關(guān)于三四年級作文集合十篇
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的三四年級作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三四年級作文 篇1
我往鏡子旁一站，有一個(gè)人出現(xiàn)了：一張白凈的鵝蛋臉，淡淡的柳眉下一閃一閃的眼睛，還有一張小巧玲瓏的嘴，后面還有一條“馬尾巴”。這個(gè)人就是我。
敝人今年“高齡”10歲出頭—11歲啦，什么，你說我有點(diǎn)兒夸大？那你就錯(cuò)了，比起那些小不點(diǎn)兒，我已經(jīng)“老”啦！我的個(gè)性是：大大咧咧、活潑、詼諧。優(yōu)點(diǎn)是：腦子轉(zhuǎn)得快
【可能小時(shí)候喝過柴油】。
三四年級作文 篇2
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
三四年級作文 篇3
有一個(gè)人從小便陪伴在我身邊，他不是我的親人，卻勝似親人，他便是鄰居老伯——“黑跡”。
小時(shí)候我時(shí)常藏著老伯，他無論在忙，也會陪著我，他時(shí)常教我數(shù)數(shù)，或是讀唐詩，坐在門前的那棵老樹下，望著老伯慈祥的面孔，嘴里咿咿呀呀的念著……
我六歲的時(shí)候知道了，老婆有一個(gè)綽號——黑跡，據(jù)說是因?yàn)樗幸粔K黑色的胎記，老伯已經(jīng)年過七旬，身體還算硬朗那天我與鄰居的小朋友一同到老伯家去玩，老伯很是開心，我們一同玩著玩具。老伯出門了，我們便自由自在的玩了起來，小明，因?yàn)楹猛�，教唆我要耍一下老伯，�?dāng)時(shí)我并不懂事，便聽了他的話，在門口灑了一點(diǎn)水，可能是因?yàn)槟昙o(jì)大，在老伯匆忙的行走下，腳底一滑，整個(gè)像風(fēng)中稻草，彎腰下去摔了一跤。
我與小明玩的不亦樂乎，全然不知老伯已經(jīng)回來而且摔倒了，直至一個(gè)路人見到老人癱坐在地上，才呼喚我們。因?yàn)檫@一摔，老伯足足在醫(yī)院躺了一個(gè)月，因?yàn)檫@事，母親把我批評了一頓，這一個(gè)月來，我時(shí)常放學(xué)后跟著母親去醫(yī)院。老伯告訴我，小時(shí)候他也做過這種傻事，其實(shí)他手上的不是胎記，而是因?yàn)樾r(shí)候的無知而被燙傷了，老伯告訴我，犯錯(cuò)了沒關(guān)系，關(guān)鍵是知錯(cuò)能改，這件事對我以后有了很大的啟發(fā)與警戒，老伯是一個(gè)和藹可親的人，是他教會我做人的道理。
如今我已經(jīng)是一位少年，更懂得了當(dāng)年老伯所說的話，雖然老伯已經(jīng)逝世，但在門前的那棵老樹下，似乎還存著昔日的身影……
三四年級作文 篇4
我是一個(gè)小男孩，在綦江區(qū)XX小學(xué)四年級一班的一名學(xué)生。
我的臉很瘦。不過，肚子上的肥肉已經(jīng)不少了！我的眉毛很濃，微笑的時(shí)候，臉上會出現(xiàn)兩小酒窩，眉毛彎的像月芽。上面鑲嵌著如同黑寶石一樣的眼睛。我喜歡打羽毛球、踢足球、玩電腦游戲、騎自行車。。。。。。但是，我最喜歡的還是玩電腦游戲。記得有一年夏天，烈日炎炎，我正在家里吃冰棍兒。這時(shí)，來了一個(gè)電話，媽媽趕緊跑去接電話，媽媽說了一聲“行”就把電話掛了。這時(shí)，又來了一條短信，媽媽一看，告訴我張老師又留了一項(xiàng)作業(yè)，說是把今天所學(xué)的生字全寫在生字本上，一字一遍。然后，又跟我說：“媽媽有急事，要出去買東西，你在家里寫作業(yè)�！闭f完就出去了。媽媽后腳剛邁出家門，我就跑到書房里開電腦，玩游戲，早把寫作業(yè)忘得一干二凈。我玩得正熱鬧的時(shí)候，媽媽把門打開，說：“你把作業(yè)寫完了么？”我驚慌失措地說：“沒有寫完。”媽媽又問：“還剩多少呀？如果少的話，我就帶你去游泳�！蔽艺f：“還沒寫呢�！眿寢尰鹈叭桑骸拔也粠闳ビ斡玖�！我看你欠揍！還有，電腦你永遠(yuǎn)也不能玩了！”我后悔極了。后悔再也不能玩電腦，更后悔那被媽媽的手摸紅了了的屁股。我心想：我下次一定要先學(xué)習(xí)再玩游戲！
