【精選】思考作文匯總9篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的思考作文10篇，希望能夠幫助到大家。
思考作文 篇1
殘疾人，在諸多人心目中是怎樣的角色？手腳殘缺，身體上有著不可克服的障礙。
他們身邊有太多太多的健全人，這些人可以跨越一切身體障礙，對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)，這些人，是幸福的。在一次出來(lái)逛街的時(shí)候，我看見(jiàn)了幾個(gè)殘疾人，他們臨街歌唱，臨街舞蹈，他們?cè)诖丝田@得多么快樂(lè)！當(dāng)過(guò)往的人們?nèi)滩蛔〉赝Ｏ履_步觀看表演時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)愛(ài)心人士將自己的愛(ài)心放進(jìn)捐獻(xiàn)箱時(shí)，當(dāng)圍觀的人們給予熱烈的掌聲時(shí)，他們，第一次有了尊嚴(yán)，第一次有了喜悅，第一次獲得了如此熱烈的掌聲！這些表演者，一個(gè)個(gè)上臺(tái)介紹自己。
一個(gè)個(gè)子高高的小伙說(shuō)：“17歲那年，因?yàn)榧彝l件差，還沒(méi)讀完書(shū)的我出去打工掙錢(qián)，雖然工資不是很高，但和朋友在一起，我真的很快樂(lè)。不幸的是，我22歲的時(shí)候，因?yàn)橐淮螜C(jī)械事故，永遠(yuǎn)地失去了右手。”手，在生活中，用處太多、太大了，吃飯、寫(xiě)字、洗衣、梳頭……幾乎處處要用手�？蛇@位小伙卻偏偏失去了與自己相伴二十多年的伙伴——一只右手。想想，他在只有一只手的日子里，是多么艱難、痛苦呀！接著，另外幾位也介紹了自己：因小兒麻痹癥雙腿殘廢；因小時(shí)候的高燒導(dǎo)致無(wú)法長(zhǎng)高；因病情惡化一腿殘廢萎縮……他們的命運(yùn)是多么的悲慘，可他們的一句話卻讓在場(chǎng)的每一位都深受感動(dòng)：“雖然我們的身體有缺陷，可我們的心靈是自由的，就像那展翅的雄鷹，載著希望和夢(mèng)想，高飛遠(yuǎn)航！”回家后，我想了很多，這些殘疾人都對(duì)自己這么有信心，我們健全人更應(yīng)如此。
身體的障礙不算什么，只要心是自由的就足夠了。
思考作文 篇2
西南大旱， 城市依然城市， 農(nóng)村更加農(nóng)村。真的讓人無(wú)語(yǔ)。旱區(qū)讓人看到不同人群在面對(duì)水資源時(shí)的承受力， 這是民生的不公。力量強(qiáng)大的人可以安然度過(guò)旱災(zāi)， 而無(wú)甚憑依的人卻最先承受旱災(zāi)。是什么讓人群在天災(zāi)面前分化為強(qiáng)大和羸弱兩種？ 從這里看出一個(gè)問(wèn)題， 城鄉(xiāng)差別在我們這個(gè)高速發(fā)展中的社會(huì)主義國(guó)家里， 被人為地拉大了！
改革開(kāi)放三十年以來(lái)， 我國(guó)的城市發(fā)生了天翻地覆的變化。可是這種變化里面， 成本是巨大的。首先， 我們以犧牲環(huán)境、資源為代價(jià)， 換取了高速度帶來(lái)了一系列損失已經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)�？諝赓|(zhì)量和水環(huán)境的報(bào)復(fù)十分明顯。北方的沙塵暴、東邊的十年治淮、去春的北方產(chǎn)糧區(qū)域的春旱、西南五省今年的春旱， 無(wú)一不在大考著我國(guó)富裕的資源已經(jīng)成為了過(guò)去！
人人要吃飯�？墒浅燥埖募业鬃訁s越來(lái)越薄， 豐產(chǎn)高產(chǎn)區(qū)面臨的水環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重！都知道"人是鐵飯是鋼， 一頓不吃餓得慌"吃飯對(duì)于我們是頭等的大事�？墒钦娴搅艘艹燥埖氖聲r(shí)， 人們卻把農(nóng)民兄弟的辛苦早忘得一干二凈。城市建了那么多高樓大廈；橫貫東西南北的高速公路、高速鐵路網(wǎng)；以及多如牛毛的高速發(fā)展著的國(guó)家級(jí)工程、省市級(jí)工程、市縣級(jí)工程， 哪一處工程會(huì)把占用農(nóng)田看成了一點(diǎn)點(diǎn)障礙？ 什么是紅線？ 怕沒(méi)有人能說(shuō)得清！
