【精選】思考作文錦集4篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都寫過作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,以下是小編幫大家整理的思考作文5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
思考作文 篇1
很少能靜下心來讀一本書,或許是學(xué)業(yè)壓力太大的緣故吧,但是讀書確有樂趣。每當(dāng)有點(diǎn)滴讀書間隙,我都會(huì)如餓狼撲食般盡情享受書的芬芳,直至心滿意足時(shí)方才罷手。
關(guān)于讀書,我個(gè)人是有些體會(huì)的。不少同學(xué)用電視來代替書籍,實(shí)則不敢茍同。電視劇總以第三人的角度講故事,而人物內(nèi)心經(jīng)常的思想活動(dòng)和細(xì)節(jié)描寫無法描述,只好一筆帶過或忽略不表,這無形中就降低了原著中人物真正的價(jià)值。其實(shí),心理、細(xì)節(jié)的描寫往往是作品中最成功的部分,像《水滸傳》之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中魯智深打死鄭屠戶后的內(nèi)心活動(dòng),還有《范進(jìn)中舉》中胡屠戶的細(xì)節(jié)描寫,無疑是突出人物性格的絕妙之筆。
古人說:“書中自有千鐘粟,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”。這句話現(xiàn)在看來是有些夸張,但是在古代莘莘學(xué)子只有通過十年寒窗苦讀走上仕途。雖然時(shí)代不同,但現(xiàn)在這話仍有全新的解釋,只有我們學(xué)到書中的知識(shí)。然后兢兢業(yè)業(yè),刻苦勤奮就能獲取“千鐘粟”,換來“黃金屋”,贏得“顏如玉”。由此可見,讀書不僅是陶冶情操學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,更是關(guān)乎個(gè)人前程的大事——讀書真好!
對(duì)于現(xiàn)在的我們來說,“讀書破萬卷,下筆有如神”似乎更有用。有些人在面對(duì)題目時(shí),抓耳撓腮,絞盡腦汁的思考也寫不出好的文章,其實(shí)這與讀書少不無關(guān)系,F(xiàn)在研讀前人的詩文時(shí),總少不了作品里的歷史典故,或議論,或抒情,留下了千古絕唱的佳作。他們都是飽讀詩書,學(xué)富五車的才子,生活賦予他們創(chuàng)作的激情,而腹中的“書”卻是他們成功的墊腳石——要多讀書。
現(xiàn)在的書五花八門,即使用盡一生去讀,也只能是冰山一角,望洋興嘆。俗話講:少不看紅樓夢,老不看三國。它告訴我們,讀書需要甄別,并非所有的書都是益于自己的!端疂G》中的一百單八將為了義氣與民生起義的故事另所有人都熱血沸騰,但是如果一味去模仿,由著性子亂來,執(zhí)著于書中人物的傳奇遭遇,只會(huì)讓你日漸頹廢。記得讀《魯賓遜漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí),被主人公的經(jīng)歷所吸引,竟夢想著有一天我也能如此,睡覺前腦子里全是這些內(nèi)容,讓我有一種逃跑的沖動(dòng),過了好些時(shí)日才平復(fù)自己的心。至于那些八卦新聞和低級(jí)書刊,就更是難以抵制它們的誘惑了,所以,一定要有所選擇——要讀好書!
平日里,我讀的最多的應(yīng)該是關(guān)于歷史的書了,像《中華上下五千年》,《中國通史》,還有《孫子兵法》,它們能告訴我很多故事,明白很多為人處事的道理,也了解了真實(shí)歷史和小說的不同。所以,即使學(xué)習(xí)再忙,也不能放棄讀書。
思考作文 篇2
之前我寫文章,總是沒有頭緒,抓住了一點(diǎn)虛無縹緲的靈感,就開始動(dòng)筆。我想,那個(gè)時(shí)候的我,就像一只急不可耐的猴子。
可是后來,聽師姐給我們講課,她說,她每一次寫文章,都是要想好思路和邏輯,才會(huì)動(dòng)筆。雖然我也曾經(jīng)看過她的文章,和我的比起來文筆差不多,但是邏輯,卻不知比我強(qiáng)上多少倍。
所以她的文章,讀起來那么惹人思考,引發(fā)聯(lián)想。
或許,我也曾經(jīng)覺得,如果出去吃飯,我不帶手機(jī),會(huì)不會(huì)就感覺很惶恐,仿佛與這個(gè)世界失去了聯(lián)系,如果自己失蹤了,估計(jì)都不會(huì)有人知道。
有的時(shí)候,我甚至就覺得余璐不是我的名字,而是我的手機(jī)的名字,好友列表里的那些人,一直都在尋找的,發(fā)消息的,都不是對(duì)我,而是對(duì)我的手機(jī)。
這個(gè)想法的產(chǎn)生,讓我突然哭笑不得。
我也不知道,大多數(shù)時(shí)候的我在哪里,我在做著什么樣的事情,我喜歡的又是誰。他們可能根本就不在乎這些東西,因?yàn)檫@些對(duì)于她們來說,無關(guān)緊要,也不值得去思考。
對(duì)我來說,或許,也是如此吧。
思考作文 篇3
一條路,黃葉鋪,一個(gè)人漫步,看落葉滿天飛舞,仿佛,一個(gè)人真的很孤獨(dú)!
