思考作文優(yōu)秀7篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的思考作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
思考作文 篇1
烏蓬小船搖動清波，青石小巷繞綠了墻，思考，讓一切皆有可能——觀《少年師爺》有感作文700字。翩翩少年他聰明可愛，花樣年華要激情飛揚……每當我聽到這一首歌，我就會想起那一部深入人心的動畫片，還會讓我想起那個機智又頑皮，勇敢又倒霉的小師爺……
整一部動畫片中，每一集都非常精彩，環(huán)環(huán)相扣，讓人有一種十分想看下去的欲望。并且每一集里都蘊含著同樣一個讓人一看就懂的道理——思考，思考，一切皆有可能。雖然具有教育性，但又不失趣味，讓人回味無窮……
其中，我最喜歡《忍者神龜》這一集，片中的小師爺與阿餅等人發(fā)現了日本忍者丁丁雄黃酒，并且還發(fā)現了一首讓這個陰謀不能得逞的詩。后來小師爺巧妙地運用了“白駒過隙”這一招騙過課日本忍者，又通過他的仔細思考與聰明才智，終于找到了失傳已久的丁丁雄黃酒配方……
這讓我想到了一件事：那天，我與弟弟在家里玩。突然，媽媽有事急急忙忙的.走了，把我與弟弟單獨留在家里，觀后感《思考，讓一切皆有可能——觀《少年師爺》有感作文700字》。突然，弟弟風風火火地跑進了廚房，很久都沒有出來。我進了廚房一看，天��！弟弟竟然把裝有鯽魚的兩個桶分別打了兩個big洞，一個打在底下，另一個打在旁邊，水流了一地。兩條鯽魚拼命掙扎，眼看就要被閻王老公公叫去了。怎么辦，去買？不行，回來的時候，今天的晚餐十有八九都肯定送給閻王了。放盆里？不行，腥味太重，明天叫我怎么洗臉呀？這時，我急中生智想了想：嘿嘿！有了！我先把兩條鯽魚放進已經裝上了水的鍋里，再把兩個桶合二為一，裝上水，就不漏了。再把魚兒放進桶里，就大功告成了。
嘿嘿！還真應驗了小師爺的那句話：思考，思考，一切皆有可能！”阿哈！
就像那首歌所唱：“你要學會觀察，你要學會思考，你要學會認真地做，我想一切都會有可能……”是��！我們只要學會觀察；學會思考；學會認真地做，其實一切都會有可能。也許只需要一點點信心，再添一點點耐心。告訴自己——我真的也可以。你也一定可以。
思考作文 篇2
爸爸媽媽為了避免我和弟弟因為玩電腦入迷影響學習。于是把用電腦時間改為每星期的周五、周六晚上。激烈的爭吵就從這里開始。
今天是周五，晚上剛吃完飯，我便不顧一切地沖向電腦，弟弟也不例外。我們把玩電腦的時間看作單位“1”，每人玩二分之一的`時間。我先玩，弟弟再玩。我死死地盯住電腦屛幕，手中的鼠標不斷點擊。一會兒高興，一會兒沮喪，時間過的飛快。
這時，弟弟突然跑了過來�！案绺�，你走開，該我玩了�！蔽乙豢磿r間，果然到了。怎么辦？先詐詐他再說�！暗艿�，你是不是搞錯了，時間還沒到呢？”“沒到？”弟弟半信半疑地跑出去看時間�！案绺纾泸_我！”一邊說一邊搶走了我手中的鼠標。我見狀，又把鼠標奪了回來。弟弟怎么搶都搶不過來，急得哭起來。“怎么了？”媽媽聞聲而來，那嚴厲的聲音幾乎要震破我的耳朵。
媽媽把電腦關了，問清了緣由后，開始教導我，這一講就是半個鐘頭，我慚愧地低下頭。不過我用的電腦時間已經到了，就算媽媽把電腦關了，我也沒吃半點虧�？傻艿苣�？他此時一定很難過吧！是呀！好好的，他要玩電腦，卻被我攪黃了，這一晚上，他只是呆呆地看著我玩。他一定怨恨我吧？那媽媽呢？她看到我們兄弟相爭，她就不傷心嗎？
帶著一份愧疚，我向弟弟道歉，并承諾以后不再和他爭電腦，沒想到弟弟立馬就和我握手言和了，我們兄弟倆的矛盾就這樣被解開了。我想：以后無論做什么事情，都要站在對方角度想一想。
思考作文 篇3
一、小學作文教學所面臨的問題
