小學語文作文教學方法的交流
1小學語文作文教學方法交流
一、指導觀察與實踐，積累豐富寫作素材
1、在作文教學上要培養(yǎng)學生的觀察方法，寫作興趣。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會有意識地體驗生活，觀察事物，分析事物，發(fā)現(xiàn)事物。這時，老師提出要求，教給方法，這樣學生就會按照老師的要求、方法，有興趣、有目的地觀察事物。通過觀察，寫作時，就會有話可說，有內(nèi)容可寫。
2、讓家庭生活走進課堂。
家庭是學生生活的重要天地，有很多作文就是寫家庭生活的，但現(xiàn)在的小學生都是家中的掌上明珠，會真正做家務的學生并不多，為鼓勵學生做生活的小主人，親身參與到生活中，我們開展了豐富多彩的“讓家庭生活走進課堂”活動。例如：課堂再現(xiàn)媽媽的一天。活動前，我指導學生有針對性地觀察媽媽一天的工作，然后課堂再現(xiàn)媽媽的一天，孩子們在忙碌中真正感受到了媽媽的辛苦。讓家庭生活走進課堂，既培養(yǎng)了孩子們的動手實踐能力，又激發(fā)了孩子們對家庭、對生活的熱愛之情;既激活了孩子們的思維，又提供了很好的寫作素材。
二、閱讀訓練與作文教學相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。
茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！�(《漫談文藝創(chuàng)作》)實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴大生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學以儲寶，酌理以富才”。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。
三、注重平時積累
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，讓學生寫熟悉的景物作為課后練筆。
2、通過寫日記來積累。
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
四、及時修改作文，加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的，或別人的作文，或輪流交換互閱。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再習作一次，就能上一個等級，這無疑能提高學生的作文水平。
五、培養(yǎng)學生的自我修改的能力z
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑�！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，我一直嘗試讓學生參與作文評改，讓學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學生的寫作能力。
六、培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
在指導學生寫好作文的同時，還要及時肯定學生的成績，對寫作內(nèi)容真實、形象逼真的好作文，在班里要作為范文來點評，號召同學們學習，以此激勵同學們的寫作勁頭，點燃學生心中創(chuàng)造的火焰。經(jīng)過一段時間的努力，學生的觀察能力、思維能力與作文水平都有了很大的提高。
2小學語文作文教學方法交流
一、從作文素材進行改進
1、從課文中挖掘作文素材。除了小學語文課本中的每個單元作文訓練外，教師還可以從其他方面挖掘?qū)懽魉夭摹？梢詮恼n文抓取素材，對某些課文進行情節(jié)擴展、文尾續(xù)寫、多面改寫、圖文轉(zhuǎn)換、相關(guān)遷移等，充分挖掘課文中的寫作資源。
2、從生活、社會中挖掘素材。教師應該本著“回歸生活”的寫作理念，引導學生做生活中的細心人，學會生活，感恩生活。蔡維真提倡作文向社會開放，如從當今人類關(guān)心的環(huán)境污染、人口膨脹、各種疾病等問題汲取素材。
二、學會觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材
生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事。作為學生，往往對此視而不見，聽而不聞。這是因為孩子們認為作文要寫就寫大事，對生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于這樣，老師一要引導學生多體會每天生活中的樂趣，如“每日一憶”的寫作訓練，想想什么事可以挑選出來寫;二要多發(fā)現(xiàn)，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學生知道只要對自己值得記或有教育意義的事都可以寫出來。如“做作業(yè)抄別人的”被老師批評是壞事，但使我認識到做人要誠實;“放學，我與人打架”，老師的教育使我明白同學之間要團結(jié)……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們用自己的眼，用自己的心去體驗真實的生活，從而發(fā)現(xiàn)寫作的“源頭”――五彩紛呈的生活。只有深入感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來。
三、講評作文以學生為主體，老師由“主演”變成“導演”
講評課上，老師雖處于中心位置，但是，我們不能搞“一言堂”。出色作文的優(yōu)點和缺點可以讓同學們來指出指正，典型的差文章也讓學生來診斷。此時，同學們可以各抒已見，充分表達自己的看法，教師應盡量調(diào)動全班同學的積極性，造成一種熱烈的氣氛，特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚他閃光的見解，并盡量給差生提供發(fā)表看法的機會，以便于他們在這種氛圍里受到震動。因為“要知道梨的滋味，只有親口嘗一嘗”，只有親身經(jīng)歷的，他才會深有所感。教師在這時的作用，只是一個舵手，撥霧見日及時糾正有偏頗的觀點，而不是指揮棒，驅(qū)趕學生往自己早已框定的圈子里鉆。否則，就會大大傷害學生的積極性和創(chuàng)造性思維，那樣的話，以后的講評課就難以堅持下去，更難以收到預期的效果。
四、拓展學生的活動范圍，豐富學生的課外生活
葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”現(xiàn)在的'孩子看起來生活豐富多彩，但真正親身體驗的機會不多了。他們在家很少干農(nóng)活，做家務，很少自己做玩具，空閑的時間以看電視、上網(wǎng)居多，他們對身邊發(fā)生的事也沒有留心去觀察，一提筆寫作就覺得沒話可寫。因此要拓展學生的活動范圍，豐富學生的校外生活，創(chuàng)設(shè)讓學生走出去的機會，讓學生有親身體驗的機會。比如，春天來了，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ河危黄饍A聽鳥的歌聲，一起觀賞柳樹的舞姿，一起觀賞藍天中的白云，竹林中的鳥兒，親手去燒燒飯，放放風箏，做做小船……教學中引導學生運用學過的美詞佳文，讓其先學會模仿，再進行遷移，這可能是激發(fā)學生寫作興趣與提高寫作能力的一種方法。