又是落葉紛飛的季節(jié),花曾開過了,亦凋零了,漫山黃葉,又是一次新的輪回。漫步小道,陽光從枝椏間穿透,慵懶地趴在我肩上,很溫馨,卻也很凄涼。誰曾在夏日搖曳,翩翩起舞;誰又被秋風(fēng)吹動(dòng),簌簌飛落。拾起一片落葉,依然清晰的脈絡(luò)述說著它的曾經(jīng)。每一片葉都是一個(gè)故事,每一個(gè)故事卻都逃脫不了葉落歸根的結(jié)局。
身邊是一棵楓樹,一棵古老的楓樹,仿若一頂亙古的殷紅似血的王冠。卻怎奈秋風(fēng)疾,葉飄落。一葉楓,旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn),再旋轉(zhuǎn),卻將我卷入那回憶的旋渦。
我循著我們曾走過的小道,找尋你我愛過的痕跡。曾牽你手,卻未曾走到盡頭。我不敢轉(zhuǎn)頭,想像你還沒走。我用手撫過每一棵樹,找尋你手心的溫度,卻唯有現(xiàn)實(shí)冷酷,將凄涼刻骨。我不想相信秋風(fēng)鳴奏著的那感傷樂章是為我,卻又不得不去接受。好懷念,卻只能回憶,現(xiàn)實(shí)的你我為什么只能在幻想里一起,不該如此,卻無奈。心傷時(shí)唯有和煦的秋日相伴,枕著滿地的回憶,醉在幻想里。秋風(fēng)卷起遍地落葉,如回憶散滿天,現(xiàn)實(shí)仿佛回憶重演一遍我是否該這樣沉浸下去?
猶記得離別的那個(gè)秋日午后,漫天飛雨構(gòu)設(shè)出的朦朧背景,你卻深入。獨(dú)留我一人,望著眼前的雨幕,好似幸福碎成雨滴飄落,情不自禁伸手挽留。幸福如雨水滴在手心,濺開,滑落,最后一絲被手心曾與你牽手過的殘余溫度給蒸發(fā)。破碎的幸福布滿天際,我卻未能留住一點(diǎn),F(xiàn)實(shí)如迷霧般朦朧,我佇立許久,害怕邁出的一步,結(jié)局不可挽回。你的離去后,我陷入了迷茫,失去你,我該何去何從?
秋風(fēng)將思緒流連,卻帶著思念,跨越地平線,找尋你在的地點(diǎn),而我卻只能駐足在回憶的終點(diǎn),望著遙遠(yuǎn)的地平線,想象著你的笑臉。素紙上寫不盡的思念,唯有寄予秋風(fēng),不知你是否曾收到?
入秋了,天涼了,哽咽在嘴角的掛念向誰傾述呢?那遙遠(yuǎn)的距離外,我當(dāng)初的囑咐你是否猶記得?
遠(yuǎn)方的你是否也和我一樣,伴著思念,回憶著過往的幸福。而我卻又望著漫山的凄涼場景,伴著回憶的別樣感傷陷入了沉思。
一棵樹,芳菲去,盼誰來守護(hù),嘆世間紅塵沉浮,假如,在一起應(yīng)該會(huì)幸
思考作文 篇4
案例
師:今天,我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗(yàn)
。ㄉ⒖虂砩窳,兩眼瞪大一個(gè)個(gè)躍躍欲試。)
師:拿一張紙,盡量薄點(diǎn)的,要快,一秒鐘。
。ㄉ涿,迅速照辦,生怕慢了,失去了實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇)
師:撕成碎片,大小不一的,放在桌上,注意不要弄到地上,現(xiàn)在不能,等會(huì)不能,將來也不能。
。ㄉ,撕紙忙)
師:現(xiàn)在————[故意清了清嗓子,環(huán)視四周],拿出一根塑料的棒子,鋼筆,圓珠筆筆套都可以代替,塑料尺也行,只要是塑料的,在頭上迅速摩擦,然后放到桌子上擺紙片的上空,慢慢靠近桌面紙片,看看發(fā)生了什么————
。ê,我知道了,就是摩擦——)(有人做過,有人插話——),但顯然這是個(gè)有趣的事件,更何況剛才被吊足了胃口,即使做過也還是濃興不減,生歡天喜地地摩擦起來,有的在頭上擦,有的在身上擦,一片繁忙。
一會(huì)兒,有人叫了,——老師,我吸起來了——,一片三角紙片吊在筆桿上。
那里,又叫起來了,——老師,我吸起來了,——三四片小紙吸附在筆頭……
有的學(xué)生慌了,吸不起來,摩擦更快了。有的學(xué)生找我?guī)兔,有的學(xué)生忙著換塑料筆,有的在毛衣上擦,有的干脆用毛衣衣袖在身上擦,然后去吸小紙片。
老師加入其中,適時(shí)指導(dǎo),適時(shí)把吸附起來的有趣的紙片提給大家看。
每張小臉興奮的'發(fā)亮。
高潮正濃!