近些年來，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發(fā)生了可喜的變化，學生的作文質量也有了不同程度的提高。在上海也產生了以賈志敏老師為代表的，以趣真活實為特色的作文教學經驗。這些教學經驗的一個共同點就是：著眼于提高學生的作文能力，以激發(fā)學生的作文動機和興趣為突破口，并強調在作文教學的過程中扎扎實實地訓練學生運用語言文字表達真情實感的基本功，以及發(fā)展學生認識事物的能力。毫無疑問，這些成功的作文教學經驗對我國小學作文教學的改革，起到了很大的推進作用。
然而，毋庸諱言，就整體而言，小學作文教學中依然存在著一些帶有普遍性的問題，有的問題甚至還相當嚴重。從學生方面看，普遍存在著怕寫作文，不會寫作文，或者覺得作文時沒有東西好寫的情況。至于文字方面如錯字連篇，詞不達意，句子不連貫，意思表達不清楚，則更是比比皆是。從教師方面看，作文教學則普遍存在著重形式訓練，輕內容指導；重作文專門技能訓練，輕作文基本能力與習慣的培養(yǎng)；片面強調多寫，卻忽略了多讀；片面強調教師的主導作用，卻忽略了學生的主體地位。從教材方面看，至今還沒有一本科學的、權威的、系統(tǒng)的作文訓練教材。
在整個基礎教育階段，小學作文教學的改革是各學科教學改革中最活躍、最引人注目的，其改革的力度也是最大的。那末，為什么學生作文的質量及作文教學的效率卻長時間處在低水平狀態(tài)上呢？山東郭宗明老師早在1992年論述40年來我國語文教學的總體失誤時曾尖銳地指出：現代人往往只注重研究如何把學生教好，而忽視了學生自身蘊藏著的學習語文的潛能；只注意了在如何教的一些具體方法研究上下功夫，卻忽視了人類掌握語文的特殊規(guī)律。眾所周知，一個學齡前的兒童，在運用口頭語言進行交際的時候，幾乎是不存在多少障礙的。用5、6年的時間就讓兒童掌握了口頭語言，應該說，人類在教兒童掌握口頭語言方面的實踐是成功的，并且是多快好省的。而為什么兒童進入學校開始學習和掌握書面語言就不如掌握口頭語言來得順利呢？有的學生看似掌握了書面表達能力，他們的作文也能做到有中心思想，有內容，有條理，有情感，文字也順暢，但卻讓人有一種虛假的感覺。
以去年和今年上海地區(qū)的中考作文為例，去年的題目是《母愛》，結果在學生的筆下死了一批母親，許多學生在作文中幾乎都是面對著母親的遺像或遺容來表現母愛的。今年的題目是《良師》，結果在學生的筆下，又死了一批良師。為什么良師、良母都該死呢？難道不這樣，我們的學生就無以表達他們對良師、良母的感情嗎？如果我們不去回避這些問題，而是勇敢地去正視這些問題，我們就會發(fā)現：學生作文中出現的問題，正是我們在作文教學中過分強調作文技巧和方法的訓練，過分強調選材上的新奇所致。作文教學之所以如此災難深重，從哲學的高度來反思，我覺得主要是由作文教學要求上的復雜化與作文教學方法上的簡單化所致。所謂作文教學要求上的復雜化，是指在小學作文教學中目前仍然存在著比較嚴重的文學化和成人化的傾向，而其根源在于對學生作文的要求過高、過難、過急。例如在對小學生作文的目的要求上，有的竟提出了有所為而作和立意要深選材要新的目的要求。毫無疑問，這樣的'目的要求是違背《小學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）精神的，也是違背兒童的認知規(guī)律和脫離兒童的生活實際的。因此，這樣的目的要求，必然會挫傷兒童習作的積極性，造成學生怕寫作文的心理障礙，最后導致學生文風不正或是不會作文。