3小學語文作文教學方法交流
一、作文與生活相結(jié)合
我們的生活五彩繽紛，他就像一個萬花筒，習作素材很多。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場內(nèi)，每時每刻都在發(fā)生一些事，值得學生去思索、去記錄。只有在“生活中”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。因此，教師要帶領(lǐng)我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)。
由于學生生活面比較窄，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活，體驗生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。這樣，學生們的素材、視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭，苦思冥想了。
二、閱讀訓練與作文教學相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，很難激發(fā)作文興趣。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。
小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫其范文部分精言、警句、結(jié)構(gòu)、寫作思路等。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，有效的提高學生作文能力。
三、注重平時積累
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學生開完一次班會，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
四、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。(記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
五、培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
4小學語文作文教學方法交流
1、加強學生的閱讀積累
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴大學生視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。
"積學以儲寶，酌理以富才"。因此，本中知識的學習對于小學生的學習來說是遠遠不夠的，教師應引導學生再閱讀一些課外書籍，以此達到豐富詞語，進行廣泛地語言表達方法的學習，提高讀寫能力。所以，在不會加重小學生學習負擔的基礎(chǔ)之上，我們小學語文教師應充分除利用課外讀本，引導學生自覺閱讀適合他們閱讀的少年讀物，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣在閱讀時我們要注意讀寫結(jié)合，指導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。課外閱讀為學生提供了豐富的作文內(nèi)容和大量習作典范，學生自然感到作文不難，由此樂于寫作文。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。
2、讀寫結(jié)合，提高寫作有效性
注重培養(yǎng)和訓練小學生的閱讀能力，讀寫結(jié)合，是提高小學生作文水平的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，主動培養(yǎng)審美情趣，不斷接受文化熏陶，為寫好作文儲備大量知識的能力。大詩人杜甫曾說："讀書破萬卷，下筆如有神。"大作家茅盾先生也曾說："一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。"這些名人的名言都充分說明了閱讀對寫作的重要性。
實踐也告訴我們，閱讀大量的古今中外文學名著以及其他相關(guān)書籍，不但可以時學生的生活視野不斷擴大，知識面不斷拓寬，還可以有效的提高學生的鑒賞能力，引發(fā)學生的寫作興趣，逐步豐富他們的詞匯、語言、寫作素材，掌握和領(lǐng)會寫作規(guī)律。不過，由于小學生認知能力還比較低，培養(yǎng)和提高其閱讀能力是一項見效比較緩慢、時間比較長的工作，需要教師要有耐心來培養(yǎng)我們的學生。
讀寫結(jié)合，除了讀，還要充分注重寫的訓練。在作文教學中，仿寫是一個很好的幫助學生提高寫作水平的方法，教師應該有效運用。教師要引導學生仿寫是仿寫文章的結(jié)構(gòu)、格式、觀察方法、寫作思路，以及文章中的名言警句。通過指導學生多次反復的仿寫練習，可以使學生掌握一定的基本方法，然后再在此基礎(chǔ)之上，鼓勵學生采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的逐步提高小學生作文能力的方法。
3、活動中開拓思維
玩耍是孩子們的天性。捉迷藏、跳皮筋、踢足球……在玩耍中，讓孩子們學會團結(jié)合作，互相幫助，學會觀察、學會分析。除了玩耍，我們還要盡量帶學生走出課堂，走向大自然，如節(jié)假日，組織學生去郊外春游、秋游、夏令營等，讓學生觀看波瀾壯闊的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山;觀察螞蟻搬家、日出日落;傾聽鳥語蟲鳴、細雨纏綿;感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗;贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇。其次還可聯(lián)系生活實際，有意識地開展一些有意義的活動，如種花栽草，游園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛(wèi)生，為貧困山區(qū)的小朋友奉獻愛心――捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情等。這樣，學生有了豐富的生活閱歷，充實的內(nèi)心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對寫作有了濃厚的興趣。
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