師:停——
師:誰能說說剛才你做了什么,看見了什么?
生敘述了做實(shí)驗(yàn)的過程,可是在看見了什么上只說了紙片被吸了起來。
師:那紙片是怎樣吸起來的呢?
生:我把筆頭慢慢接近桌面,忽然那紙片一跳,像被什么拉過來似的,跳到了筆端,
生:我把筆摩擦了好一會(huì)兒,頭皮都摩擦的發(fā)痛了,然后慢慢靠近桌面,奇怪的事情發(fā)生了,那紙片象被什么巨大的磁力吸了過來。
師:說的具體多了,還用了比喻句了,真不錯(cuò)?墒悄銈冞發(fā)現(xiàn)有什么不同的現(xiàn)象嗎?
生:我見孫樂的紙片吸起來了,心里著急了,也把自己摩擦了好一會(huì)的筆小心翼翼地靠近桌面,一尺遠(yuǎn),半尺遠(yuǎn),沒動(dòng)靜,待到還有一寸左右的時(shí)候,那桌上的紙片忽然一躍而起,象位跳高運(yùn)動(dòng)員靈巧地調(diào)到了我的筆桿上。
師:很好,你觀察真細(xì)致,連距離都說清楚了!你們覺得他哪兒說的好?
生:他還寫出了著急,小心翼翼的心情,
生:他的比喻很新穎,也寫出了紙片飛上去的快。
師:對(duì),你們也能象他那樣細(xì)致的寫出自己的實(shí)驗(yàn)過程嗎?
生:……我把棒子往右移,那紙片往右走,我把紙片往左移,那紙片往左走,象個(gè)玩雜技的演員似的。有趣極了!
師:你觀察得真仔細(xì)!
一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)言,說出自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有的說剛吸上來又掉下去的遺憾,有的說小紙片紛紛跳上去的有趣......
最開始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片,結(jié)果,紙片被吸了上來,現(xiàn)在變成了豐富生動(dòng)的感觸。
師:在實(shí)驗(yàn)中除了自己做的,還看到誰的有趣的現(xiàn)象了。
學(xué)生說得興趣盎然,一點(diǎn)也不覺得沒話可說了,教室里傳來一陣陣開心的笑聲,比剛才做實(shí)驗(yàn)還開心。
師:看,具體細(xì)致的描述讓人身臨其境,這就是寫具體的好處啊,只要你們細(xì)致觀察,你也可以妙筆生花的!
師:為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?請(qǐng)看書132頁再回答。
生看后回答。
師:在生活中有那些因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生靜電的現(xiàn)象?
生經(jīng)過思考后回答出脫毛衣時(shí)的火花,梳子梳頭時(shí)頭發(fā)跟著飛揚(yáng)等現(xiàn)象。
師:你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣?
生:有趣。
生:有意義,它告訴我們生活中原來藏著許多科學(xué)道理。
師:那我們把今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫出來,以有趣的實(shí)驗(yàn)為題,應(yīng)該怎樣寫呢?
生:寫怎么做實(shí)驗(yàn)的過程
生:寫實(shí)驗(yàn)過程中自己看到了什么,看到了別人怎么做的,表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有趣的特點(diǎn)。
生:要寫出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的原因。
生:可以寫出在生活中的現(xiàn)象。
師:重點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)什么呢?
生:表現(xiàn)有趣。
師:重點(diǎn)應(yīng)寫什么呢?