這就是我，一個(gè)愛玩游戲的小男孩，你們喜歡我么？
三四年級作文 篇5
今天，我們的老師帶來了幾只既美麗又可愛花瓷貓。
他們象一個(gè)個(gè)小精靈一樣，全身白的地方像雪球一樣白，有的地方也帶點(diǎn)褐色。他們的形狀各不相同：貓媽媽穿著裙子，尾巴放在腦袋上，好象在想著什么。嘴不時(shí)地喵喵的叫。其它四只小瓷貓有的眼睛瞪地大大的，好像在等待老鼠出洞，擺出一副餓虎撲食的架勢，正尋找機(jī)會把老鼠抓住�？�，他兩只前爪在上，屁股撅得高高的，哇！好認(rèn)真的小貓！有的小貓望著天空，一只前爪抬的高高的，為什么呢？好像是天上的云在變，變了許多種，又變成了一條小魚，小貓可能要吃魚吧；有的小貓?jiān)谑焖�，兩只前爪放在前面�?dāng)枕頭，尾巴盤在屁股下面，但是兩只耳朵卻豎了起來，應(yīng)該是聽著老鼠的聲響吧；還有一只小貓，他想離開卻依依不舍呢，可能是在小溪旁看見一條魚，想要吃魚，可是水流的很急，他無法下水，只好依依不舍地走了。
這幾只花瓷貓藝術(shù)構(gòu)思巧妙，欣賞價(jià)值極高，不僅給我留下難以磨滅的印象，還對我挖掘現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的不平凡事情，起到了深刻地啟發(fā)效果。
三四年級作文 篇6
特殊的教學(xué)制度，讓我們成了一只“小白鼠”。明明應(yīng)該是初二的我，似乎還未進(jìn)入不應(yīng)該在這時(shí)屬于我的初三。
直到我走進(jìn)901班時(shí)，我才恍然大悟我是一位初三的學(xué)生，一位正要面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)的初三學(xué)生。而且即將要邁入人生第一個(gè)真正的社會，真正的考驗(yàn)的初三學(xué)生。這任務(wù)好艱巨。
走入教室，上的每學(xué)課的第一堂課。老師都在分析著剛剛考完的初三學(xué)生的成績。似乎要讓我們提前明白中考的含義與意義。
直到一位社會老師說起時(shí)，我才真正明白，作為一名初三學(xué)生應(yīng)該如何看待中考。他曾說：“初三考試，人人都會進(jìn)入一個(gè)不同的階級，這時(shí)人與人之間會有差距。這時(shí)的差距的是由平時(shí)積累而成的，所以其中的一些過程大家自己想象一下。”這時(shí)，老師停下來了，示意讓我們思考一下。那時(shí)我的腦海一片空白，其實(shí)那時(shí)的我是不在意而已。認(rèn)為這沒什么可想。現(xiàn)在想想，我滿腦的感言。。。
是啊!人與人之間其實(shí)都是平等的。距離因小事而拉開。時(shí)間，老師，書本，等等都是一樣，可是為什么每人的成績會不同呢?難道是因?yàn)槿伺c人的腦子不一樣嗎?或許吧!不過我認(rèn)為這只是一個(gè)借口。因?yàn)槲揖褪莻�(gè)很好的例子，如剛剛上課，老師讓我們在上課的時(shí)間來思考我們的未來，而我卻把這時(shí)間給浪費(fèi)了，用在了一些無聊的事上。雖然是一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，可堆積起來可是一個(gè)很長久的時(shí)間。就如大海就是由一些小水滴構(gòu)成，長久的時(shí)間就是由散碎的時(shí)間構(gòu)成。這一切的一切都要都是有因果的。這就是我在這時(shí)的感觸!