所謂作文教學方法上的簡單化，是指在小學作文教學中，長期以來把書面表達與口頭表達的概念混淆了。其實，這是兩個既有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念�？陬^表達幾乎可以將心里怎么想的，就怎么說出來，在表達上有時還可以借助體態(tài)、語氣、環(huán)境等因素將心里想的順暢地表達出來，使別人能夠聽懂。而書面表達時則無法借助這些有利因素。盡管有時候把心里想的如實寫出來別人也能讀懂，但在大多數情況下，這些心里想的東西只有經過了一番構思以后，再用合乎規(guī)范的文字寫出來，別人才能夠讀懂。然而，遺憾的是，在作文教學中，有人竟將書面作文簡單地與口頭作文等同起來，這種簡單化的做法造成的直接后果是，長期以來，小學作文教學沒有在學生學習書面表達這個刀刃上用力氣，致使學生碰到作文越寫越怕，越怕越不會寫。
二、要從素質教育的高度來認識小學生作文的性質與小學作文教學的性質
眾所周知，文化素質在人的素質結構中是最重要的素質，而語文素質又是構成一個人文化素質的基本素質。從基礎教育的要求看，作文能力又是一個人語文素質的主要標志。
為什么作文能力是一個人的基本素質？換句話說，我們?yōu)槭裁匆虒W生寫作文呢？我國學者張壽康先生則認為：寫作是一種需要，是社會和職業(yè)需要的一種有力的技能�；谶@種重要性，人們要學會思考和文章寫作。張先生進而指出：寫作是一種以語言為工具，調動觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實踐活動。由于兒童處在學習階段，張先生又明確指出：學生作文屬于練習性寫作，亦即帶有習作的性質。這就是小學生作文的性質。
至于作文教學的性質，就是要訓練學生學會思考和文章寫作�！洞缶V》是這樣表述的：小學作文教學的性質，是訓練學生把自己看到的，聽到的、想到的內容，或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。為此，朱作仁先生曾就小學作文教學的性質作過精辟的分析，指出：小學作文教學是一種對學生進行初步的書面習作的訓練。所謂初步的，即以學習和掌握語文這一交際工具，以培養(yǎng)學生的表達能力為直接的、啟蒙的目的。所謂書面的，即是一種書面表達，不是口頭表達。所謂習作的，是指兒童的習作一般不涉及社會價值，即學生作文不是以向社會發(fā)表為目的的。
小學作文教學要培養(yǎng)學生的作文能力，要提高教學效率，就必須明確小學生作文的性質是練習，小學作文教學的性質是訓練。并以這兩個性質作為小學作文教學的指導思想。
三、要根據語文學習的基本性質來改革小學作文教學
語文學習具有3條基本性質，這就是模仿多通道長效積累的性質。所謂模仿的性質，是指兒童主要靠模仿來豐富語言，并使語言規(guī)范化。因為語言有繼承性，約定俗成，不能任意創(chuàng)造。所謂多通道的性質，指語文是交流思想的工具，是表現實際生活的，耳聞、目睹、交談，到處都有學習語文的機會。所謂長效積累的性質，是指一個人語文知識的習得和語文能力的形成需要依靠長期積累。根據語文學習的這3個基本性質，小學作文教學應該從模仿入手，加強讀寫結合的訓練，并千方百計地豐富學生的課余生活，指導學生學習觀察，學習思考，學習寫作。
1.要正確理解模仿的作用，并從模仿入手指導學生學習作文。
模仿在兒童語言學習中起著重要的作用，大量的研究和實踐都已表明：兒童學習語言的能力是很強的，而這種能力主要來自于模仿。一個不爭的事實是：學齡前期的兒童成功地學習和掌握了口頭表達能力，幾乎完全依賴于模仿。那末，讓兒童學習書面表達的時候，為什么要另起爐灶呢？其實，任何學習都是從模仿開始的，兒童初學作文更是如此。問題是讓學生模仿什么，以及怎樣的模仿才是最有效的？這是一個看似簡單，其實很值得研究和探討的課題。比如，針對學生模仿范文所寫出的千篇一律的作文，有的人就擔心這樣會束縛了學生的思想和創(chuàng)造力。但是沒有哪一個成人面對模仿大人牙牙學語的兒童，會去指責這個孩子所說的話與大人千篇一律�；趯W生善于模仿，需要模仿的心理學基礎，小學作文教學應當大力提倡和鼓勵學生從模仿中學習作文。