生:寫在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候所看到的現(xiàn)象。
最后師生共同列出寫作提綱。指名口頭作文,師相機(jī)點(diǎn)撥,最后才布置學(xué)生下節(jié)課書面完成作業(yè)。
結(jié)果每個(gè)學(xué)生都有話可寫,文章具體,生動(dòng),有趣極了。
分析:
因?yàn)橛辛司唧w的實(shí)驗(yàn)過程,有了老師創(chuàng)設(shè)的情景,使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣大。然后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說清做實(shí)驗(yàn)的過程看到了什么,實(shí)質(zhì)上有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察仔細(xì)的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握從不同角度觀察的方法
。另外,每一個(gè)大問題實(shí)際上展示了作文的不同層次,在口頭訓(xùn)練中,既加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力,也完成了作文的一個(gè)常規(guī)篇目,在老師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)中,既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的依據(jù),也為暫時(shí)作文能力居后的人有可借鑒的藍(lán)本。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維。
反思:
1、學(xué)生作文難,首先是缺少興趣。
沒有興趣的事,要學(xué)生硬著頭皮寫,怎么寫的出來?這次作文之所以成功,就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣的。贊科夫說:只有學(xué)生在情緒高漲,不斷要求向上,想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛中,才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。從這點(diǎn)出發(fā),應(yīng)該選擇那些學(xué)生感興趣的事,作為作文練習(xí)的素材。為此,我在作文指導(dǎo)中陸續(xù)選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導(dǎo):如,拔河比賽,做葉脈書簽……,這些活動(dòng)極大的提起了學(xué)生作文的興趣,學(xué)生在講述活動(dòng)過程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓(xùn)練。想說,想表達(dá),這正是作文表情達(dá)意的本來目的。由此,我領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生有話可說,有話可寫,首先應(yīng)提起學(xué)生的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣,教給學(xué)生觀察的方法。
在實(shí)際指導(dǎo)過程中,我們注意到學(xué)生在觀察中往往只注意到結(jié)果,說不具體過程。如,在上述摩擦實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生剛開始只會(huì)說吸起來了,直到后來的引導(dǎo)中才慢慢體會(huì)到紙片吸上來的不同情形。因此,老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活,用細(xì)節(jié)還原法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)中或事件中細(xì)微的變化,把事情的經(jīng)過說具體。同時(shí)教給學(xué)生觀察的方法,如,從整體到局部,從遠(yuǎn)到近,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……等等,引導(dǎo)學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過程中細(xì)微的變化,感受人物的不同體驗(yàn),體會(huì)事情或活動(dòng)中的情感變化等等。當(dāng)學(xué)生的觀察變得敏銳起來,那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的題材,而不是拿到題目找不到事情可寫,千篇一律的寫拾金不昧呀,讓座呀等等老事件,就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)新的事情來,是寫作變成生活的觀察記錄,變成生活的思考。如:后來,有一個(gè)學(xué)生寫《想起這件事就……》時(shí),就寫了這件小事:一天老師到教室找上課時(shí)遺落到講臺(tái)上的手套,學(xué)生正做眼保操,老師發(fā)現(xiàn)丟在桌上的手套被值日生拿去當(dāng)了抹布,無可奈何地笑了,說了句笑話,學(xué)生也笑了。這件小事被這個(gè)學(xué)生寫成想起這件事就好笑的作文,讓每個(gè)讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細(xì)使生活中的新鮮事隨時(shí)成為學(xué)生作文的素材,事件新穎了,有話可說了,學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動(dòng)起來,歡暢起來。
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想。
學(xué)生的作文語言干癟,除了積累不夠,還在于視覺觀察的單一性,在觀察中不會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)想。因此,在觀察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比,類似聯(lián)想,豐富觀察的感受,逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,敏銳性,使學(xué)生看到一個(gè)事物馬上能夠想到相關(guān)的事物,從而進(jìn)一步豐富情感,激發(fā)心中內(nèi)心的感受。如:看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景,想到捉魚蝦的趣事,想到撐船的快樂,想到游泳,想到鋼琴聲……內(nèi)心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來體現(xiàn),學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀察的內(nèi)涵,學(xué)生的表達(dá)自然豐富生動(dòng)起來。
4、重視口頭作文訓(xùn)練。
兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言?陬^語言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手,循序漸進(jìn),逐步提高要求。即使是高年級(jí),口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說的訓(xùn)練不僅是單獨(dú)的口語交際課的任務(wù),在其他課堂上都應(yīng)有滲透,在作文指導(dǎo)課上更不能忽視,由說到寫,說說寫寫,說、寫不分家,有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐證明在作文課安排先說后寫的訓(xùn)練步驟,可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長處,并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問題通過師生及時(shí)點(diǎn)評(píng),大家可以共同吸取教訓(xùn),避免同類問題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。當(dāng)然,每周一次的作文課的口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還可以另辟蹊徑,抓住時(shí)機(jī)延伸口頭作文的訓(xùn)練的寬度和廣度。如,對(duì)課堂中的引申性問題進(jìn)行討論,每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行說新聞,講新事等日常訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動(dòng),使學(xué)生肯說,敢說,樂說,這也可以進(jìn)一步推動(dòng)課堂口頭作文的質(zhì)量。
總之,作文的訓(xùn)練要落到實(shí)處,加強(qiáng)觀察,加強(qiáng)細(xì)節(jié)的體驗(yàn),豐富情感體驗(yàn),加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。
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