三四年級作文 篇7
我叫XX，是個(gè)大胖子，因?yàn)槲揖艢q時(shí)就重達(dá)九十四斤。
雖然我很胖，但我的腦子很好使。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，多難的題都會被我解決。在別人都在冥思苦想的時(shí)候，我總會第一個(gè)舉起手來。
我是一個(gè)有恒心的人。四年級上學(xué)期的時(shí)候，體育老師給我們進(jìn)行過一次跳遠(yuǎn)考試，第一次跳下來，結(jié)果只有一米三九，圍觀的同學(xué)都嘲笑我跳得近。從這天開始，一下課我就到操場練習(xí)跳遠(yuǎn)�！肮Ψ虿回�(fù)有心人，”在又一次體育跳遠(yuǎn)測試中，我使勁一跳，跳了一米七四，排全班第五，從倒數(shù)第一提升了三十九個(gè)名次。
我很喜歡看書。尤其是楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳》。只要我拿到了一本很好看的書，就可以從晚上九點(diǎn)看到晚上十一點(diǎn)，非要媽媽催我無數(shù)次我才去睡覺。
我有上進(jìn)心、耐心，但有時(shí)也會不耐煩；我很聰明，但有時(shí)也犯糊涂；我很大方，但有時(shí)又會變得很小氣
這就是我，一個(gè)獨(dú)一無二的男孩子。
三四年級作文 篇8
我家里養(yǎng)者一只可愛的小貓，它的毛白白的，身子胖胖的，尾巴又短又細(xì)，是我們家的小活寶。
小貓的頭圓圓的，嘴巴小小的，臉上還長著兩顆黑黑的“玻璃球”，那是小貓的眼睛，臉的中間還有一顆“巧克力豆”，那是小貓的鼻子。小貓的耳朵是三角形的，睡覺的時(shí)候，它們就會豎起來，倒下去，再豎起來，又倒下去。它的身子像是一個(gè)橄欖球，尾巴像一根短短的小審子，走路的時(shí)候，尾巴總是一搖一擺。小貓的腿像四根短短的細(xì)竹子，小腳印像一朵朵梅花。
小貓喜歡吃火腿腸，喜歡喝牛奶。不要看它個(gè)小，它的胃口可不小。有一次，我把一根剝開了的火腿腸放在它的盤子里，1分鐘后，我來到小盤字前一看，小狗已經(jīng)把一根火腿腸吃光了。晚上。有時(shí)小貓還偷偷起來加餐呢。
三四年級作文 篇9
第一部分 課程性質(zhì)與目的要求
一、 課程性質(zhì)
協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范�？菩W(xué)教育專業(yè)（文科方向）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)員具備基本的寫作理論知識、較強(qiáng)的文章評析與寫作能力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
二、 課程目的要求
1. 理解基本的寫作理論知識、寫作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫作規(guī)律和要求。
2. 能運(yùn)用寫作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。
3. 能運(yùn)用寫作理論知識，指導(dǎo)寫作實(shí)踐，學(xué)會寫作適應(yīng)教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。
第二部分 教學(xué)時(shí)數(shù)
本課程學(xué)分為4學(xué)分。
教學(xué)時(shí)間具體分配見下表：
第三部分教學(xué)內(nèi)容與要求
第一章緒論
一、 教學(xué)要求
1． 了解學(xué)習(xí)寫作的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，理解寫作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養(yǎng)的必要性.
