五年級(jí)作文一堂的課作文5篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編為大家收集的五年級(jí)作文一堂的課作文5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)作文一堂的課作文 篇1
時(shí)間的長(zhǎng)河沖走了我對(duì)許多事的記憶,唯獨(dú)上周四下午的那節(jié)作文課,使我記憶猶新。
一上課,老師打開(kāi)了一個(gè)音樂(lè),使我聽(tīng)了后豁然開(kāi)朗。接著,老師講了一個(gè)故事:一棵蘋(píng)果樹(shù),把它的一生全部奉獻(xiàn)給了一個(gè)小男孩。這故事配上那悲涼凄切的音樂(lè),猶如脈管滴血。下一張幻燈片彈出一道題:春天倚著她幻想,夏天倚著她繁茂,秋天倚著她成熟,冬天倚著她沉思,這個(gè)人就是。老師讓我們把答案寫(xiě)在紙上,我拿起筆,毫不猶豫地寫(xiě)下了幾個(gè)字:爸爸媽媽。老師講述了一個(gè)自己的故事,是她和她父親的故事。聽(tīng)完這個(gè)故事,我的眼淚奪眶而出。我心里想:世界上最?lèi)?ài)我們的人就是爸爸媽媽?zhuān)麄兏冻隽俗约旱娜縼?lái)教育我們,而我卻耍脾氣,甚至頂嘴。我怎么對(duì)得起他們呢?哎。最后,老師給我們留了一個(gè)作業(yè):一篇作文。我一絲不茍地完成了這篇作文。
正因?yàn)槲覍?duì)這節(jié)課記憶猶新,所以,我寫(xiě)下了這篇作文:一堂深有感觸的作文課。
五年級(jí)作文一堂的課作文 篇2
提到陷阱,可能每個(gè)人都避之不及,但如果您在數(shù)字當(dāng)中踩過(guò)一次“陷阱”后,一定會(huì)變成對(duì)它趨之若鶩。
起初,我聽(tīng)到李老師說(shuō)“數(shù)字陷阱”時(shí),不由得打了個(gè)寒顫,因?yàn)槲摇澳樒げ粔蚝瘛,如果掉進(jìn)了陷阱,眾目睽睽之下肯定很難堪的。
老師宣布規(guī)則了:“同學(xué)們依序報(bào)數(shù),由1—100,遇到3的倍數(shù)時(shí)就擊掌一下,若報(bào)錯(cuò)了或拍錯(cuò)了將學(xué)動(dòng)物叫三聲”。
游戲開(kāi)始了:1、2、啪、4、5、啪………45,。坎!我錯(cuò)了。本身對(duì)數(shù)字不敏感的我,加上臉皮又薄,在慌亂之中我竟然報(bào)出了數(shù)字,落進(jìn)了陷阱!在大家的起哄聲中,我害羞地走到教室的中央,學(xué)了三聲貓叫后,移步到墻角成為了“站士”。
游戲繼續(xù)進(jìn)行,我真想多些人出錯(cuò),這樣我的“站友”就多了,我也不至于害羞。事實(shí)證明我的想法是對(duì)的,樊浩軒、濮昱銳先后掉進(jìn)了“陷進(jìn)”,接二連三地學(xué)起了動(dòng)物叫,我則偷著樂(lè)。“站友”越來(lái)越多了,觀看著他們的“窘態(tài)風(fēng)光”,我這個(gè)局外人一直樂(lè)個(gè)不停,可下一幕則令我捧腹大笑。
“88”、“89”、“90!”湯永成大聲答道。90不是3的倍數(shù)嗎?這么簡(jiǎn)單,可他卻全然不知,還爭(zhēng)論著說(shuō):“是90!是90!90不是3的倍數(shù)嗎?”“90是3的倍數(shù)啊,但是你不能說(shuō)出來(lái)!”“哦?!唉,真是糊涂!”湯永成用拳頭狠狠敲了一下頭!肮!掉進(jìn)陷進(jìn)里都不知道。 蔽野蛋怠芭宸边@位“奇才”。
游戲中,教室如同菜市場(chǎng),陸銘成興致高揚(yáng)地唱起了華仔的《恭喜發(fā)財(cái)》還配上了搞笑的動(dòng)作……
數(shù)字中的陷阱,陷阱中的數(shù)字,這不愧是知識(shí)與智慧較量的一場(chǎng)游戲!