此次西南大旱， 暴露出的"城市依然城市， 農(nóng)村更加農(nóng)村"， 讓人們從心里發(fā)冷！農(nóng)村是供應(yīng)我們生命必須品的衣食父母， 可在大災(zāi)面前， 我們才看清， 我們的父母?jìng)儯?是那么的貧窮！在發(fā)展著的目標(biāo)中， 資金、政策、資源、技術(shù)， 都在全方位的向著城市傾斜。新中國(guó)誕生之路走的那條以農(nóng)村包圍城市的戰(zhàn)略路線， 在人們的心里早已過(guò)時(shí)。可是， 我們卻忽視了中國(guó)依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)， 還有九億農(nóng)民。若沒(méi)有那些臉朝黃土背朝天的億萬(wàn)農(nóng)民兄弟和遼闊的國(guó)土作后盾， 十三億中國(guó)人吃飯的問(wèn)題是全世界任何一個(gè)國(guó)家都養(yǎng)活不起的！對(duì)此， 西方的科學(xué)家在許多年前就已經(jīng)發(fā)出過(guò)感嘆。
旱災(zāi)或許會(huì)因?yàn)槔咸鞝數(shù)亩髻n而放緩人們的記憶。但是， 城市與農(nóng)村的剪刀差可不能再由此般"高速"地發(fā)展下去了。在資源分配和調(diào)度中， 我們必須轉(zhuǎn)過(guò)視線， 救救我們自己生存的根基。放棄那些不著邊際的夢(mèng)想， 過(guò)一些踏實(shí)的日子， 會(huì)省下許多擔(dān)心啊。畢竟， 人的生命第一！
在發(fā)展著的目標(biāo)中， 資金、政策、資源、技術(shù)， 都在全方位的向著城市傾斜。新中國(guó)誕生之路走的那條以農(nóng)村包圍城市的戰(zhàn)略路線， 在人們的心里早已過(guò)時(shí)。可是， 我們卻忽視了中國(guó)依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)， 還有九億農(nóng)民。若沒(méi)有那些臉朝黃土背課件下載朝天的億萬(wàn)農(nóng)民兄弟和遼闊的國(guó)土作后盾， 十三億中國(guó)人吃飯的問(wèn)題是全世界任何一個(gè)國(guó)家都養(yǎng)活不起的！對(duì)此， 西方的科學(xué)家在許多年前就已經(jīng)發(fā)出過(guò)感嘆。
旱災(zāi)或許會(huì)因?yàn)槔咸鞝數(shù)亩髻n而放緩人們的記憶。但是， 城市與農(nóng)村的剪刀差可不能再由此般"高速"地發(fā)展下去了。在資源分配和調(diào)度中， 我們必須轉(zhuǎn)過(guò)視線， 救救我們自己生存的根基。放棄那些不著邊際的夢(mèng)想， 過(guò)一些踏實(shí)的日子， 會(huì)省下許多擔(dān)心啊。畢竟， 人的生命第一！
思考作文 篇3
許昌之行，讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了專家的講座，還有幸觀摩了幾節(jié)來(lái)自許昌、漯河、開(kāi)封等地的優(yōu)質(zhì)課，大開(kāi)眼界，受益多多。
第一次“觀”低年級(jí)的識(shí)字課，第一次“觀”以音樂(lè)為主線的《月光曲》，第一次“觀”充溢朗朗書(shū)聲的《觸摸春天》。幾節(jié)風(fēng)格迥異的課，帶給我不同的感受，也帶給我深深的思考。該如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？該用什么樣眼光欣賞一節(jié)課？
呈現(xiàn)在我面前的這三節(jié)課，它們行云流水的設(shè)計(jì)，跌宕起伏的教學(xué)讓我驚嘆之余，心生好奇：這樣的課是不是專家眼中的好課呢？觀課，我僅僅觀了其形，并沒(méi)有把握其中的精髓，無(wú)法清楚說(shuō)出問(wèn)題之所在。所以只能將我粗淺的見(jiàn)解和大家分享，期待得到指點(diǎn)。
第一節(jié)是許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳泉涌老師執(zhí)教的《識(shí)字2》。整節(jié)課游戲貫穿，融入了“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”等環(huán)節(jié)，將讀、說(shuō)、寫(xiě)等基本功訓(xùn)練落到實(shí)處。特別是在“我會(huì)寫(xiě)”的環(huán)節(jié)，陳老師帶著孩子觀察字形，總結(jié)方法，示范書(shū)寫(xiě)，自由練寫(xiě)，教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)有序進(jìn)行。一節(jié)課下來(lái)，容量不小，學(xué)生一直處在興奮的狀態(tài)，不知道這樣的教學(xué)安排是否科學(xué)？