2． 理解閱讀心理研究對寫作的意義以及閱讀心理分析的內(nèi)容。
二、 內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)寫作學(xué)習(xí)的重要意義
從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫作學(xué)習(xí)的意義。大眾傳播的四種功能與寫作的關(guān)系。
第二節(jié)寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法
文章的要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式和體裁。寫作活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。寫作理論學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外讀寫實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
第三節(jié)作者的修養(yǎng)
作者的修養(yǎng)與寫作的關(guān)系。提高思想理論修養(yǎng)、生活儲蓄、知識積累、寫作技巧修養(yǎng)與語言修養(yǎng)的意義和途徑。
第四節(jié)讀者心理分析
讀者閱讀心理研究對寫作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統(tǒng)對閱讀心理的影響：不同時(shí)代意識形態(tài)與外來文化對閱讀心理的影響。順應(yīng)閱讀心理與寫作中引導(dǎo)讀者閱讀的關(guān)系。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 寫作學(xué)習(xí)的意義與方法。
2． 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內(nèi)容
四、 教學(xué)建議
1． 讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)員的情況適當(dāng)進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫作的聯(lián)系。
2． 選擇一、二篇散文為例作分析，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識作者應(yīng)有多方面的修養(yǎng)，寫作中顧及讀者。
3． 布置寫一篇題為《對小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認(rèn)識》的文章。
第二章材料與主題
一、 教學(xué)要求
1． 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 運(yùn)用搜索、積累材料的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的習(xí)慣。
3． 理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。
4． 培養(yǎng)在寫作中展開聯(lián)想和想象的習(xí)慣，掌握調(diào)集和選用材料方法。
二、 內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)材料和主題的概念
材料的概念
材料、原始材料和寫作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來源。
3． 主題的概念
從寫作實(shí)踐看主題的復(fù)雜性。主題是作者通過全文所表達(dá)出來的中心思想、內(nèi)容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。
第二節(jié)材料的搜集和積累
1． 材料的日常搜集和專相搜集
觀察法和調(diào)查發(fā)的特征及其運(yùn)用。專項(xiàng)間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運(yùn)用。
2． 材料的積累
材料積累的內(nèi)容和要求�？ㄆǖ倪\(yùn)用和計(jì)算機(jī)的利用。材料的整理。
第三節(jié)主題的形成和提煉
1． 寫作動(dòng)機(jī)和主題的形成
不同寫作動(dòng)機(jī)對文章主題的形成的影響。
2． 主題的要求
正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨(dú)創(chuàng)性的三級不同要求。
3． 主題的提煉
聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來提煉主題。從社會現(xiàn)實(shí)宏觀角度著眼審視材料、提煉主題。
第四節(jié)聯(lián)想、想象和材料的選用
1． 聯(lián)想、想象和材料運(yùn)用
借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調(diào)動(dòng)所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。
2． 材料的選擇和剪裁
材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據(jù)。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 搜集、積累材料的方法。
3． 對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。
四、 教學(xué)建議
1． 教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應(yīng)吸收寫作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當(dāng)?shù)挠枰躁U述。
2． 結(jié)合分析幾篇不同類型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論