五年級(jí)作文一堂的課作文 篇3
老師帶來(lái)了一只蓋著蓋子的玻璃瓶。瓶子里空空的,看起來(lái)沒(méi)有什么東西。
上課了,老師取出一盒火柴,抽出一支在砂皮上擦燃,過(guò)了一會(huì)兒,又吹滅了。同學(xué)們都被老師的舉動(dòng)縈住了,老師究竟要干什么呢?這時(shí),老師發(fā)話了:“現(xiàn)在,我要讓這支熄滅的火柴梗重新燃燒起來(lái)。”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了:熄滅的火柴怎么會(huì)再燃燒起來(lái)呢?只見(jiàn)老師將玻璃瓶上的蓋子取開(kāi),用鑷子夾住那支還略帶火星的火柴梗,伸進(jìn)那玻璃瓶里。奇跡出現(xiàn)了,那根熄滅的火柴梗果真重新燃燒起來(lái)了!同學(xué)們都高興地說(shuō):“啊,成功了!”有的同學(xué)不解地問(wèn):“這究竟是怎么回事呢?”老師笑著說(shuō):“現(xiàn)在,我來(lái)說(shuō)說(shuō)熄滅的火柴為什么能夠復(fù)燃。這是因?yàn)椋@只玻璃瓶里裝的是氧氣,它有助燃的'作用,所以我把那本來(lái)快要熄滅的火柴放進(jìn)去,它就能重新燃燒起來(lái)!蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了,臉上都露出了滿意的微笑。老師接著說(shuō):“同學(xué)們,你們能把老師剛才做的實(shí)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)嗎?”“能!”同學(xué)們異口同聲地回答。
我提起筆,思索片刻,開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)。
五年級(jí)作文一堂的課作文 篇4
“趣味”像是學(xué)生心中的一雙翅膀,帶著學(xué)生們飛得又高又遠(yuǎn),而老師便是把這雙翅膀送給學(xué)生的人。我最喜歡的一堂課是一節(jié)作文課。
一上課,老師就對(duì)大家說(shuō):“今天,咱們來(lái)做一個(gè)游戲,玩法是一個(gè)人用肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)描述一個(gè)詞,讓另一個(gè)同學(xué)猜,同學(xué)們要觀察那個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),作文里要運(yùn)用到!蓖瑢W(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手參加。第一組同學(xué)是劉林軒和王新建,只見(jiàn)劉林軒把手指豎在頭上,嘴里發(fā)出“哞哞”的叫聲,像極了牛,王新建一下子就猜了出來(lái),我們都為他們的默契喝彩。最默契的一組是李浩楠和邵依涵那一組,他們猜得又快又準(zhǔn),每一道題就用幾秒鐘。只見(jiàn)李浩楠把雙手伸直,合在頭上,使勁往上跳,同學(xué)們都奇怪他在干什么,邵依涵卻能猜出這是“火箭”,太神奇了。李浩楠手捂在頭上,然后劃著步子倒著走,這是在模仿誰(shuí)呢?邵依涵居然能猜出這是邁克爾。杰克遜!最驚奇的是李浩楠彎著腰,拿胳膊沖著地面揮了幾下,邵依涵竟能猜出這是“掃地”!最終,他們以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲勝了。
這堂作文課真是有趣,我們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了神態(tài)描寫(xiě)的手法,也寫(xiě)出了一篇篇精彩的作文。
五年級(jí)作文一堂的課作文 篇5
今天,莫老師給我們上了一堂有趣的作文課。
上課一開(kāi)始莫老師就讓我們猜她最欣賞的同學(xué)是誰(shuí)。有的同學(xué)猜是王小睿,因?yàn)樗某煽?jī)很好。有的同學(xué)猜是胡馨兒,因?yàn)樗淖謱?xiě)得好,作文也寫(xiě)得好,而且還是班委干部。我想莫老師會(huì)不會(huì)欣賞的是我呢?雖然我平時(shí)調(diào)皮搗蛋的,可是我的成績(jī)還可以!
這時(shí),我聽(tīng)見(jiàn)莫老師又說(shuō):“你們說(shuō)的都不全對(duì),今天我把我最欣賞的孩子的照片帶來(lái)了,你們想不想看?”同學(xué)們異口同聲的說(shuō):“想。”只見(jiàn)莫老師拿出來(lái)了一個(gè)漂亮的盒子,說(shuō):“那個(gè)讓老師欣賞的同學(xué)的照片就在這個(gè)盒子里!蹦蠋熛日(qǐng)王小睿上去,只看見(jiàn)王小睿小心翼翼地走上去打開(kāi)了盒子。“撲哧”一下,王小睿笑了起來(lái),臉上露出了喜悅的神情。接著莫老師還請(qǐng)了陳彥君、胡馨兒、何月上去看。他們都疑惑不解地上去,看了過(guò)后又興高采烈地下來(lái)了。我想那張照片可能是他們自己吧,不然他們?cè)趺磿?huì)這么開(kāi)心呢?哎!莫老師的葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥呀!我的心情又激動(dòng)、又緊張,像十五個(gè)吊桶打水——七上八下的。莫老師又說(shuō):“為了滿足你們的好奇心,一組一組的上來(lái)看吧!笨戳说娜硕济奸_(kāi)眼笑了,我的心情越來(lái)越緊張。輪到我看了,我急步走上去一看:原來(lái)是一面鏡子,我想莫老師拿一面鏡子來(lái)干什么。最后,莫老師說(shuō):“你們看到的是什么?”我們異口同聲的說(shuō):“是我們自己。”莫老師說(shuō):“對(duì),就是你們,我欣賞的是五(2)班的全班同學(xué)。”
今天我特別快樂(lè),因?yàn)槲乙脖焕蠋熜蕾p!而且老師還告訴我們:生活是一本書(shū)只要留心觀察,用“我口寫(xiě)我心”,用“我手抒我情”,不愁寫(xiě)不出好文章!
原來(lái),作文也可以讓我們快樂(lè)有趣起來(lái)。
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