那么，怎樣的模仿是科學的、行之有效的呢？大量的研究和實踐都表明，小學作文教學中的模仿必須以閱讀為基礎，把讀和寫有機地結合起來。因為模仿的性質表明，學生的書面表達能力也是靠模仿得來的，且主要依靠模仿規(guī)范的語句，而不是日常生活的語匯。所以讓學生熟讀和模仿范文可以使學生的書面表達規(guī)范化，并進而養(yǎng)成良好的書面表達習慣。由此看來，由模仿導致的千篇一律并不可怕，它只是一種暫時的現象。隨著兒童生活經驗的積累，知識面的擴大，詞匯的豐富，以及寫作技能的逐步掌握，兒童作文的個性就會逐步地形成。
當然，我們也不能片面地夸大模仿的作用，那種認為學習課文就是為了供學生作文時模仿，認為讀僅僅是為了培養(yǎng)寫作能力的觀點，實際上把模仿引入了機械模仿的誤區(qū)。這樣就無異于取消了培養(yǎng)學生閱讀能力的任務。其實，對于一個學生來說，培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力是同等重要的，正如葉圣陶先生所指出的：閱讀和寫作是對等的兩回事，它們各有其所應達到的目的。
2.要充分利用語文學習多通道的性質，引導學生到生活中去學習和豐富自己的語言。
既然語文學習具有多通道的性質，那末我們在指導學生作文時，就不能把作文訓練限于課堂教學一個通道，而應把學生引導到豐富多彩的生活中去，這就需要我們的教師要千方百計地豐富學生的課余生活，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生在日常生活中學習和豐富自己語言的能力。
語文工具是全社會通用的，學生掌握的詞語涉及到社會生活的各個方面，這就要求學生在作文時具備廣博的知識和豐富的詞匯，并具備一定的認識事物的能力。語文學習多通道的性質給學生帶來的好處是：使學生接觸和運用語言的機會增多，使課內課外相互補充，便于學生自學。但這種性質給學生帶來的負面影響是：造成學生之間的差距增大，同時也使一部分學生不重視課內學習。這就提示我們，在作文教學過程中，要注意組織學生之間的交流，學生在交流中獲得的啟發(fā)是一種很好的學習。在交流中，教師不應被課堂上少數尖子學生的精彩發(fā)言所迷惑，要經常檢查那些不聲不響的、中等偏下學生的學習情況。只有十分耐心地幫助和指導這一部分學生，作文教學質量才會取得大面積的提高。
此外，根據語文學習多通道的性質，教師布置的作文也不宜過多。盡管提高學生的作文能力需要依靠多寫，但須有一個度，即以不堵塞學生學習語文的多通道為宜。反之，如果作文布置得過多，學生學習語文就只剩下課堂一個通道了，這就不利于學生作文能力的形成。
3.根據語言學習長效積累的性質，小學作文教學要在引導學生積累語言上多下功夫。
根據語言學習長效積累的性質，學生掌握書面表達能力需要經歷一個長效積累的過程。且語文是應用性很強的工具，具有隨身攜帶、隨用隨取的優(yōu)勢，這就需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時積累的習慣。但是，問題是學生學習語文形成短效積累較易，而形成長效積累則相當困難。這是因為語文知識數量繁多、聯(lián)系疏松、組合多變，并且與提高認識事物的能力、擴大知識面結合著進行。實踐證明：傳統(tǒng)教學中那種讓學生多讀多背、熟讀成誦的做法是個好辦法。這樣做的好處是，學生通過對一定數量的范文的熟讀成誦，可以達到長效積累的目的。這樣，當學生在進行作文的時候，就往往手中有糧，心中不慌了，進而可以隨用隨取了。
