑眾多，比如，直接向同學(xué)們介紹文章的各種類型以及寫作技巧。雖然這種方式相對枯燥，但是對部分學(xué)生而言，效果良好。再比如，教師可以在課堂上朗讀一些優(yōu)秀的文章，側(cè)面向同學(xué)們展示不同題材文章的魅力，以此吸引學(xué)生進行相應(yīng)的嘗試。寫作不是教師一人的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)自主增加課外閱讀量，搜集各類題材的優(yōu)美文章，努力增強文學(xué)功底。
2.3自主修改作文，堅持寫作練習(xí)
大部分教師采用的教學(xué)方式是先給出作文題目，再提供教師自己的寫作思路，然后讓同學(xué)自主構(gòu)思，獨立完成寫作，最后進行批改。這種教學(xué)方式無可厚非，但是，修改作文更應(yīng)交給學(xué)生來完成。因為，教師向?qū)W生指出某方面的錯誤，只是教師單方面的觀點，并沒有與學(xué)生進行面對面的交流，學(xué)生并不理解為什么不能這樣寫，或者不知道應(yīng)該改成怎么樣。但是，如果學(xué)生互相交換著進行修改，那么不僅便于修改討論的進行，還有利于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，了解別人的寫作思路，提高自身的寫作能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作水準，適當?shù)卦鰷p寫作練習(xí)量。實際上，寫作練習(xí)是必不可少的，因為寫作需要積累，需要結(jié)合生活，需要具備真實情感，而練習(xí)正是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺陷，促進學(xué)生提升自我的重要途徑。但應(yīng)注意寫作練習(xí)量與寫作練習(xí)的形式，過多過少的練習(xí)量都達不到良好效果，為此教師可結(jié)合練習(xí)形式，如以布置周記的形式，讓學(xué)生每周練習(xí)一次，既保證學(xué)生的練習(xí)量，又符合學(xué)生的日常生活。
3結(jié)語
進行小學(xué)作文教學(xué)改革，是一項浩大的工程，它不僅耗時長、實施難度大，還會面臨到諸多問題。然而，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，勢在必行。一方面是因為，如果不進行教學(xué)改革，那么學(xué)生將毫無寫作能力可言，在考試時也不具備優(yōu)勢，而且還會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響；另一方面是因為，只有進行教學(xué)改革，研究改善小學(xué)作文教學(xué)低效的有效措施，才符合新課改精神，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。
小學(xué)作文 篇2
湖城的大街上有時會看到一些老弱病殘的人在乞討，許多人會獻一下愛心，當然這中間也有我，這往往會讓人感覺到一股如沐春風的溫暖……
可是，偶爾也會出現(xiàn)不和諧的“音符”—在一個陽光燦爛的午后，我看見一位打扮時髦的阿姨走過乞討者身邊，厭惡地看看他，甚至踢翻了他的錢罐，理由是擋了她的道。乞討者是個老爺爺，腳步蹣跚，滿臉的風霜，眼神無助而迷惘。我有些看不下去了，走過去，幫他收拾好東西，又在那碗里放了一元錢。雖然那天陽光燦爛，可我卻感覺不到一絲暖意……
又有一個寒冷的冬天，在公交車上，一個拄著拐杖的叔叔走上來，我發(fā)現(xiàn)好多人不約而同起立讓位給他，其中還有白發(fā)蒼蒼的老人，還有人攙扶著他走到位子上，駕駛員阿姨也一直等他坐穩(wěn)了才發(fā)動車子。那天正好是下班高峰期，車內(nèi)擠得水泄不通，我站得兩腿發(fā)麻，可心里卻分外感到舒暢和溫暖。
我在想，同樣的生活，殘疾朋友們卻比我們經(jīng)歷了更多的艱辛，但是他們也和我們一樣有著對幸福生活的無限渴望，渴望得到大家的尊重和幫助，而且他們是那么地堅強，那么地樂觀，當我看到“無臂鋼琴師”劉偉那精彩的表演時，我情不自禁地流下了淚水，既佩服又慚愧……
第八屆全國殘疾人運動會將在今年10月在我們浙江舉行，我真的'希望能有更多的人為這些身殘志不殘的強者喝彩；希望在我們的身邊能有更多的人加入我們的“愛心接力”，幫助身邊的殘疾人，讓殘疾人和我們一起沐浴在同一片陽光下，一起展望美好的未來！
小學(xué)作文 篇3
在我的書柜里，不論是小時候的娃娃書，還是現(xiàn)在的童話書，都是我最喜愛的東西。
今天，我讀了一本《成語故事》，里面的故事個個都很精彩。讓我知道葉公好龍是他不喜歡真龍，而是喜歡墻上的龍。
還讓我知道了高山流水遇知音，故事里面的俞伯牙和鐘子期高超的琴技和他們的友情是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
希望小朋友能多多讀書，因為書中的故事真的很精彩啊！
小學(xué)作文 篇4
六年的時光就像漏斗的沙子般悄然離去，然而離去的是時光，留下的卻是美好的回憶·當我翻開留言冊時，目光卻久久的停在那一段，“朋友，你還記得那次嗎？”
六年前，在寬廣的操場上，有兩個小男孩，一見面就吵個不停，然而慶幸的是三年后·我們便成了一對形影不離的“雙胞胎，”還記得那一次，學(xué)校舉行了5,1慶典，我們兩個信心滿滿，這一次比雙人拉手跑，本來運動就好的底子再加上我們兩昔日的默契，就更是如虎添翼了，賽場上，五六年級的大哥’‘哥大姐姐們都躍躍欲試，就連二三年級的小朋友都蓄勢待發(fā)，只等校長一聲令下了，“咚’槍聲一響，幾組人員便似離弦的劍一般向終點沖去，在前幾圈內(nèi)我們兩的默契變發(fā)揮了很大的作用，一直處在上風，遙遙領(lǐng)先，校啦啦隊也在為我們助威，只剩下最后三圈了，許多隊員都進入了沖刺階段，我向后一看，媽呀六年級的飛毛腿李兵竟棄隊友不管，‘單槍匹馬闖江湖’。和那塊我們?nèi)齻�就成了一組平行線，我拼命地跑，盡量不拖你的后腿，后面的對手早已被我們甩了半遠，只剩下最后半圈了·我倆和李斌也拉開了距離，就在離終點只有三步之遙的緊要時刻，我的腿不小心踩到了從觀眾席上人下來的礦泉水瓶子，一下摔在了地上，你連忙扶我起來換，我見第一要和你擦肩而過的時候說“你別管我了，快跑吧，第一在向你招手呢，”然而你卻說了一句讓我終生難忘的一句話，“放心吧，無論在什么地方，什么時刻，我都不會放棄你不管的”。我聽了你的一句話，不知道從哪兒來的一股力量，腿竟站了起來，我們兩手拉手沖到了終點，然而，李斌因為拉手的在后面，取消了資格，站在冠軍臺上的你我早已不在意，因為我們收獲了比冠軍更美的友誼。
如果有人把友誼所開出的花比作玫瑰，那么我倆的玫瑰就像那天邊的云，霞一般的美麗，如果有人用尺來測量友誼，那么我倆的友誼早已高出了天宇，伸向宇宙。
朋友你一定還記得那次。
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