3． 組織學(xué)員就小學(xué)語文教學(xué)中的某一問題,用問卷法向?qū)W生作一次簡單的調(diào)查,然后將調(diào)查所得制成材料卡片。
4． 指導(dǎo)學(xué)員閱讀與上述問題有關(guān)的書刊，制作材料卡片。
5． 指導(dǎo)學(xué)員利用上述資料，寫篇題為《提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見》的文章，正標(biāo)題自擬。
第三章結(jié)構(gòu)
教學(xué)要求
1． 理解文章結(jié)構(gòu)中層次、段落和過渡、照應(yīng)等概念。
2． 掌握文章總體層次安排的原則和開頭、結(jié)尾的寫作方法。
3． 運(yùn)用過渡、照應(yīng)的一些技巧。
4． 理解記敘文體、議論文體結(jié)構(gòu)的基本類型，掌握安排結(jié)構(gòu)的方法。
二內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)結(jié)構(gòu)的原則和要求
1． 結(jié)構(gòu)的基本原則
文章結(jié)構(gòu)的含義。 結(jié)構(gòu)的四條基本原則。
結(jié)構(gòu)的要求
結(jié)構(gòu)的完整性、嚴(yán)密性和連貫性。線索的貫穿。
第二節(jié)層次和段落
1． 層次的概念和特殊層次
層次是文章結(jié)構(gòu)的基本單位。意義段和結(jié)構(gòu)段的概念。開頭、結(jié)尾這些特殊層次的寫作方法。
2． 段落的概念和特殊的段落。
段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強(qiáng)調(diào)段的運(yùn)用。
第三節(jié)過渡和照應(yīng)
1． 過渡的方法
過渡的含義，文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換或表現(xiàn)方法變化與過渡的關(guān)系。自然式過渡與標(biāo)記式過渡的方式。
2． 照應(yīng)的方法
照應(yīng)和伏筆的含義。首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)以及文中前后照應(yīng)的種中方法。
第四節(jié)記敘性文體的結(jié)構(gòu)
記敘性文體的含義和結(jié)構(gòu)類型
記敘性文體的含義。記敘性文體的內(nèi)容、材料的關(guān)系及其三種基本結(jié)構(gòu)類型。
2記敘性文體的時(shí)間順序
按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類型及其運(yùn)用。記敘的時(shí)間順序的變化與過渡。
3． 記敘性文體的空間順序和邏輯順序
空間順序的結(jié)構(gòu)與觀察點(diǎn)、觀察方向或觀察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。
第五節(jié)議論性文體的結(jié)構(gòu)
1． 議論性文體的含義及其分類
議論中提出問題――分析問題――解決問題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結(jié)構(gòu)：引論、本論、和結(jié)論。
2． 本論的結(jié)構(gòu)類型
本論結(jié)構(gòu)的基本類型：并列式和層遞式結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)的變化：論證引申結(jié)構(gòu)、正反對比結(jié)構(gòu)和總論分議結(jié)構(gòu)。
3． 引論和結(jié)論的寫作
本論與結(jié)論的聯(lián)系。引論和結(jié)論的多種寫法。
第六節(jié)說明性、應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)
1． 說明性文體的結(jié)構(gòu)
說明性文體的含義。安排說明性文體結(jié)構(gòu)的兩條原則。
應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)．
應(yīng)用性文體的含義和分類。公文的固定格式和一般應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的模式化傾向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
文章結(jié)構(gòu)中的層次、 段落和過渡、照應(yīng)等概念。
2． 文章層次的安排和一些特殊層次的寫作方法。
3． 過渡、照應(yīng)的技巧。
記敘性文體、議論性文體結(jié)構(gòu)的基本類型和安排方法。
四、教學(xué)建議
1． 可略述系統(tǒng)論的有序性原則、整體性原則和結(jié)構(gòu)性原則，指導(dǎo)學(xué)生加深理解文章結(jié)構(gòu)原理。
分析幾篇不同體材的文章以闡明結(jié)構(gòu)原則在不同文體中的具體運(yùn)用。
或《上公開課之前》為題指導(dǎo)學(xué)員作文，適當(dāng)運(yùn)用插敘或倒敘，并達(dá)到結(jié)構(gòu)的三項(xiàng)要求；作文后指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用本章的理論知識，從結(jié)構(gòu)方面分析習(xí)作，并加以修改。
第四章表達(dá)方式
教學(xué)要求
理解敘述的重要，掌握以不同人稱、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。
運(yùn)用從多方面進(jìn)行人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；掌握住細(xì)節(jié)作描寫的技巧。
運(yùn)用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用其正明、反駁的'常用方法。
掌握根據(jù)需要選擇適當(dāng)方法以及說明事例或事理的技巧。
掌握結(jié)合敘述、描寫進(jìn)行抒情的寫作方法。
