網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學(xué)生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強(qiáng)大交互性也為學(xué)生提供了廣泛的交流空間。接下來小編為大家推薦的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，歡迎閱讀。

　　摘要：因特網(wǎng)（Internet）是世界上最大的知識(shí)庫，資源庫。他是一個(gè)色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識(shí)，推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的語文課程理念、語文課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標(biāo)對(duì)語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢(shì)下的作文教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源與語文教材資源有機(jī)整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣與動(dòng)機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)積累寫作素材，優(yōu)化寫作。讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)服務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新課程作文教學(xué)

　　一、概念的界定

　　1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵(lì)下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其是作文的評(píng)改可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)倡導(dǎo) “ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ” ，要求語文課程應(yīng) “ 拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用 ” ， “ 密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展 ” ， “ 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力 ” 。

　　二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義

　　“新課標(biāo)”指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。而今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。為順應(yīng)時(shí)代的要求，語文教學(xué)就應(yīng)該改變以前的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)需要有一個(gè)全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達(dá)自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“寫作是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。

　　三、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)

　　（一）、利用網(wǎng)絡(luò)——誘發(fā)興趣

　　習(xí)作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的半壁江山。一直以來, 作文好像是一個(gè)難以攻克的"橡皮碉堡",成了語文教學(xué)公認(rèn)的難點(diǎn)。關(guān)于“興趣是學(xué)習(xí)得動(dòng)力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等方面作過不少論述。確實(shí)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是不容視的。對(duì)作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學(xué)生尤其如此。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景，以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表帶出來的情況下，學(xué)生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動(dòng)中通過觀察所獲得的經(jīng)驗(yàn)�！� 網(wǎng)絡(luò)以其在現(xiàn)性、實(shí)物性、模擬性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，跨越時(shí)空的限制，將學(xué)生平常不易感知的事物納入學(xué)生的感知范圍,為作文教學(xué)注入了活力,給作文教學(xué)帶來了"春天".特別是在調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主寫作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，便于學(xué)生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，在教學(xué)三年級(jí)習(xí)作課《我的校園生活》時(shí)，我運(yùn)用多媒體CAI教學(xué)軟件，回放了同學(xué)們平時(shí)的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創(chuàng)設(shè)生黃情景氛圍，把他們平時(shí)視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化在呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、色彩鮮明的資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學(xué)生的聽覺表象被激發(fā)，他們馬上會(huì)想起上課的情景乃至下課、放學(xué)甚至開聯(lián)歡會(huì)的令人難忘的情景，這樣學(xué)生消除了習(xí)作的緊張心理，從而誘發(fā)學(xué)生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，促使學(xué)生由“我要寫”的轉(zhuǎn)變。又如：指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天》時(shí)，先是學(xué)生自幼在網(wǎng)絡(luò)上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農(nóng)田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，同學(xué)們?nèi)缗R其境，情不自禁的小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體教學(xué)，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點(diǎn)“有話可說”，“有話想說”，又學(xué)會(huì)“從整體到部分”、 “有順序”觀察的方法，達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

　　（二）、利用網(wǎng)絡(luò)—— 積累素材

　　古語說：“巧婦難為無米之炊。”同樣的道理，沒有豐富的作文素材，學(xué)生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)事物沒有引起注意，即使有意地進(jìn)行了觀察，也會(huì)像過眼云煙，一到寫作時(shí)，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實(shí)、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內(nèi)容也是蒼白無力、情感虛假，作文時(shí)常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力�！贬槍�(duì)這個(gè)棘手的問題，我們可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，指導(dǎo)學(xué)生“找米”——積累作文素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)存資料庫，以便于學(xué)生寫文章時(shí)能有資料“下鍋”，作文時(shí)能達(dá)到得心應(yīng)手、文如泉涌的境界。所以，我設(shè)計(jì)創(chuàng)建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們?cè)凇八夭膫}庫”中運(yùn)用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體系統(tǒng)。學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達(dá)。比如，學(xué)生要寫一種可愛的小動(dòng)物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動(dòng)物的圖片資料、文字資料（動(dòng)物介紹）、外形及生活習(xí)性的錄像資料等，學(xué)生可自由、反復(fù)點(diǎn)擊所選對(duì)象進(jìn)行觀看，從中獲得翔實(shí)的寫作素材。首先，我們可充分運(yùn)用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的積累興趣，充實(shí)作文的素材庫，從而引導(dǎo)學(xué)生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生去廣泛閱讀。我們知道：學(xué)生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就會(huì)變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會(huì)變得豐富多彩。

　　（三）、利用網(wǎng)絡(luò)——優(yōu)化寫作

　　學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取到了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習(xí)作，確定寫什么，從哪幾個(gè)方面寫，怎樣把習(xí)作寫具體。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，然后，通過人機(jī)會(huì)話和電腦寫作，使自己的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力得到充分、自由的發(fā)展，學(xué)生將生成的文本提交到習(xí)作原地。學(xué)生的習(xí)作都被系統(tǒng)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫里，作為其他人學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的資料。教師通過網(wǎng)絡(luò)組織對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習(xí)作示范評(píng)改后，與學(xué)生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習(xí)作，通過廣播或投影放大，師生共同評(píng)改、交流；三是學(xué)生自主選擇習(xí)作，通過留言板功能進(jìn)行評(píng)改。通過評(píng)價(jià)肯定成績(jī)，指出不足，提出修改建議，來提高學(xué)生對(duì)每次習(xí)作訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。學(xué)生在充分聽取教師、學(xué)生的評(píng)改意見之后，利用課內(nèi)和課外時(shí)間將自己的習(xí)作反復(fù)錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習(xí)作保存到自己的“習(xí)作園地”里。同時(shí)，可通過發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習(xí)作投到小學(xué)生作文報(bào)刊雜志上。達(dá)到相互交流、共同提高的目的，同時(shí)完成了作文的優(yōu)化過程。

　　結(jié)論：

　　總之，網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的整合，給作文教學(xué)注入了新的活力。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。為推進(jìn)作文教學(xué)改革開辟了一片蔚藍(lán)的天空！必然會(huì)在教育領(lǐng)域中大放異彩，在課堂之外更好的使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更有效的交流，從而提高教師與學(xué)生的素質(zhì)，更好的進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)，給習(xí)作教學(xué)帶來一個(gè)嶄新的天地，作文課堂因你而精彩！，

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2、《小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)交流論文集》3、何克抗李克東主編的《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》

　　4、《小學(xué)語文教學(xué)》2006年5期

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