四、要遵循兒童寫作的心理規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的作文基本能力
著名教育心理學家潘菽先生在分析了兒童作文過程中的心理因素后明確指出：兒童寫作過程中起著主要作用的心理因素大致有這樣幾種，即觀察力、記憶力、思維力、想象力，當然還有興趣、意志、注意力等其它心理因素。這幾種能力貫穿于搜集材料、確定中心、選擇材料、安排結構、駕馭語言、修改文章等各項作文專門能力之中，構成了學生作文的基本能力。
因此，小學作文教學不僅要培養(yǎng)學生作文的專門技能，更要注重培養(yǎng)學生作文的基本能力和習慣。那末，在小學作文教學中，我們應當怎樣來培養(yǎng)學生的作文基本能力呢？根據兒童寫作的心理規(guī)律，兒童作文基本能力中的核心能力是思維能力。所以，小學作文教學必須以訓練學生的作文專門技能為基礎，以培養(yǎng)學生的作文基本能力為核心。
1.要確立以學生為主體的學生觀，注重激發(fā)學生的作文動機。
學生是學習的主體。因此，小學作文教學過程中教師要目中有人，要從學生的實際出發(fā)，給學生提供更多的學習和思考的時間，讓學生真正成為學習的主人，用自己的腦子來思考問題。這就需要我們的教師，一方面要下放學習權，另一方面要強化學生的主體意識，讓寫作文真正成為學生的一種需要，使他們養(yǎng)成自覺寫好作文的習慣。這就需要激發(fā)學生的作文動機。吳立崗先生曾根據活動心理學的原理，提出了小學作文教學應當從動機走向目的的訓練模式，并主張讓學生從小學低年級起就寫成篇的文章，因為只有讓兒童完整地表情達意，才能激發(fā)他們的強烈的作文動機。當然，這與在低年級要加強句子訓練、中年級要加強段落訓練的要求是并不矛盾的。
2.要注重觀察能力的培養(yǎng)，讓學生作文時覺得有東西可寫。
研究表明，觀察是學生認識世界的窗口，學生通過觀察，可以獲得源源不斷的作文材料。兒童通過觀察在腦中儲存的材料越多，其思維就越活躍，這樣當他提起筆來作文的時候就會覺得有東西可寫了。反之，那些平時不會觀察、不善于觀察的兒童，當他們提起筆來作文的時候就會覺得沒有東西可寫，他們作文中的一個通病就是言之無物。
兒童的觀察力是需要進行培養(yǎng)的。怎樣培養(yǎng)呢？有些教師采取了素描作文的方法，實踐證明這樣做對培養(yǎng)學生的觀察能力是很有效的。此外，現代教育技術如多媒體在作文教學中的運用，對培養(yǎng)學生有目的、有條理地觀察事物的能力是很有幫助的。當然，培養(yǎng)學生的觀察能力，更主要的還是要養(yǎng)成學生善于觀察的習慣，要指導學生把觀察所得以日記的形式及時地記錄下來，并長期堅持下去，這樣做定會收到良好的效果。
3.要注重作文構思能力的培養(yǎng)，讓學生作文言之有理、言之有物、言之有序。
由于兒童的內部言語還沒有得到充分發(fā)展，他們在初學作文時還不會構思，這就需要教師進行培養(yǎng)。研究表明，學生作文時運用語言表達思想，從想到的到說出的再到寫成的，既是語言的過程，也是思維的過程，兩者處于一個統(tǒng)一體中。但兩者又不完全是一回事，各有規(guī)律可循。教學實踐表明，沒有經過嚴密構思而寫出來的作文，即使作文材料再豐富，也是難以圍繞一個中心把意思表達清楚的。因此，作文教學中要特別注重培養(yǎng)學生構思作文的能力，要指導學生找出材料間的內在聯(lián)系，并能根據一個中心，選擇材料，組織安排材料，把意思表達清楚。培養(yǎng)學生的構思能力，要充分發(fā)揮口頭語言的中介作用，堅持從說到寫的原則進行訓練。由于口頭語言顯現于外，教師很容易發(fā)現學生在作文中：感知是否精細？是否抓住了重點和特點？思考是否嚴密？思路是否清晰？前后是否連貫？中心是否明確？用詞是否恰當？這樣，教師就可以根據學生在口頭語言中暴露出來的問題，進行有針對性的及時指導。學生一旦具備了構思作文的能力，他的作文自然就會言之有理、言之有物、言之有序。