第二節(jié)課是開(kāi)封市縣街小學(xué)的王欣老師執(zhí)教的《觸摸春天》。老師的基本功扎實(shí)，特別是朗讀聲情并茂。上課伊始，在簡(jiǎn)單的交流之后，王老師范讀課文引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中，聚焦“神奇的靈性”展開(kāi)文本的學(xué)習(xí)。勾畫(huà)交流，暢談感受貫穿其中。在對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活理解“盲童”，創(chuàng)設(shè)情境訴說(shuō)，理解“張望”，以情激情，力求讓學(xué)生讀得有滋有味。美好的想法卻遭遇了殘酷的現(xiàn)實(shí)。孩子沒(méi)有真正理解內(nèi)容觸動(dòng)心弦，而老師缺少了一些適時(shí)適當(dāng)引領(lǐng)的機(jī)智，只是一而再，再而三地要求一遍又一遍地讀到位，孩子們只能茫然地讀著，沒(méi)有了激情，沒(méi)有了變化。這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾？如果能讓孩子在潛心會(huì)文中讀懂，讀透，讀出自己的理解是不是更好？
第三節(jié)課是來(lái)自漯河源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉珂老師執(zhí)教的《月光曲》，整節(jié)課以音樂(lè)貫穿始終。開(kāi)篇聆聽(tīng)兩段音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不同，感受不同的旋律帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，引出《月光曲》的學(xué)習(xí)。中間聚焦文字，找出表現(xiàn)曲子的事物，圈畫(huà)表達(dá)曲子旋律和節(jié)奏變化的詞語(yǔ)，體會(huì)“聯(lián)想”的作用。在聆聽(tīng)中欣賞《月光曲》，感受聯(lián)想的魅力，理解“觸景生情”的寫(xiě)法。拓展補(bǔ)充《致愛(ài)麗絲》《悲愴》，一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)聯(lián)想的神奇，體味蘊(yùn)涵的情感，一次次訴說(shuō)感受，朗讀文段，欣賞畫(huà)面、旋律、情感的變化，理解“曲為心生”的境界。最后，熟讀成誦積累語(yǔ)言，學(xué)文識(shí)人，激發(fā)學(xué)生課下走進(jìn)貝多芬，聆聽(tīng)曲子，閱讀傳記。課已盡，曲未止，一節(jié)課下來(lái)，縈繞在耳邊的是一段段的旋律。這樣將音樂(lè)和語(yǔ)文融合，是否算得上是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，一次有益嘗試？
觀課后，一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)困擾著我，語(yǔ)文應(yīng)該怎么教？我的見(jiàn)解對(duì)嗎？期待，在議課中解開(kāi)疑惑，讓我能夠更清楚地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，更明白地教好語(yǔ)文。
思考作文 篇4
春天，大地萬(wàn)物都漸漸蘇醒——
春天，一些小蟲(chóng)子開(kāi)始在大地上活動(dòng)，此時(shí)的大地，已從沉睡中逐漸醒來(lái)……
春天，有很多花、樹(shù)都長(zhǎng)出了嫩芽，但最吸引我的還要屬那棵又高又大的榆樹(shù)。
剛看到它的時(shí)候，它粗壯的身子和它滿樹(shù)的小小的綠葉子吸引住了我的視線。那些扇子一樣的小葉子，中心還有一小塊凸起來(lái)的部分，仿佛有一顆小種子含在里面，隨時(shí)都會(huì)綻放春天的美，把這美展現(xiàn)的淋漓盡致。
我有些好奇，直接摘了一些葉子放進(jìn)了嘴里。一開(kāi)始，我以為會(huì)苦苦的，但后來(lái)品嘗發(fā)現(xiàn)，不僅沒(méi)有特別的苦澀，而且還十分美味呢！
苦中帶酸，酸中帶甜，還有點(diǎn)咸咸的感覺(jué)，它把酸、甜、苦、咸都展現(xiàn)了出來(lái)。一點(diǎn)也不缺少，一個(gè)也不落下，把大自然的魅力全部都體現(xiàn)出來(lái)了！真是奇妙啊！
榆樹(shù)也是十分偉大的。我想看看樹(shù)干里面有什么東西。層層的樹(shù)皮包裹著粗壯的枝干，也許需要用刀才能劃開(kāi)這份堅(jiān)硬的外表。但令人吃驚的是，綠葉里的小種子卻也是這一樣的堅(jiān)硬。我思考著，這榆樹(shù)的力量該有多么強(qiáng)大�。∷囊庵驹摱嗝搭B強(qiáng)��！這或許就是榆樹(shù)的精神吧！
