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我創(chuàng)新我快樂的作文資料
我發(fā)現(xiàn)，我創(chuàng)新，我快樂
“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”青少年時期的學生，對世界的一切充滿了好奇和興趣，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。在語文教學中只要我們以創(chuàng)新為立足點設置教學目標和課堂教學程序，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力為終極目標之一。
一些教師曾說，我們習慣于老一套教學方式，不管什么課文，都要經(jīng)過一定的步驟：解題、作者介紹、講述時代背景、范讀、分析、總結(jié)和復習�，F(xiàn)在我們就要說：刻板的步驟是可以而且應該根據(jù)教材的特點加以調(diào)整的。因為文學作品有各種不同形式，我們的分析方法就不能千篇一律，對內(nèi)容不同、形式不同、藝術(shù)特點不同的作品應有各種不同的分析方法，就是連同一體裁的作品，我們的分析方法也不能完全一樣。
比如在《邊城》一課的學習中，在分析了翠翠和二佬兩個人物之后，總結(jié)了這篇文章的人文性特點。但總覺得它離著我們我們遠了些。在結(jié)束這篇課文分心之后，有位女同學很大膽的問我如果我是翠翠那么喜歡二佬這樣的青年嗎?我一愣，轉(zhuǎn)念一想，語文課的學習，不是“學課文”而是“學文章”，要挖掘課文的文化蘊藏，“文以載道”為什么不趁此進行一次關注人生、關注他人的思想教育呢?我就反問這位女同學：你喜歡他嗎?她倒沒有繼續(xù)追問我，非常自如流暢地談她是如何看待愛情的，說愛情也需要溝通和交流，不是愛上了就默默的愛，不去表達等等，還談到了這一時期他們的真實感受，談的還挺有道理。我也借此讓其他同學談了他們的看法，我們還談到古今中外的悲慘愛情故事的看法，我也適時對他們進行了正確愛情觀的引導，把愛情這個在學生這一時期讓家長和老師談虎色變的問題談開了，學生和老師反而更輕松了，因為他們能夠正確的認識和方法處理了。我突然發(fā)現(xiàn)，學生真的在學，學文章、學語文、學知識。
積極引導學生探究和質(zhì)疑，鼓勵學生求異和創(chuàng)新，把學習課文的過程變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，與學生進行平等交流，對學生多一些啟發(fā)、鼓勵、肯定、寬容、理解，使學生覺得自輕松、安全、愉快，學生會比較容易緩解緊張情緒，釋放自我，從而在教學過程中能更好的發(fā)揮主觀能動性，在師生教學互動中積極開動大腦這部機器，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而不斷發(fā)展和提升學生的創(chuàng)新精神與能力。
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