當然，培養(yǎng)學生作文能力，提高小學作文教學效率所涉及的問題還有很多。然而，只要我們遵循兒童語言和思維發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學生的作文能力，小學作文教學的效率就一定會得到真正的提高。
思考作文 篇4
今天，我在語文書上看到了一幅圖，引起了我的深思。
那是一片綠色的森林。森林里，鳥兒在枝頭放聲歌唱，蝴蝶在花叢中嬉戲，一派生機盎然的景象。這時，森林深處卻傳來一陣不和諧的聲音�！斑青�！”一個伐木工人弓著腰，頭戴一頂鴨舌帽，嘴里叼著半截煙，臉上掛著一絲得意的笑，掄起斧頭就往樹上砍。隨著他揮舞著斧子，身體上下的擺動，一棵課參天大樹在他身后倒下。一只啄木鳥撲棱著翅膀，落到他肩上，歪著頭仔細打量他一番，心想：這是木頭吧？嗯……里面一定有蟲子。想著，啄木鳥就狠狠地往伐木工人頭上啄了下去。
剛看見這幅圖，我覺得非常好笑：伐木工的腦袋又窄又長，還真像段木頭！但笑過之后，又體會到了其中深刻的含意。是啊，雖然國家已把環(huán)境保護宣布為我國的一項基本國策，但也不乏有某些利益熏心的人，為了金錢而去砍伐樹木。啄木鳥說得好，那些為了金錢而破壞環(huán)境的人，腦袋里一定有蟲！那是自私的貪婪之蟲�。]舞的斧頭，在砍樹的同時，其實也一點一點削掉了生命�，F實生活中，被利益熏昏了頭腦的人可多得是。切勿讓貪婪之蟲蠶食自己的心靈！
也許，只要圖中的伐木工轉過頭來看看，就會發(fā)現自己創(chuàng)造了何為“壯觀”而又悲慘的景象。那些為了一時之利而破壞環(huán)境的人，雖然擁有了千萬財富，但想過自己的子孫后代將面對怎樣嚴峻的生態(tài)環(huán)境嗎？土地荒漠化現象仍在加劇，全球有至少12億人受到失去土地的威脅。破壞環(huán)境的人應該好好反思一下，全球荒漠化的土地已經達到了三千六百萬平方公里，占到地球陸地面積的1/4！你們，則是釀成這個悲劇的“加速器”。
全國人民都在進行著與荒漠化的抗爭，可荒漠化卻依然以每年5—7萬平方公里的速度擴大。你們倒好，非但沒意識到事態(tài)的嚴重性，反而還為虎作倀！導致環(huán)境惡劣的'罪魁禍首就是你們！森林面積還在銳減，地球上只剩下10%的森林未被人類侵擾。如果森林消失了，預計將有近250萬個生物物種滅絕。那是金錢能換得來的嗎？貪婪由心而生。那些被金錢所蠱惑的人，別讓利益蒙蔽了雙眼，別再做狡猾的貪婪之蟲的傀儡！
地球是我們的母親，我們應該保護地球，綠化地球。讓棵棵大樹拔地而起，讓朵朵鮮花競相開放，讓地球母親露出久違的笑容，讓綠色充滿整個世界！
思考作文 篇5
推開一疊白紙，仿佛人類生命的發(fā)軔，有的人在上面寫了燦若云霞的美麗詩篇，有的人利用顫巍巍的手胡亂涂鴉，把每個角落都畫遍，有的畫成一幅賞心悅目的山水畫，有的寫成鐵錚錚的諾言，有的到了生命的中途已污濁不已，有的到了遲暮之年依然空白一片......各種各樣的人生，疊積成一部生活的畫卷，形形色色，光怪陸離，讓人心驚膽戰(zhàn)，使人感嘆。
有的人迷戀財富，到頭來金錢構筑了自己的墳墓;有的人爭名奪利，最后從虛無的云層中跌入現實的深淵，杳無音跡;有的人貪圖女色，最終沉淪在生活的激流之中;有的人渴盼權力，到 頭來權力給他帶來了滅頂之災......