春天，竟然這么美，這么強(qiáng)大的美，它把整個(gè)冬天孕育的能量都盡情地釋放出來(lái)…
思考作文 篇5
佛曰：人生路上有百葉草，開(kāi)千朵花，結(jié)一枚果。
若有人能遇到此草，守其花開(kāi)，待其花落，摘其果實(shí)，又能將其文明地棄之者，便可入我佛門(mén)。
關(guān)于文明，以前似乎從未認(rèn)真思考過(guò)，只是偶爾看到了一句佛語(yǔ)，開(kāi)始讓自己浮想聯(lián)翩。
在我的印象當(dāng)中里，更多呈現(xiàn)的可能是另一個(gè)很飄渺的詞語(yǔ)價(jià)值。
無(wú)論是對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，還是確立自己的人生憧憬，文明的概念都是那樣的模糊。
記得曾經(jīng)看過(guò)一篇《中國(guó)文明》的文章，刊發(fā)在一期已經(jīng)記不得名字的雜志上，引來(lái)很多我身邊人的的爭(zhēng)論。
文明的概念應(yīng)該很廣泛吧，每個(gè)國(guó)家乃至每一個(gè)人都會(huì)有自己的文明觀點(diǎn)。
思考作文 篇6
在我的生活中，有許許多多的人們值得我們?nèi)?zhēng)當(dāng)，更有許許多多的夢(mèng)想等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。我要成為愛(ài)思考的人。我長(zhǎng)大的夢(mèng)想是當(dāng)發(fā)明家，所以我現(xiàn)在學(xué)習(xí)機(jī)器人編程。
有一次，我興高采烈地去上機(jī)器人課，一進(jìn)教室，老師笑瞇瞇地和我們說(shuō)：“同學(xué)們，開(kāi)始上課了，今天我們搭建飛鷹�！�
我立即陷入了沉思：我想鷹在飛翔的時(shí)候翅膀應(yīng)該是上下拍打的，可是馬達(dá)只能?chē)@著一個(gè)地方轉(zhuǎn)動(dòng)，不能上下動(dòng)呀！我冥思苦想，突然眼睛一亮，想出了一個(gè)好主意。于是我拿出來(lái)教具，打開(kāi)工具箱，我先拿出來(lái)馬達(dá)、凸輪、馬達(dá)直角和小構(gòu)架板；接著我把馬達(dá)和凸輪組合在一起；然后把凸輪的兩個(gè)孔和馬達(dá)直角的兩個(gè)孔對(duì)接，用螺絲釘擰在一起；最后把小構(gòu)架板也用螺絲釘和馬達(dá)直角擰在一起。凸輪好比鷹的骨骼，小構(gòu)建板好比鷹的翅膀，馬達(dá)就是動(dòng)力源，它帶動(dòng)凸輪和馬達(dá)直角轉(zhuǎn)動(dòng)，然后馬達(dá)直角把信號(hào)傳遞給了小構(gòu)架板，使它上下擺動(dòng)。
不一會(huì)兒，飛鷹終于搭建成功了，我看著我搭建的飛鷹，露出了滿意的笑容。
愛(ài)思考可以使人聰明，可以解決問(wèn)題，可以磨練意志，最主要的愛(ài)思考給我?guī)?lái)快樂(lè)和信心。
經(jīng)歷去年的習(xí)作起始，也希望同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)年給自己制定一個(gè)更高的目標(biāo)。呂老師也會(huì)稍微提高對(duì)大家的要求、標(biāo)準(zhǔn)。希望你們?cè)谛聦W(xué)年取得更大的進(jìn)步。離自己的目標(biāo)更近一步，并不斷向成功邁進(jìn)。
同時(shí)，在此也要感謝每次負(fù)責(zé)收集和整理星級(jí)習(xí)作的同學(xué)們和家長(zhǎng)們，讓咱們的學(xué)習(xí)分享更為快捷，更為有效。
思考作文 篇7
人活著總是有趣的，即使是煩惱也是有趣的！
——題記
人，從自己的哭聲開(kāi)始，在別人的淚水里結(jié)束，我悄悄的來(lái)，正如我悄悄的走！在世界的每一個(gè)角落里，都充滿生命。那你告訴我，生命是什么？
張海迪說(shuō)：生命是火�！懊刻煳叶枷敕艞壣�，但我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心的，像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅。”無(wú)獨(dú)有偶，遭受厄運(yùn)的杏林子告訴我們：生命需要奮斗，生命需要珍惜，生命需要責(zé)任感！
是啊！她們讓我感覺(jué)到：生命好脆弱，一不小心，就會(huì)讓它的激情熄滅；生命又讓人覺(jué)得是那么頑強(qiáng)，即使遭受打擊，它也能使堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)來(lái)。生命是懦弱的，它在強(qiáng)遭命運(yùn)的考驗(yàn)時(shí)，因?yàn)榕橙鹾湍懬�，使之�?dǎo)致人們放棄生命。據(jù)說(shuō)，一個(gè)聰明的人自殺是有道理的，但是，任何人都沒(méi)有剝奪自己生命的權(quán)利。