二、內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)敘述
敘述的意義和類別
敘述的意義。略敘和詳敘的意義
敘述的角度
敘述角度的含義。全知敘事和
敘述的人稱
敘述人稱的含義。第一人稱敘的作用和局限性，對第二人稱敘述的認(rèn)識。
第二節(jié)描寫
描寫的意義
描寫的意義與作用。運(yùn)用描寫要明確目的、抓住特征、適應(yīng)文體。
人物描寫和環(huán)境景物描寫
人物肖像、行動(dòng)、語言和心理描寫的技巧及其綜合運(yùn)用。環(huán)境景物描寫的方法。人物描寫和環(huán)境景物描寫的關(guān)系。
全景式和特定式場面描寫。記敘性文體中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。白描和細(xì)描的運(yùn)用。側(cè)面描寫的常用方法及其效果。
第三節(jié)議論
1． 議論的意義
議論的含義及其分類。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運(yùn)用。
2．事例歸納論證法和分析演繹論證法
事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據(jù)。論述中對事實(shí)材料的分析和運(yùn)用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。
其它論證方法和反駁
對比論證、類比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運(yùn)用。論證中證明和反駁的途徑和方法。
第四節(jié)說明
，認(rèn)說明的意義
說明的意義及其在說明文中
說明。
2．說明的方法
分類、分解、舉例、比較、等說明方法的選用及互相配合。
第五節(jié)抒情
√1．抒情的意義
抒情的含義和分類。抒情在
2．抒情的方法
直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結(jié)
合議論抒情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
不同人稱和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。
人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；細(xì)節(jié)描寫。
事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。
對事物或事理作說明的方法。
直接抒情、間接抒情的方法。
四、教學(xué)建議
分析記人、敘事、議論、說明文章各一二篇，著重指導(dǎo)學(xué)員理解不同表達(dá)方式的運(yùn)用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫和論證方法的特點(diǎn)。
加強(qiáng)片斷寫作練習(xí)，使學(xué)員能綜合運(yùn)用本章的理論知識。
寫一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門生”》。
寫一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。
第五章文章的修改
教學(xué)要求
了解修改在寫作中的重要性，培養(yǎng)修改的習(xí)慣。
掌握修改過程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改的常用符號。
內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)修改的意義和范圍
寫作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調(diào)
整結(jié)構(gòu)、推敲語言、表達(dá)方式等方面的思考。
第二節(jié)修改的方法
運(yùn)用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現(xiàn)修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號的運(yùn)用。
重點(diǎn)準(zhǔn)點(diǎn)
文章修改的思考和研究n
文章修改的程序和方法。
教學(xué)建議
組織、指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用討論法，在聽取對本人習(xí)作的意見
后作通盤修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規(guī)范。
指導(dǎo)學(xué)員修改本人習(xí)作，著重語言的推敲和錘煉。
第六章常用文體的寫作
教學(xué)要求
理解消息和童話的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫作；了解并嘗試童話的創(chuàng)作。
掌握短小的社會評論和教學(xué)論文的寫作。
掌握調(diào)查報(bào)告和總結(jié)的寫作。
內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)幾種常用的記敘性文體
消息
消息與新聞文體。消息標(biāo)題的特殊性n導(dǎo)語、背景的作用和類型。事件性消息的六要素及其幾種結(jié)構(gòu)方式。消息語言的簡潔性。
小通訊
通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫作中的文學(xué)性、評論性因素。
記敘性散文
散文的特點(diǎn)。散文的語言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫作中的情感因素。游記寫作中景中見情、情景交融的要求。
童話
童話富于幻想的特點(diǎn)。童話情節(jié)開展的常用方法�？鋸�、象征、擬人手法在童話創(chuàng)作中運(yùn)用。
第二節(jié)幾種常用的議論性文體
讀后感
讀后感的含義和類型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結(jié)合的方法。