有的人奮斗一生，依然窮困潦倒;有的人為官一世，卻是兩袖清風;有的`人著書立說，流芳百世;有的人欺世盜名，遺臭萬年。是漫長的時光鑄造了人，但是每個人都無法逃脫時光的局限。
有的人厄運繁仍，屢敗屢戰(zhàn)，風骨猶存，癡心不改，最終奪得生命的輝煌，吟唱出青春的絕響;有的人一帆風順，左右逢源，春風得意，信心十足，最后卻功虧一簣，淚水中飽含著深深的嘆息和追悔;有的人淺嘗輒止，自暴自棄;有的人堅韌不拔，一勞永逸.....在生活的海洋里，每個人都是一名水手，要么乘風破浪，抵達理想的彼岸;要么觸礁擱淺，消殞于咆哮的深淵。
生活有如一部鋼琴，可以清澈嘹亮，慷慨激昂;可以悠揚婉轉，低廻悲壯，關鍵在于彈琴的人有著怎樣的信念!
思考作文 篇6
有一個詞經常被人掛在嘴邊，叫做思考人生。好久好久之前，我仿佛懂得了一個道理，思考人生的方式有很多種，但只有當一個人靜下心來才能好好地去思考。例如什么呢？每天晚上躺在自己的蝸居里思考；下課時趴在欄桿上思考；上課時趁老師不在意的時候思考(當然這是壞習慣)。
但我只想知道，你思考了那么久的人生，都在思考些什么呢？
就像我，小學的時候，天天下課的時候就趴在銀色的欄桿上思考來思考去，欄桿就像一面鏡子似的，我常常看著它，一看就是十分鐘，上課了都覺得意猶未盡。可是思考了那么久，我卻沒得出多少結論，我感覺我的小學的課余時間都像雪糕一樣化在了水里。所以我懂得了，思考人生不是休息睡覺那么簡單。
小學三年級的我，不沉穩(wěn)，內心浮躁，不是一個好學生，最典型的就是學英語。上課前，一聽到班長說：下一節(jié)英語課！我就像被壓了很久的彈簧一樣跳了起來，歡呼：耶！English！滿懷熱情地做好課前準備，美滋滋地等待著上課鈴打響。結果呢？上課半個問題都沒答。書上的翻譯練習題一道都解不出。
為什么寫不出？英語老師臉上并無色彩，倒多了一絲憂愁。
我沒想出來。我微微翹著嘴。
老師啥也沒說，走開了因為我長期不求上進，老師快要放棄我了。我太過三分鐘熱度。
終于，在那一年暑假度過，我開始思考人生。
而我在最開始的那一段時間，一直圍繞著一個問題想：我怎么才能沉穩(wěn)點？后來我懂得了：我不是什么天資聰穎，一點就通，冰雪聰明，智商上200。的.人，我的自尊心又那么強，為什么還不靠自己的努力讓自己變得更優(yōu)秀呢？
不管最后結果如何，我始終還是收獲了那些靜下心來所得到的結論，這將陪伴我的一生。
然而，人生就像心電圖，沒有波折那就死了。遇到困難，看不清未來的路，不要慌，靜下心來，去思考思考人生，相信總有一個手電筒能發(fā)光，照亮未來的道路。
該玩的時候就放開玩，該靜下心來就和自己思考思考人生，不管到底要思考多久。
思考作文 篇7
一、引導學生走進社會生活
社會生活具有豐富多彩的特點，教師要積極培養(yǎng)學生勤思考以及多觀察的習慣，從而全面提升學生的作文寫作水平。教師在平時可以組織學生積極地走進社會生活，走進大自然，在社會和自然中對人生的美好進行感悟。比如在春天的時候，教師就可以組織學生在田野中踏春，對花朵、梨園、麥田進行認真觀察，學會用自己的語言對春天進行描述，這樣學生就能夠將一幅幅春意盎然的春景圖描繪出來。