在我看來(lái)：生命是高尚純潔的百合花。它不論遇晴遇陰，遇雨遇陽(yáng)，都能微笑著挺過(guò)來(lái)。雖然有一天它會(huì)凋落，但從含苞待放的.那一刻起，就已經(jīng)開(kāi)始面臨死亡的枯敗。人，不管他遇福遇禍，風(fēng)吹雨打，生命的頑強(qiáng)使他乘風(fēng)破浪，繼續(xù)迎接人生的新挑戰(zhàn)。
曾經(jīng)有些人士認(rèn)為，死亡是結(jié)束人世間痛苦的良藥。不，死亡往往是痛苦的開(kāi)端，而不是痛苦的終結(jié)。當(dāng)你踏上天國(guó)的旅程，除了那一具空虛沒(méi)有意義的軀殼以外，你留下了什么？留下了，留下了一本萬(wàn)人難以忘懷的警示錄。它為世間的人，一次次敲響了鳴鐘。
人活著，就要以樂(lè)觀精神來(lái)面對(duì)人生。生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，絲絲毫毫，都是在為我們筑著生命的長(zhǎng)城。不要為了一點(diǎn)一滴的煩惱讓我們的人生始終充滿淚水，讓我們的生命長(zhǎng)堤中充滿樂(lè)趣。
人活著總是有趣，即使是煩惱也是有趣的。人生若缺乏苦難，將剝落全部光彩，幸福更無(wú)從談起。這漫長(zhǎng)的旅程中，我將化苦澀為甜蜜，走向新的成功。邁向下一步人生的新臺(tái)階。
思考作文 篇8
周末我去摘茶葉，因?yàn)槭谴禾�，雨露充足，氣候變暖，茶�?shù)上冒出了許多的新葉子。
有的小似針尖，有的舒展寬大，但無(wú)一不鮮嫩不翠綠，采茶工人們靈巧的手在茶樹(shù)上翻飛，慢慢的一竹筐就被新茶葉填滿了。咦？為什么老茶葉無(wú)人問(wèn)津呢？
晚上在家里的茶桌上，我問(wèn)起了爸爸。
爸爸說(shuō)只有新茶葉烘培出的茶才有一股清香，茶水才會(huì)變成綠湯。
這真奇怪，我原本以為新茶葉和老茶葉只有顏色，形狀的不同，原來(lái)它們的價(jià)值和味道也是天差地別的。
"那是不是老茶葉就一點(diǎn)用處都沒(méi)有呢？"
"不是的，對(duì)于茶樹(shù)來(lái)說(shuō)，他們都是茶樹(shù)的一部分，如果不留下一點(diǎn)新葉子變成老葉子那么茶樹(shù)就死亡了。"
所以，每一片葉子都會(huì)變老，每一片葉子都有價(jià)值，對(duì)嗎？
對(duì)啊，就像我們每個(gè)人都有童年，少年，青年，中年，老年一樣，每個(gè)階段的生命都是與眾不同的，而且還是不能重復(fù)的，一個(gè)人不能擁有兩個(gè)生命的時(shí)段！
那援助武漢的醫(yī)生護(hù)士為什么不怕死？他們的生命和病人一樣也只有一次呀。
"因?yàn)樯嘶钪�，還有一種責(zé)任。"
就像老茶葉努力成長(zhǎng)，是為了讓茶樹(shù)更健康長(zhǎng)出更多新茶葉那樣嗎？
爸爸笑而不語(yǔ)。望著裊裊升起的茶杯水汽，新葉子們仿佛在說(shuō)：每個(gè)葉子都有價(jià)值，我們很開(kāi)心。
我也很開(kāi)心，我似乎懂得了一點(diǎn)生命的價(jià)值。
思考作文 篇9
一談起“作文”，大多數(shù)學(xué)生總是望而卻步，提筆沉重，落筆無(wú)言。總覺(jué)得那是文人墨客、名流雅士的抒懷之聲、寫(xiě)意之言。沒(méi)有一定的“天賦”不能成其之事，沒(méi)有一定的“細(xì)胞”不能作其之文。于是乎便有了，難于上天攬明月之感嘆。而大多數(shù)教師也難出奇兵，縱使平日能說(shuō)會(huì)道，講授其他激情澎湃、言之鑿鑿。遇之也只有高談所謂的技巧，沒(méi)什么實(shí)戰(zhàn)。于是乎便有了只可意會(huì)不可言傳之無(wú)奈。
細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)作文說(shuō)白了就是更有技巧的說(shuō)話，更有主題的辯白。它是一種能力，是一種可以養(yǎng)成的能力。就同其他能力的形成一樣，舉凡學(xué)習(xí)一種技能，不會(huì)時(shí)入門(mén)都覺(jué)得難，會(huì)了就沒(méi)什么難可言的了。之后存在的只是好與弱的差異。就好象騎車(chē)，沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)學(xué)了無(wú)法上路的，只是有的把它當(dāng)作職業(yè)，于是就有了更高的技巧能夠進(jìn)行各種高難度的表演。我想沒(méi)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)行高難度的表演而對(duì)騎車(chē)說(shuō)不。同樣如果把寫(xiě)作當(dāng)成職業(yè)那便成了作家。沒(méi)有人給作文下定義說(shuō)是作家的專利。因此沒(méi)有必要為寫(xiě)不出驚世之作而望而卻步。我們每個(gè)人都可以騎自己的車(chē)，作自己的文。