社會評論
社會評論的針對性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開議論的寫法。
教學(xué)論文
學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結(jié)構(gòu)樣式。教學(xué)論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求。
第三節(jié)幾種常用的其它文體
科普說明文
科普說明文的類型和一般特點(diǎn)�？破照f明文寫作中知識點(diǎn)的選定和語言的運(yùn)用。
調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告的類型和一般特點(diǎn)。調(diào)查報(bào)告寫作前的調(diào)查和研究。調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告的寫作。
總結(jié)
總結(jié)與調(diào)查報(bào)告的異同。總結(jié)寫作前的回顧和認(rèn)識的理性化。結(jié)的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專題總結(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
記敘性散文的寫作。
讀后感和教學(xué)論文的寫作
總結(jié)的寫作。
教學(xué)建議
指導(dǎo)學(xué)員選擇若干條消息，分析其標(biāo)題、導(dǎo)語、背景資料的運(yùn)用和全篇結(jié)構(gòu)方式；閱讀與消息相應(yīng)的通訊、短評，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫一篇簡短的社會評論。
指導(dǎo)學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細(xì)寫作提綱，并據(jù)此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結(jié)束后寫成論文。
指導(dǎo)學(xué)員寫作一篇游記和一篇教學(xué)總結(jié)。
第四部分課程教學(xué)建議
教學(xué)組織形式
本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導(dǎo)等形式來完成。
教學(xué)方法與手段
課程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程特點(diǎn)決定了它應(yīng)采取講練結(jié)合的教學(xué)方法。寫作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)員的各種常用文體的寫作訓(xùn)練，包括嘗試童話創(chuàng)作等適當(dāng)?shù)奈淖謱懽骰顒?dòng)。
考核方式
本課程應(yīng)采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫作能力的考核應(yīng)占一定比重。
注意事項(xiàng)
學(xué)習(xí)本課程應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，要運(yùn)用寫作理論知識
分析小學(xué)語文課文以加深對教材的理解，并指導(dǎo)小學(xué)生作文，使理論學(xué)習(xí)與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn)，共同提高。
教材
《寫作》談彥廷主編，高等教育出版社出版
《寫作課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》陳亞麗編，高等教育出版社出版
三四年級作文 篇10
我們走在畢業(yè)的路上，我們面臨著人生的挫折;我們向母校宣誓，敘述我們的心靈感言，讓我們坦然面對，“頻繁的考試就像翻來覆去的忙”，有人這樣形容初三的生活。于是我對初三的生活有了一種朦朧的恐懼感，我害怕時(shí)光一下子飛到中考的那一天，使我措手不及，一敗涂地。
我時(shí)常會為考試成績不理想而長吁短嘆，會為流逝的白駒過隙的光陰而愁眉不展。會為自己的弱不禁風(fēng)而悶悶不樂。
于是我時(shí)常望著浩瀚無邊的蒼穹歡快的飛鳥浮想聯(lián)翩，我時(shí)常頑皮地在田野里游蕩到天黑，雖然回家后免不了受到父母的責(zé)罵，但我真的很快樂。
可是時(shí)間不留人，我已漸漸長大了，初三生活的干澀和顛簸，但我絕對不可以退縮，堅(jiān)持就是勝利。
我捏者筆，毫不猶豫地在我的日記本里寫下我的宣言————戰(zhàn)勝自我!
我抬頭望著窗外的風(fēng)景，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)大自然其實(shí)是很美麗的，陽光如碎汞般地散落在我的身上，頓時(shí)覺得早已結(jié)冰的心在慢慢融化，被封結(jié)已久的血液開始流動(dòng)。靜穆的微風(fēng)似乎是在為我打氣，不停地?fù)崦业哪橗嫛?/p>
作為畢業(yè)班的學(xué)生，我們回首過去，你一 定感慨良多。從一 個(gè)不懂事的頑童到一 個(gè)花季少年。我們沒少累過，愁過，甚至哭過，但正是因?yàn)槟愀矣谡暚F(xiàn)實(shí)，敢于超越自我，才有了失望后的坦然，挫折后的不屈，失敗后的從容，同時(shí)，也收獲了成功的喜悅。經(jīng)歷了一 起起的磨練，跨越了一 步步的艱辛，我們學(xué)會了獨(dú)立思考，學(xué)會了大膽發(fā)問，我們不怕失敗，樂于付出，所以，我們逐漸變得成熟，變得睿智，變得堅(jiān)強(qiáng)，變得充溢。在前進(jìn)的道路上，我們正在成長，進(jìn)步，在不斷的追求中，我們正在不斷完善自我……
努力吧!初三的同學(xué)，讓我們珍惜時(shí)光，為升學(xué)而努c力學(xué)習(xí)，為母校爭光，為自己的人生添光彩。
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