教師在對學生觀察事物的習慣進行培養(yǎng)的時候要引導學生不只是局限于事物的表面，必須抓住事物的特征和閃光點。比如在對冬天的小草進行觀察的時候，大部分學生只會看到小草雜亂的葉子以及枯黃的外表，這時候教師就要對學生進行積極的引導，使學生透過小草的外表而聯(lián)想到地下深埋的根，再由根聯(lián)想到其所具備的默默奉獻的精神和頑強的生命力。在對人物進行描寫的時候也是一樣，人物美好的心靈往往能夠在外表的平凡中更有效地襯托出來。所以教師應該積極組織學生去對繁華的街道以及高大的廠房等進行觀察，使其在不斷接觸人和物的過程中抓住其各自的特點，并且隨時將記錄好，這樣自然能夠有效提高學生的作文寫作水平。
二、選擇靈活多樣的教學方法
如果教師采用單一的教學方法就會使學生失去學習作文寫作的興趣，因此教師必須要對靈活多樣的教學方法進行充分利用，從而全方位以及多角度地對學生的思維能力、應變能力以及參與能力進行鍛煉，讓學生能夠在高漲的熱情中不斷提升自己的作文寫作水平。比如教師可以將班級的界限打破，以學生的興趣愛好為根據使學生組織作文興趣小組，并且可以對每周五下午兩節(jié)課的時間進行充分利用，讓學生共同對作文寫作中遇到的各種問題進行積極探討。在這個自由討論的時間中，教師必須要保證不要用應試教育的方式對其進行束縛，要充分激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師在對每節(jié)課的教學內容進行設計的時候必須要不斷更新，積極地采用新的教學方法，將學生的創(chuàng)作靈感激發(fā)出來。在作文活動課中，教師要鼓勵學生說出來，讓學生針對某個事件或者一個題目，展開踴躍的討論和發(fā)言，從而能夠有效增強學生的作文思辨能力。教師還可以利用多媒體播放一些故事片，讓學生在看完之后談談其中的情節(jié)，并且說一說自己的感受，同時也可以將學生的優(yōu)秀作品挑選出來進行配樂朗誦，這樣就能有效地激發(fā)學生的.作文寫作興趣，使學生能夠在作文寫作中積極地參與進來。通過這種教學方式不僅可以使學生欣賞相互之間的佳作，同時還能相互學習和促進，在生動活潑的教學環(huán)境中對學生的作文寫作能力進行培養(yǎng)，必然會取得事半功倍的效果。
三、結語
對學生的寫作能力進行培養(yǎng)的根本目的就是對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，因此教師必須要充分重視初中語文作文教學，在具體的教學過程中積極地拓展學生的想象能力，鍛煉學生的思辨思維能力，對學生善于觀察以及勤于觀察的好習慣進行有效培養(yǎng)，使學生積極參與社會活動，獲得更多的閱歷經驗，從而具備豐富多彩的寫作素材，最終能夠全面地提升學生的寫作能力，確保初中作文教學的有效性。
【思考作文】相關文章：
思考，懂得思考作文11-24
關于思考的作文：環(huán)境的思考01-26
關于思考的作文：黑暗的思考01-26
初三作文：不是思考的思考01-29
關于思考的作文：換位思考01-26
思考的溫度作文1000字-思考12-22
高二學會思考作文-思考12-22
關于思考的作文：學會思考01-28
思考作文01-29
思考作文08-13