圍繞著一個(gè)命題進(jìn)行闡述，這就是作文。你可以假想一個(gè)傾聽(tīng)你講述的對(duì)象，作此文的目的便是說(shuō)服他，讓他為你的分析擊掌叫好;感動(dòng)他，讓他感受你豐富的情感體驗(yàn);愉悅他，讓他感受你駕馭文字的優(yōu)然。試想一下，當(dāng)你和別人爭(zhēng)辯時(shí)，你愿意示弱退出口舌的戰(zhàn)場(chǎng)高掛免戰(zhàn)牌嗎?當(dāng)你向他人傾訴情懷，你不愿別人與你同喜同憂而情感共鳴嗎?每個(gè)人都有自己的思想、見(jiàn)解和主張。誰(shuí)也不習(xí)慣人云變?cè)�、鸚鵡學(xué)舌。沒(méi)人愿意三緘其口。那么請(qǐng)鋪開(kāi)一張紙，寫(xiě)下代表你生命思想的文字吧。這就是作文。讓你的意愿能最終成為行動(dòng)的指南。
翻開(kāi)新華字典，字的總數(shù)也不過(guò)數(shù)千個(gè)，生活中我們常用字也在千個(gè)范圍內(nèi)，我們所要做的只是放牧這些文字而已，把這一個(gè)個(gè)字當(dāng)成有生命的個(gè)體，我們就不會(huì)任其無(wú)序而處。
當(dāng)然作文也是有意識(shí)地為之，也有一定的技巧可言，只是技巧不能簡(jiǎn)單游離于寫(xiě)作之外，而應(yīng)無(wú)形地溶入寫(xiě)作的意識(shí)當(dāng)中。在你的潛意識(shí)當(dāng)中指引著你行文的方向。試想一下，哪個(gè)作家在創(chuàng)作小說(shuō)的時(shí)候有對(duì)照著技巧逐字進(jìn)行?因此讓技巧成為你意識(shí)當(dāng)中不可剝離的一部分，作文也就成了水到渠成的事了。
技巧溶于意識(shí)，需要頭腦的積累。我們且撇開(kāi)作文談?wù)勂渌�。話說(shuō)中國(guó)足球，坦白說(shuō)，中國(guó)隊(duì)輸多少我都不會(huì)感到驚訝，但是一次次的失敗卻仍然找不到輸球的癥結(jié)才是真正讓球迷失望的地方。一直以來(lái)都說(shuō)，中國(guó)隊(duì)的球員技術(shù)還是很出色的，中國(guó)隊(duì)的球員能力還是很強(qiáng)的，但是為什么一旦到了正規(guī)的比賽中，這些技術(shù)出色，能力很強(qiáng)的球員就都找不到北了呢?我看還是腦子不夠用，技巧游離于意識(shí)的原因。論足球的基本功，中國(guó)隊(duì)的球員個(gè)個(gè)都是“出色”的，但是足球比賽不是拼誰(shuí)的基本功好就行了。為什么一旦對(duì)方逼搶我們就失誤?這也不是一些人分析的所謂“對(duì)抗能力不足”，最重要的還是我們的球員少了靈活多變的特點(diǎn)。在球場(chǎng)上不是思考用什么技巧，而應(yīng)該讓技巧不自覺(jué)地貫于踢球的始終。再舉個(gè)例子，法國(guó)名將齊達(dá)內(nèi)的“馬賽回旋”是怎么來(lái)的?踩球，轉(zhuǎn)身，拉球，過(guò)人，那叫一個(gè)一氣呵成，可是，如果在沒(méi)有對(duì)抗的情況下，別說(shuō)是國(guó)足了，一般的運(yùn)動(dòng)員也會(huì)，甚至可以做的很流暢。但是在比賽中就不一樣了，身邊有對(duì)手的阻截，踩球往什么方向踩，轉(zhuǎn)身如何護(hù)球，拉球的力度和角度等等都必須考慮的非常周到，我們的國(guó)足恰恰在這一項(xiàng)上差的不是一般，如果他們敢在比賽中使用這招，那基本上肯定是照本宣科，完全不理會(huì)周?chē)鷮?duì)手的站位和其他因素，結(jié)果就可想而知了。只是機(jī)械簡(jiǎn)單的復(fù)制基本功或者教科書(shū)，卻全然忘記了一些基本技巧是在理想狀態(tài)下才能完成的，而更多的技術(shù)動(dòng)作必須自己去創(chuàng)造!這不禁讓我想到紙上談兵的趙括。
