淺淡小學(xué)生作文評改
淺淡小學(xué)生作文評改
很多小學(xué)生的習(xí)作水平不高，提起作文就頭痛。如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)鍵。就此，我從小學(xué)生作文評改方面來談?wù)勅绾蝸硖岣邔W(xué)生的習(xí)作興趣。
小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個發(fā)展性評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。
在評改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。
一、學(xué)生方面：葉圣陶明確指出改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。然而在以往作文評改中只注重教師的單向評價，而忽略了學(xué)生自己的評價，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評改學(xué)生作文時，教師可以采取兩種方式①自主評改和②交互評改。
1、自主評改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在習(xí)作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。
2、交互評改:學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學(xué)生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了自改成果，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就愿去鉆，樂去研，這樣寫出來的文章才會活起來。
二、教師方面：當前作文教學(xué)費力多，收效少造成這種狀況的主要原因在教師對學(xué)生作文的批改和評價上。
1、評價的隨意性大，不夠客觀公正。許多老師在批閱作文時并沒有客觀的作出評價，只是憑借對學(xué)生的'大體印象確定作文的好壞。因此有些作文能力較差的學(xué)生即使偶爾寫了一篇好文章也往往會被老師所忽略，難得好評。因此，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。對每個學(xué)生的作文都進行認真地批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要實行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標點存在的問題，同時又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅持這條批改原則一定會收到明顯的教學(xué)效果。
2、教師給學(xué)生的作文評語太老套無激勵性和新意。什么內(nèi)容具體、中心突出、語句通順這樣的評語缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性，失去了批改的意義。還有的教師在批改學(xué)生作文時基于恨鐵不成鋼的思想支配，寫出尖刻，過于偏激的評語，如亂七八糟話都說不清來打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。當同學(xué)看到這些評語時，當然隨便把作文本扔到書桌上，因為學(xué)生看夠了這些話，有的甚至厭惡這些話。如果教師用激勵性的語言評價學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準確、生動，布局謀篇更加嚴謹?shù)母邩藴实闹笇?dǎo)意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。如，一位學(xué)生在寫春天的景色時，寫了這樣一句話，春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機勃勃。在這句話中，蓬松一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了蓬松的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開。然后寫出了評語，你推敲一下，蓬松在這里用得合適嗎？換一個什么詞更恰當呢？當這個學(xué)生看到評語時，拿著作文本找到我，告訴我他知道了蓬松這個詞用的不當，應(yīng)改為復(fù)蘇，我給予了肯定。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準確。對于差生，也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，××，你的作文在大踏步前進！相信在進行一番鼓勵后了學(xué)生寫好作文的信心一定會增強。
總之，教師不能簡單地對學(xué)生的作文進行評價，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認識，從而達到提高學(xué)生作文水平的目的。
【淺淡小學(xué)生作文評改】相關(guān)文章：
小學(xué)生作文評改教案03-08
淺淡人生作文范文06-24
淺淡作文400字09-21
自主互助評改作文評改教學(xué)改革反思教學(xué)論文11-25
對小學(xué)作文評改的臨床診療04-05
淺淡,碎語人生作文10-09