踢球如此，下棋亦如此。下棋是需要戰(zhàn)術(shù)技巧的，“敵進(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追，調(diào)虎離山，聲東擊西”。有時(shí)單槍匹馬，百步穿楊，慷慨縱橫，不可一世;有時(shí)化作小分隊(duì)，深入虎穴，勢(shì)如破竹，英勇殺敵;有時(shí)是百團(tuán)大戰(zhàn)，力挫群雄，征戰(zhàn)南北，所向披糜。你出奇招，圍魏救趙;我有良計(jì)，暗度陳倉(cāng)。中原廝殺，豪氣沖天，迂回持久;決戰(zhàn)中，一鼓作氣，統(tǒng)一天下。中盤(pán)搏殺也有很多的技巧，如圍城打援、示弱誘敵、關(guān)門(mén)打狗、圍魏駒輝、千里送xx禮輕人意重等，數(shù)量太多，不一一列舉，這需要多下棋，多復(fù)盤(pán)總結(jié)。還要記住，沒(méi)有一成不變的技巧和手段，只有一成不變的目的，任何技巧都要結(jié)合實(shí)際的棋局狀況靈活運(yùn)用。
那么寫(xiě)作呢?技巧在于積累和創(chuàng)造。材料的積累。材料是寫(xiě)作之源。
寫(xiě)作材料主要來(lái)源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周?chē)鞣N各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽(tīng)取，則是獲取寫(xiě)作材料的另一途徑。對(duì)于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書(shū)籍報(bào)刊，聽(tīng)取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無(wú)法親身接觸到的材料�？梢�(jiàn)，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過(guò)留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀況，而是潑灑成文。語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言是文章這所房子的磚瓦，中學(xué)生要有意識(shí)的積累語(yǔ)言，讀書(shū)看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句;聽(tīng)廣播看電視，甚至聽(tīng)別人說(shuō)活，得到的美妙言語(yǔ)，都要記下來(lái)。平時(shí)碰到的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句等等，只要自認(rèn)為生動(dòng)美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語(yǔ)言詞典。同時(shí)，生活中碰到的生字詞，要。經(jīng)過(guò)積累，語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作文時(shí)自然左右逢源。
情感的積累。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。寫(xiě)作者只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情(如對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等)付諸寫(xiě)作對(duì)象，文章才能情深意切，字字動(dòng)心。可見(jiàn)，寫(xiě)好作文，中學(xué)生必須有情感的積淀。而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫(xiě)作時(shí)人稟七情就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫(xiě)出的文章生動(dòng)感人。精妙寫(xiě)法的積累�！啊段倪x》爛，秀才半”之說(shuō)，形象道出了古人學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)。通過(guò)熟讀、多讀各大家的作品，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫(xiě)作實(shí)踐，必能提高寫(xiě)作水平。創(chuàng)造實(shí)則孕育新生。
作文的樂(lè)趣在于創(chuàng)造與想象。正如一個(gè)喜歡煮東西的人也通常喜歡品嘗美食，希望結(jié)合不同廚藝、煮法，烹調(diào)出美味佳肴，我們一方面通過(guò)閱讀提升自己的寫(xiě)作能力，也嘗試在作文中加入自己的創(chuàng)意，使文章顯得獨(dú)特而與眾不同。作文的滿足感來(lái)自于自我挑戰(zhàn)。創(chuàng)造和想象相結(jié)合即創(chuàng)意。創(chuàng)意是想出，或者是做出了其他人沒(méi)有想過(guò)的或者做過(guò)的東西。這個(gè)“東西”不是憑空得出的，它在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)展，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件，使一切更美好貼切。所以，在廚藝上，創(chuàng)意是利用現(xiàn)有的材料，煮出了不同口味與風(fēng)格的食品;在作文中，創(chuàng)意是運(yùn)用熟悉的字句，寫(xiě)出了感覺(jué)與角度不同的作品。
作文的取材、內(nèi)容不可能脫離一般人熟悉的事物與感情，因此，比喻的運(yùn)用提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)意的空間，使作文的過(guò)程不至于太過(guò)枯燥，也使產(chǎn)品不落俗套。作文的內(nèi)容就如同一道食物的主要材料;我們不可能為了創(chuàng)新而不吃雞鴨魚(yú)肉，轉(zhuǎn)而食用別人不敢吃或者不習(xí)慣吃的東西。同樣的，我們也不可能每一篇作文都寫(xiě)光怪陸離的題材。
可是，比喻就不同了。比喻的運(yùn)用可以充分發(fā)揮作者的想象力，使作品在平凡中脫穎而出。既然比喻是表達(dá)創(chuàng)意的方式之一，它就具備了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在廚房里，有創(chuàng)意的廚師敢于利用平淡無(wú)奇的用料，煮出新鮮的菜肴，也嘗試改變傳統(tǒng)的處理方式，呈現(xiàn)新菜色。通過(guò)比喻的運(yùn)用，寫(xiě)文章的人在表達(dá)喜怒哀樂(lè)的時(shí)侯，改變了傳統(tǒng)的觀念，使情緒、感受更具體生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)谋扔骶腿缤缦械男↑c(diǎn)，它雖然無(wú)法成為主食，也填不飽肚子，卻讓食客齒頰留香，回味無(wú)窮。什么是比喻?比喻是用具體的事物表達(dá)抽象的感覺(jué)，具體的事物是摸得到、看得見(jiàn)的東西;抽象的感覺(jué)必須用心體會(huì)與判斷，例如美丑、快樂(lè)、悲傷、害怕、生氣。老掉牙的比喻是：她美得像一朵玫瑰。新鮮的比喻是：她美得像雨后的彩虹。更新鮮的比喻是：她美得像新穎的帥奇表(Swatch)。如何比喻?就如同廚師以隨手的材料創(chuàng)造新菜色，我們以身邊熟悉的具體事物做簡(jiǎn)單的比喻。初嘗創(chuàng)意的人不妨從淺處著手，好的比喻是自己想出來(lái)的，而不是既定的，或者一般人通常運(yùn)用的。例如快樂(lè)，快樂(lè)的感覺(jué)每個(gè)人都經(jīng)驗(yàn)過(guò)，在作文中通過(guò)比喻表達(dá)這個(gè)普通的情緒，可以使讀者更重視你的感受，也更能體會(huì)你當(dāng)時(shí)的心境，我們可以形容一個(gè)人快樂(lè)得像一個(gè)小孩(因?yàn)楹⒆訜o(wú)憂無(wú)慮)、快樂(lè)得像水中的魚(yú)、快樂(lè)得像吃飽的猴子等等。只要是合理的、可以聯(lián)想的、自然而且踏實(shí)的，我們都應(yīng)該接受。復(fù)雜的比喻，句子結(jié)構(gòu)較繁復(fù)、表達(dá)較間接。例如，聲音大得像一把鐵錘重重敲打我的頭;難過(guò)得像一只找不到玩伴的小鳥(niǎo);要是掌握了簡(jiǎn)單的比喻技巧，有意自我挑戰(zhàn)，向創(chuàng)意挺進(jìn)的朋友，不妨嘗試復(fù)雜的比喻。
凡事要適可而止，作文不是耍文字的雜技，因此，一篇作文里最好不要運(yùn)用過(guò)多的比喻，免得嘩眾取寵，掩飾了文章的主題，理想的作法是在一篇作文中“布置”三、五個(gè)比喻，使文章有喘息的空間。適度而貼切的比喻是作文的利器，尤其對(duì)表達(dá)能力稍弱的朋友，運(yùn)用自己有把握又熟悉的簡(jiǎn)單物件做比喻，絕對(duì)會(huì)使文章增值。
總之，一個(gè)題材就好象一塊肉，可以有不同的處理方式。處理不當(dāng)，做了錯(cuò)誤的決定，成果就大受影響，一塊肉可以煮成鹵肉、叉燒、酸甜咕嚕肉、糖醋肉等各式菜色。同樣的，一個(gè)題目如“我最難忘的一件事”也可以處理成快樂(lè)、悲傷、痛苦、溫馨、遺憾、懊悔、失敗等不同的結(jié)果。如果快樂(lè)是意想不到的、悲傷是措手不及的、遺憾是不經(jīng)意造成的、失敗是驕傲導(dǎo)致的、溫馨是努力經(jīng)營(yíng)的、懊悔是可以避免的……就看你怎么處理怎么創(chuàng)造。
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